Биологическое и культурное в поведении человека

   Виды домашних животных и культурных растений, выведенные с помощью искусственного отбора и гибридизации, гончарное производство, ткачество, металлургия и другие результаты неолитической революции широко используются и поныне.    

  Следующие стадии культуры сведены  в так называемую систему «трех веков» - медный, бронзовый, железный. Они имели каждый свою датировку, но потом выяснилось, что это скорее стадии развития отдельной культуры, и их время зависит от времени развития данной культуры. Последовательность смены «веков» не везде соблюдается, и в целом данная схема ныне признается неудовлетворительной, хотя ничего лучшего пока не предложено.      

  Развитие цивилизации, по А.  Тойнби, идет через подражание. Это  соответствует гипотезе, что способность  к имитации поведения других  видов имела большое значение  на ранних стадиях человеческой  эволюции для «вписывания» человека в природу и установления гармоничных отношенийс ней. Способность к имитации, доставшаяся от обезьян, послужила основой социального развития человека. Р. Дикинс ввел понятие мим - единица подражания.   

  Примерами мимов являются мотивы, идеи, фразы, моды, способы создания вещей или частей здания.     

  В так называемых «традиционных  обществах», по Тойнби, подражают  старшим, и такое общество консервативно  и мало способно к развитию. В «прогрессивных обществах»  подражают талантливым, и такое  общество способно к более быстрому развитию.      

  Понятие прогресса применимо  только к эволюции в целом.  Отдельные общества могут регрессировать  по своему духовному и культурному  уровню (например аборигены Австралии), возможно из-за доступности пищи  и более легких условий существования которые препятствуют совершенствованию.      

  Для нормального развития, по  Тойнби, необходимы кризисы, которые  требуют напряжения сил для  адекватного ответа на вызов  ситуации. Человек достигает цивилизованного  состояния не вследствие биологических дарований (наследственности) или легких условий географического окружения, а в процессе удачного реагирования на вызов в ситуации особой трудности, воодушевляющей на беспрецедентное усилие.   

  Прогресс общества определяется, таким образом, ответом на вызов объективных условий существования.  

  4. Соотношение биологических и социальных факторов в индивидуальном развитии человека.        

  В истории науки в вопросе  соотношения биологических и  социальных факторов в индивидуальном развитии человека, или в его онтогенезе, встречаются самые различные точки зрения. Так, немецкий биолог Э. Геккель, много сделавший для утверждения учения Дарвина, полагал, что развитие человека и общества определяется главным образом биологическими факторами, а двигателем общественного развития и эволюции человека являются борьба за существование и естественный отбор. Поэтому возникновение социал-дарвинизма, стоящего как раз на подобной точке зрения, часто связывают именно с именем Геккеля.       

  Двоюродный брат Ч. Дарвина  - Ф. Гальтон в 1869 г. впервые  сформулировал принципы евгеники. Он предложил изучать влияния,  которые могут улучшить наследственные  качества (здоровье, умственные способности,  одаренность) будущих поколений.  При этом прогрессивные ученые ставили перед евгеникой гуманные цели. Однако ее идеи нередко использовались для оправдания расизма, как это произошло с фашистской расовой теорией.   Так, Гальтон в 1870 г. в книге «Наследственный гений» утверждал превосходство северной (нордической) расы людей (в том числе и умственное), а также белых над неграми. Он полагал, что представители превосходящей расы не должны вступать в брак с представителями отсталой.      

  В современной науке многие  проблемы евгеники, особенно борьба с наследственными заболеваниями, решаются в рамках медицинской генетики.      

    Однако и по сей день появляются работы, в которых говорится о генетических различиях между расами, о более низком  негров и т.п., т.е. делается вывод о том, что коэффициент умственных способностей определяется прежде всего наследственностью и расовой принадлежностью. В действительности самые серьезные и тщательные исследования показывают, что особенности генотипа проявляются не на расовом, а на индивидуальном уровне. У каждого человека генотип уникален. А различия  обусловлены не только наследственностью, но и средой.        

  В современной литературе существует  два различных подхода к решению  проблемы о роли социальных  и биологических факторов в  индивидуальном развитии человека.      

  Одни авторы утверждают, что оно  целиком обусловлено генами, абсолютизируя,  таким образом, биологический  фактор. Это направление называется панбиологизм.    

  Вторая точка зрения состоит  в том, что все люди рождаются  с одинаковыми генетическими задатками, а главную роль в развитии их способностей играют воспитание и образование. Данная концепция получила название пансоциологизм.     

  Рассматривая эту проблему, следует  иметь в виду, что в индивидуальном  развитии человека различаются  два периода - эмбриональный и постэмбриональный. Первый охватывает промежуток времени с момента оплодотворения женской яйцеклетки мужским сперматозоидом и до рождения ребенка, т.е. период внутриутробного развития человеческого эмбриона (зародыша).   

  «В эмбриональный период, - пишет академик Н.П. Дубинин, - развитие организма происходит по жестко закрепленной генетической программе и сравнительно слабом (через организм матери) влиянии окружающей физической и социальной среды». Уже на самой ранней стадии развития эмбриона начинается реализация генетической программы, полученной от родителей и закрепленной в хромосомах ДНК. При этом развитие человеческого эмбриона и эмбрионов в других позвоночных очень сходно, особенно на ранних стадиях. А длительно сохраняющееся сходство эмбрионов человека и обезьян свидетельствует об их филогенетическом родстве и единстве происхождения.  

  Каждый человек является носителем  специфического, индивидуального набора  генов, вследствие чего он, как  уже говорилось, генетически уникален. Свойства человека, как и других живых существ, во многом детерминированы генотипом, а их передача от поколения к поколению происходит на основе законов наследственности. Индивид наследует от родителей такие свойства, как телосложение, рост, массу, особенности скелета, цвет кожи, глаз и волос, химическую активность клеток. Многие также говорят о наследовании способности к вычислению в уме, склонности к тем или иным наукам и т.д.      

  На сегодняшний день господствующей  точкой зрения можно считать ту, которая утверждает, что наследуются не сами способности, как таковые, а лишь их задатки, в большей или меньшей степени проявляющиеся в условиях среды. Генетическим материалом у человека, как и у других млекопитающих, является ДНК, которая находится в хромосомах.     

 Хромосомы каждой клетки человека несут в себе несколько миллионов генов. Но генетические возможности, задатки реализуются только в том случае, если ребенок с раннего детства находится в общении с людьми, в соответствующей социальной среде. Если, например, у человека нет возможности заниматься музыкой, то его врожденные музыкальные задатки так и останутся неразвитыми. «Развиваясь на основе задатков, - писал известный психолог С.Л. Рубинштейн, - способности являются все же функцией не задатков самих по себе, а развития, в которое задатки входят как исходный момент, как предпосылка. Включаясь в развитие индивида, они сами развиваются, т.е. преобразуются и изменяются»1.    

  Генетический потенциал человека  ограничен во времени, причем достаточно жестко. Если пропустить срок ранней социализации, он угаснет, не успев реализоваться. Ярким примером этого могут служить многочисленные случаи, когда младенцы силой обстоятельств попадали в джунгли и проводили среди зверей несколько лет. После возвращения их в человеческое сообщество они не могли уже в полной мере наверстать упущенное, овладеть речью, приобрести достаточно сложные навыки человеческой деятельности, у них плохо развивались психические функции человека. Это свидетельствует о том, что характерные черты человеческого поведения и деятельности приобретаются только через социальное наследование, через передачу социальной программы в процессе воспитания и обучения.    
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

5.   АКСИОМЫ О ЧЕЛОВЕКЕ.

1. Человек приходит  в мир (рождается) биологическим  существом с задатками человека, - кандидатом на человека.

2. Только в  обществе и благодаря обществу  биологическое существо из кандидата  на человека превращается в  человека, в zoon politikon (общественное животное), как определял человека Аристотель.

3. Только на личностном уровне человек осознает свое "Я" и как единственный, неповторимый индивид, и как своеобразный центр физически-духовного "смотрения" на мир, и как существо, со своими уникальными физическими и духовными потребностями и предназначениями.

Леммы о сущности человека  в связи со смыслом его существования

1. Человек по  своей природе является одновременно  существом природно-биологическим,  существом общественным и существом  духовно-нравственным (личностным).

Выйдя из природы  биологическим кандидатом на человека, став в обществе человеком, он только при этих условиях (то есть: родившись  биологическим существом и получив  в обществе все необходимое для  своего биологического существования  и уже став человеком) созревает в обществе неповторимой самосознающей личностью со всеми своими уникальными от природы задатками и со своими конкретно усвоенными от общества элементами духовной жизни.

2. Генетически  (по зарождению и рождению; по  происхождению) иерархия тройственной структуры человека такова: сначала - биологическая природа, потом - природа социальная и только в конечном итоге и наконец - природа личностная (духовно-нравственная):

а. Без обеспечения  биологического выживания нет человека и нет никакого смысла говорить о смысле его жизни.

б. Без совокупности общественных отношений человек  остается только биологическим индивидом, кандидатом на человека. Другими словами, в таком случае человек остается только стадным животным и способен осуществить только свое биологическое предназначение.

в. Без усвоенных  элементов общественной жизни и  на этой основе выработанных в себе и для себя духовных элементов, сердцевиной  которых является мировоззрение, вообще нет личности человека, а поэтому  и нет кому ставить вопрос о смысле жизни.

Приступим к  выяснению того, в чем смысл  жизни человека.  

Теорема о смысле жизни  человека.

Итак, дано:

Отсюда  следует:

а. Как биологическое существо человек приходит в мир для того, чтобы воспроизвести свой род, воспроизвести себе подобного: родить детей, воспитать, пустить их в жизнь и... уйти, освободив место для своего потомства. А для всего для этого он должен иметь и использовать все необходимые материальные блага для осуществления предназначенного ему природой полного биологического цикла.