Диагностическая технология, направленная на выявление влияния неблагополучной семьи на социализацию ребёнка младшего школьного возраста

Особенности детей из псевдовраждебных и псевдовзаимных семей:

Подобная  форма супружеского взаимодействия может быть перенесена и в сферу детско-родительских отношений, что не может, не отразится  на формировании личности ребёнка. Он не столько учится чувствовать, сколько «играть в чувства» при чём ориентируясь исключительно на положительную сторону их проявления, оставаясь при этом  эмоционально холодным и отчуждённым.

Каждый  из взрослых сознательно или неосознанно  стремится использовать детей в  выгодной для себя функции. Дети по мере взросления и осознания семейной ситуации начинают играть со взрослыми  в игры, правила которых им были навязаны. Особенно отчётливо непростое положение детей в семьях с теми или иными формами психологического неблагополучия, проявляется в ролях, которые они вынуждены принимать на себя  по инициативе взрослых. Какая бы ни была роль, положительная или отрицательная - она в равной степени негативно сказывается на формировании личности ребёнка, что не замедлит, отразится на его самоощущении и на взаимоотношениях с окружающими не только в детском возрасте, но и во взрослом состоянии.[12,112-114] 
 
 
 

 

  
 

ВЫВОДЫ  К  ГЛАВЕ 1 .

Характерными  чертами неблагополучных семей  является внутренняя нестабильность, не осознание возможностей удовлетворения своих потребностей в семье, отсутствие единых ориентаций.

Дети  не всегда способны успешно преодолеть стрессовые ситуации, поэтому перед всем педагогическим коллективом встаёт вопрос о том, как помочь им устоять перед неблагоприятными воздействиями социальной среды, преодолеть травмирующую ситуацию и совпадать с негативными эмоциональными переживаниями.

В силу своих возрастных особенностей дети оказываются особенно восприимчивыми к негативным социальным воздействиям. Говоря о способах помощи таким детям, нужно в первую очередь сказать, что для этого требуется изменить ситуацию в семье, т.к. семья –  основа воспитания и развития ребёнка, именно родители и близкие люди формируют личность, характер маленького человека. 
 
 
 
 
 
 
 
 

ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ  ТЕХНОЛОГИЯ, НАПРАВЛЕННАЯ НА ВЫЯВЛЕНИЕ ВЛИЯНИЯ  НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ  СЕМЬИ НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ РЕБЁНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

§1.Практическая диагностика, направленная на выявление влияния  неблагополучной  семьи на социализацию ребёнка младшего школьного возраста.

Цель: при  помощи различных тестов и методик  провести диагностику влияния неблагополучной  семьи на социализацию младшего школьников.

Задачи:

- отобрать  методики;

- провести  данные методики на детях;

- проанализировать  полученные результаты;

- оценить  эффективность созданной технологии.

Объект  исследования: младшие школьники  из неблагополучных семей.

Предмет исследования: методики направленные на диагностику влияния неблагополучных семей на социализацию ребёнка младшего школьного возраста.

§2.Методы исследования.

Для диагностики  социализации младших школьников из неблагополучных семей были выбраны  следующие методики [Приложение 1]

1.Методика  «Рисунок семьи»

2.Методика «Сюжетные картинки»;

3. Диагностика отношения ребенка к взрослым и сверстникам;

4.Методика  «Сделаем вместе»;

5.Методика  «Подели игрушки».

§3.Анализ и интерпретация  результатов

Методика 1.

Испытуемый№1. Нарисовал своих родителей, а рядом нарисовал семейство кошек, которое по составу идентично составу его семьи. Из этого рисунка можно сделать вывод, что в семье ребёнок испытывает чувство отверженности (потому что он не нарисовал себя), но тем самым он выразил сильное стремление к тёплым эмоциональным контактам (изобразив близкий контакт семейства кошек).

Испытуемый№2.Нарисовал дополнительно к родителям ещё взрослых людей, которые несвязанны с его семьёй. Это может говорить о том, что ребёнок ищет человека, который будет способен удовлетворить его потребность в близких эмоциональных контактах.

Испытуемый№3.Нарисовал  семью, которая держится за руки, и подписал под ней «Я, мама и папа на прогулке». Такое изображение может свидетельствовать о сплочённости семьи, психологического благополучия в семье и включённости ребёнка в семью.

Испытуемый  №4.Нарисовал маму, папу, себя и брата. Каждый из них, занимался какими - то делами, но располагались они в разных углах листочка, и делали они всё отдельно друг от друга. Такое расположение может указывать на разобщённость членов семьи и может указывать на низкий уровень эмоциональных связей внутри семьи.

Испытуемый№5.Нарисовала маму, папу и себя, и не нарисовал свою младшую сестрёнку. На вопрос, почему не нарисовала, ответила «не хочу, чтобы она с нами жила». Это связано, скорее всего, с ситуацией конкуренции, сложившейся в её семье с появлением маленькой сестры.

Методика 2.

Испытуемый№1.По этой методике получил самый высокий  балл. С удовольствием раскладывает картинки, обосновывает свой выбор, все действия сопровождаются улыбкой и одобрением по отношению к положительным поступкам и негодованием по отношению к отрицательным.

Испытуемый№2.Правильно  раскладывает картинки и обосновывает свои действия. Но эмоциональные реакции очень слабо выражены. Периодически сомневается в том, или ином своём решении.

Испытуемый№3.Ярко выраженное эмоциональное сопровождение  выбора той или иной картинки. Чёткое обоснование, почему так делать можно, а почему так нельзя.

Испытуемый№4.Правильно раскладывает картинки, даёт развёрнутый ответ, почему он сделал именно так, но не проявляет практически никакого эмоционального отношения к той или иной ситуации.

Испытуемый№5. Не проявила особого интереса к этому  заданию. Выполняла его с неохотой. Часто положительные и отрицательные поступки, показанные на картинках, оказывались в одной и той же стопке.

Методика 3.

Испытуемый№1. «Мой воспитатель»- довольно старательно была изображена учительница. При рисовании были использованы разные краски, было проявлено огромное желание к рисованию.

«Моя  семья»- Были изображены реальные члены  семьи, но себя, как и при проведении предыдущей методики, ребёнок рисовать не стал. Из рассказа о рисунке мы узнали, что родители очень много  работают, и их очень часто не бывает дома. Поэтому ему очень часто приходится оставаться одному дома.

«Ребёнок - детское общество»- себя ребёнок изобразил у компьютера. Он играет в любимую игру. Вверху рисунка изобразил одноклассника, который ему нравится.

Испытуемый№2. «Мой воспитатель»- проявил огромное нежелание рисовать, но через некоторое время выбрал жёлтый цвет бумаги и изобразил персонаж, который находится в жилой комнате и держит в руках, какой-то предмет, что это за предмет объяснить не захотел.

«Моя  семья»- изобразил на рисунке себя, маму, папу, дедушку и бабушку, которую он очень любит. На рисунке также присутствует женщина, как стало ясно из рассказа это мамина подруга, которая часто приходит к ним в гости и вместе с ней они играют, часто проводят праздники вместе. «Ребёнок - детское общество»-  ребёнок очень любит гулять на улице и любит окружающую его природу. Как видно контакта со сверстниками не происходит, на рисунке изображена девочка, но как выяснилось из рассказа, ребёнок её не любит.

Испытуемый№3.«Мой воспитатель»- изображена учительница на празднике 8 марта с букетом цветов в руках, который подарил ребёнок. Самые тёплые слова в адрес учителя, эмоционально окрашен рассказ.

«Моя  семья»- изображена семья в полном составе, отмечают папин день рождения. Рисунок изображён на оранжевой бумаге, что свидетельствует о положительных эмоциях, вызванных этим событием.

 «Ребёнок - детское общество»-  во время выполнения задания ребёнок просил нарисовать что-то другое.

Испытуемый№4.«Мой воспитатель»- ребёнок понимает, кто такой воспитатель и чем он занимается. Об этом свидетельствует сюжет рисунка. Но от пояснения  к рисунку он отказался.

«Моя  семья»- изобразил на рисунке только себя и брата. Брат слушает музыку, а он сидит, рисует. На вопрос, а где же родители, сказал, что ещё не вернулись с работы.

«Ребёнок - детское общество»-  изобразил себя и своего друга на прогулке в парке аттракционов.

Испытуемый№5.«Мой воспитатель»- отказалась выполнять это задание.

 «Моя семья»- нарисовала себя и родителей, шагающих по направлению к дому, взявшись за руки, а маленькую сестрёнку изобразила сидящей на скамейке и плачущей.

«Ребёнок - детское общество»-  нарисовала себя и свой класс. При разговоре о рисунке пояснила, что она рассказывает интересную историю, а все её с интересом слушают.

Методика 4.

Испытуемый№1.

Отрицательная нравственная направленность личности: 1 балл

Положительная нравственная направленность личности: 8 баллов

Общительность, контактность ребенка: 6 баллов

Заинтересованность в предложенной деятельности: 6 баллов

Испытуемый№2.

Отрицательная нравственная направленность личности: 0 баллов

Положительная нравственная направленность личности: 8 баллов

Общительность, контактность ребенка: 5 баллов

Заинтересованность в предложенной деятельности: 6 баллов

Испытуемый№3.

Отрицательная нравственная направленность личности: 2 балла

Положительная нравственная направленность личности: 2 балла

Общительность, контактность ребенка: 4 балла

Заинтересованность в предложенной деятельности: 4 балла

Испытуемый№4.

Отрицательная нравственная направленность личности: 1 балл

Положительная нравственная направленность личности: 5 баллов

Общительность, контактность ребенка: 6 баллов

Заинтересованность в предложенной деятельности: 6 баллов

Испытуемый№5.

 Отрицательная  нравственная направленность личности: 1 балл

Положительная нравственная направленность личности: 6 баллов

Общительность, контактность ребенка: 6 баллов

Заинтересованность в предложенной деятельности: 4 балла

По результатам  обследования при помощи данной методики можно сказать, что все испытуемые показали высокие результаты готовности к совместной деятельности. Что является немаловажным для дальнейшего обучения в школе, а также для приобретения дальнейшего опыта в жизни.

Методика 5.

Всеми испытуемыми был сделан правильный моральный выбор. Несмотря на то, что некоторые сначала колебались при принятии решения. У каждого на то были, конечно, причины, если учесть, что поделиться они должны были с незнакомыми людьми. Они всё равно пришли к выводу, что нужно поступить именно так. 

§4.Алгоритм создания технологии по работе с младшими школьниками из неблагополучных семей