Методика использования технологии контекстного обучения в подготовке студентов колледжа

Министерство образования и науки Российской Федерации

 

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Оренбургский государственный университет»

 

Факультет гуманитарных и социальных наук

 

Кафедра общей и профессиональной педагогики

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине «Методика профессионального обучения»

 

Методика использования технологии контекстного обучения в подготовке студентов колледжа

 

ОГУ 051000.62.5014.056. ОО

 

 

 

 

Руководитель работы

к.п.н., доцент

_________________Т. А. Султанова 

"_____"_______________2014 г.

Исполнитель

студент группы 12 ПрофО(б)ППД

_________________Е. С. Юденко 

"_____"_______________2014 г.

                                                                                   

 

 

 

 

 

 

Оренбург 2014

Содержание

 

Введение…………………………………………………………………………..3

1 Особенности профессиональной подготовки будущего юриста……...…….6

2 Организация контекстного обучения  как педагогическая проблема……....12

3 Методика разработки и реализации элементов контекстного обучения…..22

Заключение…………………………………………………………………….…27

Список литературы………………………………………………………………30

Приложение А Комплект профессионально-ориентированных заданий, используемых в подготовки будущих юристов………………………..……...33

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Современное общество с его динамичными изменениями в экономической, политической  и социальной сферах предъявляет новые требования к профессиональной компетентности выпускников учреждений среднего профессионального образования. Поэтому решение проблемы удовлетворения потребности государства в высококвалифицированных специалистов продолжает оставаться актуальным для нашей страны.

Возрастающие требования, предъявляемые к выпускникам учреждений среднего профессионального образования,  требуют новых подходов к организации и содержанию образовательного процесса. Обучающиеся должны не только овладеть необходимыми знаниями, умениями, компетентностями, но и научиться применять их в своей профессиональной деятельности. В процессе обучения необходимо обеспечивать связь теории с практикой, для того что бы выпускники были готовы к решению профессиональных задач.

Молодой юрист должен быть мобильным, коммуникабельным, востребованным на рынке труда. Поэтому современный выпускник-юрист должен обладать не только высоким уровнем теоретико-правовых знаний, но и хорошей практической подготовкой в своей профессиональной деятельности и развитыми личностными качествами, характеризующего его как профессионала. Поэтому назрела необходимость выявления таких образовательных технологий, которые смогут обеспечить новый уровень подготовки будущих специалистов, в частности юристов, соответствующий требованиям современного общества и государства.

Анализ технологий обучения показал, что традиционные обучающие технологии, основанные на пассивной роли обучающегося в процессе обучения, не удовлетворяют современным требованиям, предъявляемые к выпускникам учреждений среднего профессионального образования. Среди большого числа различных инновационных технологий обучения этим требованиям в большей степени отвечает технология контекстного обучения.

Обозначенные позиции обусловили выбор темы курсовой работы «Методика использования технология контекстного обучения в подготовке студентов колледжа».

В современной педагогической науке накоплен определенный фонд знаний по исследуемой теме. Так в работах А.А. Вербицкого, В.Г.Калашникова, А.А. Ларионовой, М.Д. Ильязовой, В.С. Кукушина, В.Г. Лаврентьева, Н.Б. Лаврентьевой, И.А.Жуковой раскрывается сущность технологии контекстного обучения. Основные формы и методы контекстного обучения и особенности их использования представлены в работах И.Г. Яковлевой, И.В. Анашкина, Е.Л. Шабалиной, Н.П.Хомякова.

Объект исследования: процесс подготовки будущих специалистов в учреждениях среднего профессионального образования.

Предмет исследования: технология контекстного обучения как  средство формирования профессиональной компетентности будущего специалиста.

Цель исследования: теоретически обосновать технологию контекстного обучения и разработать комплект профессионально-ориентированных заданий.

Задачи исследования:

1 изучить философскую, психологическую, педагогическую, методическую  и юридическую литературу по  проблеме исследования;

2 выявить особенности  профессиональной подготовки будущего  юриста;

3  раскрыть  сущность понятия «технология контекстного обучения»;

4  разработать  комплект профессионально-ориентированных  заданий.

Методы исследования:

теоретические: изучение психолого-педагогической литературы, анализ и синтез, обобщение, моделирование.

эмпирические: метод изучения документов и результатов педагогической деятельности, изучение и обобщение педагогического опыта.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 Особенности профессиональной подготовки будущего юриста

 

Современный этап развития российского общества с его динамичными изменениями в политической, экономической, социальной сферах  со всей остротой поставил вопрос о подготовке высококвалифицированных специалистов в области юриспруденции, готовых к эффективной работе в условиях быстроменяющейся ситуации, способных адаптироваться к новым общественным условиям.

Профессия юриста — это особый род занятий людей, имеющих специальную подготовку, осуществляемый в соответствии с принятыми профессиональными стандартами и образующий в совокупности отрасль правовых работ, занимающую особое место в системе общественного разделения труда [1,с.61]. Юристами являются люди, выполняющие различные виды работ: судьи, прокуроры, адвокаты, следователи, нотариусы, корпоративные юристы.

В область профессиональной деятельности выпускников-юристов   среднего профессионального образования по специальности 031001 Правоохранительная деятельность, входит [17,с.2]: реализация правовых норм, обеспечение законности и правопорядка, безопасности личности, общества, государства, охрана общественного порядка, предупреждение, раскрытие и расследование преступлений и других правонарушений.

Объектами профессиональной деятельности юристов являются события и действия, имеющие юридическое значение и общественные отношения в сфере правоохранительной деятельности.

Колледж готовит будущих юристов к двум основным видам деятельности [17,с.3]:оперативно-служебная и организационно-управленческая.

Для успешного выполнения своей профессиональной деятельности будущий юрист кроме базы юридических знаний должен обладать еще комплексом определенных профессиональных компетенций. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 031001 Правоохранительная деятельность определяет, что юрист в ходе профессиональной подготовке  должен овладеть общими и профессиональными компетенциями.

Общие компетенции включают в себя способность:

1 понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии;

2 организовывать свою собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач и оценивать их качество;

3 приминать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность;

4 проявлять психологическую устойчивость  в сложных и экстремальных ситуациях;

5 использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;

6 правильно строить отношения с коллегами и гражданами и устанавливать психологический контакт с окружающими;

7 определять задачи профессионального  и личностного развития, заниматься самообразованием;

8 проявлять нетерпимость к коррупционному поведению и уважительно относится к праву и закону.

В соответствии с основными видами  профессиональной деятельности юрист должен владеть следующими профессиональными компетенциями:

1 юридически квалифицировать факты, события и обстоятельства. Принимать решения и совершать юридические действия в точном соответствии с законом;

2 обеспечивать соблюдение законодательства субъектами права;

3 осуществлять реализацию норм материального и процессуального права;

4 обеспечивать законность и правопорядок, безопасность личности, общества и государства, охранять общественный порядок;

5 осуществлять оперативно-служебные мероприятия в соответствии с профилем подготовки;

6 обеспечивать выявление, раскрытие и расследование преступлений и иных правонарушений в соответствии с профилем подготовки;

7 осуществлять технико-криминалистическое и специальное техническое обеспечение оперативно-служебной деятельности;

8 оказывать первую медицинскую помощь и самопомощь;

9 использовать в профессиональной деятельности нормативные правовые акты и документы по обеспечению режима секретности в Российской Федерации;

10 осуществлять профилактику преступлений и иных правонарушений;

11 осуществлять свою профессиональную деятельность во взаимодействии с сотрудниками иных правоохранительных органов, органов местного самоуправления, гражданами;

12 осуществлять документационное обеспечение управленческой деятельности;

Именно эти компетенции должны быть сформированы у обучающегося в процессе обучения в колледже, чтобы он мог получить профессиональную квалификацию « юрист».

В ходе подготовки будущих юристов важно также сформировать у них надпрофессиональные качества, без выработки которых специалист не может считаться состоявшим.

По мнению А.А. Вербицкого, к надпрофессиональным качествам относятся [2]: 

-обладание способностью  разумно действовать и справляться  с жизненными обстоятельствами, т.е. наличие развитого интеллекта  и волевых качеств; 

- обладание сформированным умственным потенциалом, необходимым для успешной учебной и производственной деятельности, вербальной гибкостью  и вербальным восприятием;

-  умение анализировать  всякую возникшую проблемную  ситуацию, прежде чем действовать  в ней; использовать альтернативные  пути для поисков нужной информации и оперативно принимать самостоятельные решения в условиях дефицита времени; 

- умение делать  выводы, улавливать смысл достаточно  сложных идей, обладать способность  предвидеть последствия своих  и чужих действий;

- обладание высокой  любознательностью,  умение видеть ситуацию в целом, в ее движении и развитии, а также способность разумно рисковать; 

- обладание развитыми  личностными качествами, наличие  адекватной самооценки, уважение  к людям,  умение отстаивать  свои идеи и убеждения, потребность в саморазвитии, самообучении; 

-способность  рефлексии не только по отношению  к себе, но и к профессиональной  деятельности, т.е. умение осуществлять  контроль своих действий;

-умение преобразовывать  полученную информацию и давать  объяснение анализируемого явления в зависимости от цели и условий; 

Важнейшими составляющими профессиональной деятельности юриста являются его качества. Их развитие и интеграция в процессе профессионального становления приводят к формированию системы профессионально важных качеств. Зеер Э.Ф.  выделяет следующие профессионально важные качества, среди которых применительно к юристам относятся [3,с.25]: наблюдательность, внимательность, эмоциональную устойчивость, решительность, выносливость, пластичность, настойчивость, целеустремленность, дисциплинированность, самоконтроль.

В деятельности юриста особое значение приобретают навыки работы с информацией. Профессиональный юрист должен уметь собирать информацию, систематизировать, обрабатывать ее, а также использовать данную информацию для достижения поставленной цели.

К информации, которую должен научиться  изучать обучающейся-юрист, относятся [2]:

 а) законодательные  и подзаконные акты;

 б) правоприменительные  акты, к которым относятся различные  договоры, доверенности, уголовные  и гражданские дела;

в) методическая, справочная и научная литература, необходимая юристу для работы;

г) жалобы и заявления граждан.