Диагностическая технология, направленная на выявление влияния неблагополучной семьи на социализацию ребёнка младшего школьного возраста

2)Метод беседы обязывает социального педагога прислушиваться к суждениям окружающих ребенка (учителей, родителей, одноклассников), находящихся в непосредственной близости со школьником, чтобы правильно определить сущность формирующейся личности. Необходимо сопоставить данные, полученные в сочетании с личными наблюдениями.

3)Метод столкновения взглядов, позиций. Форма данного метода позволяет обращаться к ученикам с просьбой, высказать свое мнение, дать совет, как относиться к определенному явлению, поведению, проблеме.

4)Метод социометрического выбора помогает проникнуть во взаимоотношения одноклассников, выявить разные микрогруппы, неформальных лидеров, а также личную позицию ребенка в коллективе сверстников.

5)Метод ранжирования – это расположение по значимости (по рангу). Можно использовать не только применительно к личности, но и для выяснения ценностных ориентаций учащихся.

6)Метод изучения поведения детей в определенной педагогической ситуации. Является одним из достоверных диагностических методов в педагогике. Но пока этот метод не получил широкого применения в практике, хотя и считается весьма перспективным для изучения личности и коллектива.

7)Методом анализа продуктов творчества учащихся в процессе их самостоятельной деятельности – художественно-эстетической, трудовой, учебной и др.

8)Метод анкетирования позволяет выяснить не только мнение ребят по интересующим вас вопросам, но и выявить их склонности, связи и оценочные суждения. Анкетирование является одним из самых популярных методов диагностики.

§2.Феномен  социализации.

Социализация-процесс усвоения и овладения тем социальным опытом, который передается индивиду в ходе его взаимодействия и общения с социальным окружение.[4]

Понятие социализация связано с такими понятиями, как «воспитание», «обучение» и «развитие  личности».

Воспитание  и обучение (в узком смысле)- это  специально организованная деятельность с целью передачи социального опыта индивиду (ребёнку) и формирования у него определённых, социально желательных стереотипов поведения, качеств и свойств личности.[5,254]

Социализируется ребёнок, не пассивно принимая различные  воздействия (в том числе воспитательные), а постепенно переходя от позиции объекта социального воздействия к позиции активного субъекта. Ребёнок активен, потому, что у него существуют потребности, и если воспитание учитывает эти потребности, то это будет способствовать развитию ребёнка. Если же воспитатели попытаются устранить активность ребёнка, заставляя его «спокойно сидеть», пока они осуществляют свою «воспитательную деятельность», то этим они могут добиться формирования  не идеальной и гармоничной, и ущербной, деформированной пассивной личности. Активность ребёнка будет либо полностью подавлена, и тогда личность сформируется как социально неадаптированная, тревожная, (либо при наличии определённых индивидуальных особенностей таких, как сильный тип нервной системы и пр.) активность будет реализовываться через различные компенсаторные выходы (например, то, что не разрешено ребёнок будет стараться сделать скрытно).[6,194]

Одним из первых выделил элементы социализации ребёнка З.Фрейд[16,198]. По Фрейду личность включает 3 элемента: «ид» - источник энергии, стимулируемый к удовольствию, «эго» - осуществляющий контроль личности на основе принципа реальности, и «супер-эго», или нравственный оценочный элемент. Социализация представляется З. Фрейдом процессом развёртывания врождённых свойств человека, в результате которого происходят становления этих 3 составляющих элементов личности.

Французский психолог Ж.Пиаже, сохраняя идею различных  стадий в развитии личности, делает акцент на развитии познавательных структур индивида и их последующей перестройке  в зависимости от опыта и социального воздействия.[7,78]

Социализация  начинается с воздействия на индивид, поскольку родители ребёнка уже  социализированы, а ребёнок может  на них воздействовать первоначально  лишь как биологическое существо, затем он становится способен взаимодействовать со взрослыми и даже воспроизводить имеющийся у него социальный опыт в своей деятельности. 

§3.Виды неблагополучных семей в современном обществе.

В начале этого параграфа следует определить, что же такое само понятие неблагополучная  семья. Неблагополучная семья- это семья, в которой ребёнок испытывает дискомфорт, стресс, пренебрежение со стороны взрослых, подвергается насилию или жестокому обращению. Главной характеристикой такой семьи является отсутствие любви к ребёнку, заботы о нём, удовлетворения его нужд, защиты его прав и законных интересов.[8]

Отличительной особенностью детей с явной внешней формой неблагополучия  является то, что формы этого типа семей имеют ярко выраженный характер, проявляющийся одновременно в нескольких сферах жизнедеятельности семьи, (например социальном и материальном уровне), или же исключительно  на уровне межличностных отношений, что приводит к неблагоприятному психологическому климату в социальной группе.

Обычно  в семье с явной формой неблагополучия ребёнок испытывает физическую и эмоциональную отверженность со стороны родителей (недостаточная забота о нём, неправильный уход и питание, различные формы семейного насилия, игнорирование его душевного мира, переживаний). Вследствие этих неблагоприятных внутрисемейных факторов у ребёнка появляется чувство неадекватности, стыд за себя и родителей перед окружающими, страх и боль за своё настоящее и будущее. Среди внешне неблагополучных семей наиболее распространёнными являются те, в которых один или несколько членов зависимы от употребления психоактивных веществ, прежде всего алкоголя и наркотиков. Человек, страдающий от алкоголизма и наркомании, вовлекает в своё заболевание всех близких людей. Поэтому неслучайно специалисты стали обращать внимание не только на самого больного, но и на его семью, признав тем самым, что зависимость от алкоголя и наркотиков – семейное заболевание, семейная проблема.[11,90-95]

Одним из самых мощных неблагоприятных  факторов, разрушающих не только семью, но и душевное равновесие ребёнка, является алкоголизм родителей. Он может отрицательно влиять не только в момент зачатия, и во время беременности, но и на протяжении всей жизни ребёнка.

Семьи с алкогольной зависимостью. Как отмечают психологи (Б.С. Братусь, В. Д. Москаленко, П.М. Мастюкова и др.), взрослые  в такой семье, забыв о родительских обязанностях, целиком и полностью погружаются в «алкогольную субкультуру», что сопровождается потерей общественных и нравственных ценностей и ведёт к социальной и духовной деградации. В конечном итоге семьи с химической зависимостью становятся социально и психологически неблагополучными.

Жизнь детей в подобной семейной атмосфере  становится невыносимой и превращает детей в социальных сирот при живых родителях.[12,32-35]

Совместная  жизнь с больными алкоголизмом приводит к серьёзным психическим нарушениям у других членов семьи, комплекс которых обозначается специалистами таким термином, как созависимость.

Созависимость возникает в ответ на затянувшуюся стрессовую ситуацию в семье и  приводит к страданиям всех членов семейной группы. Особенно в этом плане уязвимыми являются дети. Отсутствие необходимого жизненного опыта, неокрепшая психика всё это приводит к тому, что царящая в доме дисгармония, ссоры и скандалы, непредсказуемость и отсутствие безопасности, а также отчуждённое поведение родителей глубоко травмирует детскую душу, и последствия этого морально – психологического травмирования зачастую  накладывают глубокий отпечаток на всю дальнейшую жизнь.[12,45]

Среди явно неблагополучных семей большую  группу составляют семьи с нарушением детско-родительских отношений. В них десоциализирующее влияние на детей проявляется не прямо через образцы аморального поведения родителей, как это бывает в «алкогольных» семьях, а косвенно,  вследствие, хронически осложнённых фактически нездоровых отношений между супругами, которые характеризуются отсутствием взаимопонимания и взаимоуважения, нарастанием эмоционального отчуждения и преобладанием конфликтного взаимодействия.

Естественно, конфликтной семья становится не сразу, а спустя некоторое время после образования брачного союза. И в каждом отдельном случае есть свои причины, поразившие семейную атмосферу. Однако не все семьи разрушаются, многим не только удаётся устоять, но сделать более прочными семейные узы. Всё это зависит от того, чем обусловлено появление конфликтной ситуации и каково отношение к ней каждого из супругов, а так же от их ориентированности на конструктивный или деструктивный путь разрешения семейного конфликта. Поэтому следует разграничивать, такие понятия, как «семейные конфликты» и «конфликтные семьи», так как конфликт в семье, пусть и достаточно бурный, ещё не означает, что это  конфликтная семья, не всегда свидетельствует о её неустойчивости.[12,59-61]

«Конфликтными супружескими союзами, - отмечается в  одном из справочников по проблемам семьи,- называются такие семьи, в которых постоянно имеются сферы, где сталкиваются интересы, намерения, желания всех или нескольких членов семьи (супругов, детей, других родственников, проживающих совместно), порождая сильные и продолжительные отрицательные эмоциональные состояния, непрекращающуюся неприязнь супругов друг к другу. Конфликт – хроническое состояние такой семьи».[13,225]

Независимо  от того, является ли конфликтная семья  шумной, скандальной, где повышенные тона, раздражённость становится нормой взаимоотношений супругов, или тихая, где супружеские отношения отмечены  полным отчуждением, стремлением избегать всякого взаимодействия, она отрицательно влияет на формирование личности ребёнка и может стать причиной различных асоциальных проявлений в виде отклоняющегося поведения.[12,62]

В конфликтных  семьях часто отсутствует моральная  и психологическая поддержка. Характерной  особенностью конфликтных семей  является так же нарушение общения  между её членами. Как правило, за затяжными,  неразрещёнными конфликтами или ссорами скрывается неумение общаться.

Конфликтные семьи более «молчаливы», чем  бесконфликтные, в них супруги  реже обмениваются информацией, избегают лишних разговоров. В таких семьях практически никогда не говорят «мы», предпочитая говорить только «я», что свидетельствует о психологической изолированности брачных партнёров, их эмоциональной разобщённости. И, наконец, общение в проблемных семьях общение друг с другом строится в режиме монолога, напоминая разговор глухих, каждый говорит своё самое важное, наболевшее, но никто его не слышит, в ответ звучит такой же монолог.[12,64-65]

Рассмотрим  некоторые виды семей, относящиеся  к скрытым формам семейного неблагополучия:

Семьи, ориентированные на успех ребёнка. Возможная разновидность внутренне неблагополучной семьи – кажущиеся совершенно нормальными типичные семьи, где родители вроде бы уделяют детям достаточно внимания и придают им значение. Весь диапазон семейных взаимоотношений разворачивается в пространстве между возрастными и индивидуальными особенностями детей и предъявляемыми им со стороны родителей ожиданиями, которые,  в конечном счёте, формируют отношение ребёнка к себе и своему окружению.[15,50-51]

Псевдовзаимные  и псевдовраждебные семьи. Для описания нездоровых семейных отношений, которые носят скрытый, завуалированный характер. Некоторые исследователи используют понятие гомеостаза, подразумевая под этим семейные узы, сдерживающими, стереотипными и почти неразрушимыми. Наиболее известными являются 2 формы таких отношений псевдовзаимность и псевдовраждебность.[16,104-105] В обоих случаях речь идёт о семьях, члены которых связаны между собой бесконечно повторяющимися стереотипами эмоциональных взаимореагирований и находятся в фиксированных позициях по отношению друг к другу, препятствующих  личностному и психологическому отделению членов семьи. Псевдовзаимные семьи поощряют выражение только тёплых, любящих, поддерживающих чувств, а враждебность гнев, раздражение и другие негативные чувства всячески скрывают. В псевдовраждебных семьях наоборот принято выражать лишь враждебные чувства, а нежные отвергать.

Перечисленными  формами не исчерпываются разновидности  семейного неблагополучия. Семейное благополучие явление относительное и может носить временный характер. Часто вполне благополучная семья переходит в категорию либо явно, либо скрыто неблагополучных семей. Поэтому необходимо постоянно проводить работу по профилактике семейного неблагополучия.

§4.Особенности социализации детей младшего школьного возраста из неблагополучных семей.

Важнейшие особенности процесса взросления детей  из «алкогольных» семей  заключаются  в том, что

- дети  вырастают с убеждением, что мир-это  небезопасное место и доверять  людям нельзя;

-дети вынуждены скрывать свои искренние чувства и переживания, чтобы быть принятыми взрослыми;

-дети  чувствуют эмоциональное отвержение взрослых, когда по неосмотрительности допускают ошибки, когда не оправдывают ожидания взрослых, когда открыто, проявляют свои чувства и заявляют о своих потребностях;

- дети, особенно старшие в семье вынужденно берут на себя ответственность за поведение их родителей;

- родители  могут не воспринимать ребёнка, как отдельное существо, обладающее собственной ценностью, считают, что ребёнок должен чувствовать, выглядеть и делать то же, что и они;

- самооценка родителей может зависеть от ребёнка. Родители могут, относится к нему, как к равному, не давая побыть ребёнком.[12,57-60]

Особенности социализации детей из конфликтных  семей:

дети, пережившие ссоры между родителями получают неблагоприятный опыт в жизни. Негативные образы детства очень вредны, они обуславливают мышление, чувства и поступки уже в зрелом возрасте. Поэтому родители, не умеющие найти взаимопонимания друг с другом, должны помнить о том, что даже при неудачном браке в семейные конфликты не должны втягиваться дети. О проблемах ребёнка следует думать, по крайней мере, столько же, сколько и о своих собственных.[14,78]

Особенности детей из семей, ориентированных  на успех ребёнка:

Родители  внушают детям стремления к достижениям, что часто сопровождается чрезмерной боязнью неудачи. Ребёнок чувствует, что все его положительные связи с родителями, зависят от его успехов, боится, что его будут любить, лишь пока он всё делает хорошо. Эта установка даже не требует специальных формулировок: она так ясно выражается через повседневные действия, что ребёнок находится в состоянии повышенного эмоционального напряжения только по причине ожидания вопроса о том, как обстоят его школьные (спортивные, музыкальные и т.п.) дела. Он заранее уверен, что его ждут справедливые упрёки, назидания, а то и более серьёзные наказания, если ему не удалось добиться ожидаемых успехов.