Взаимосвязь успешности обучения и развития старших дошкольников и личностно-профессиональных качеств педагога
Курсовая работа, 19 Января 2017, автор: пользователь скрыл имя
Описание работы
Цель нашей работы исследовать взаимосвязь успешности обучения и развития старших дошкольников и личностно-профессиональных качеств педагога.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить литературу по проблеме исследования.
2. Изучить явление мотивации достижений.
3. Определить психологические факторы, определяющие успешность и неуспешность в обучении.
3. Определить стили общения воспитателя.
Содержание работы
ВВЕДЕНИЯ………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА ВОСПИТАТЕЛЯ
В СТРУКТУРЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ………………....6
1.1.Профессионально важные качества и умения воспитателя………......6
1.2.Требования к личности воспитателя…………………………………...8
1.3.Моральный облик воспитателя в нравственном развитии детей…..14
ГЛАВА 2. ЭМПЕРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ
И ЕГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ………………………..18
2.1. Цели, задачи и методы исследования нравственной позиции
Педагога…………………………………………………………………….18
2.2. Диагностика развития нравственной позиции и потребности
в самообразовании у воспитателей ………………………………………20
2.3. Результаты экспериментального исследования нравственной позиции
и стремления к самообразованию воспитателя………………………...25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..37
БИБЛИОГРАФИЧКСКИЙ СПИСОК………………………………...41
Файлы: 1 файл
2 Курсовая профессиональная деятельность воспитателя и его психологическая культура (нравсвтенность и самообразование).docx
— 112.60 Кб (Скачать файл)
Приложение 3
Алгоритм рефлексивной деятельности воспитателя дошкольного образовательного учреждения
Первый рефлексивный слой:
Исследовательская часть:
Что я сделал (результат)?
Как я это сделал (средства, способы, «технология»)?
Зачем я это сделал, ради чего?
Критическая часть:
То ли я сделал, что хотел?
Так ли я сделал, как хотел?
Как я отношусь к тому, ради чего я это сделал?
Нормативная часть:
Что я буду делать впредь в подобных ситуациях?
Как я буду делать впредь?
Ради чего я буду делать то, что буду делать?
Второй рефлексивный слой:
В чем состоит моя работа в рефлексии? Как это я сделал?
Произошла ли смена представления о сделанном? Почему?
Произошла ли смена представлений о способах и средствах деятельности? Почему?
Произошла ли смена представления об основаниях деятельности (ради чего я это сделал)? Почему?
Третий рефлексивный слой:
Достаточны ли те рефлексивные средства, которые использовались для адекватной оценки сделанного.
Того, как это делалось.
Того, ради чего это делалось.
Если рефлексивные средства и действия недостаточны, то в чем?
Если рефлексивные средства и действия достаточны, то почему я так считаю?
Четвертый рефлексивный слой:
Как строились мои мыследействия по оценке достаточности рефлексивных средств и действий?
Достаточны и адекватны ли средства и способы оценки достаточности рефлексивных средств и действий?
Как я буду оценивать достаточность рефлексивных средств и действий?