Взаимосвязь успешности обучения и развития старших дошкольников и личностно-профессиональных качеств педагога

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 19 Января 2017 в 21:20, курсовая работа

Описание работы

Цель нашей работы исследовать взаимосвязь успешности обучения и развития старших дошкольников и личностно-профессиональных качеств педагога.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить литературу по проблеме исследования.
2. Изучить явление мотивации достижений.
3. Определить психологические факторы, определяющие успешность и неуспешность в обучении.
3. Определить стили общения воспитателя.

Содержание работы

ВВЕДЕНИЯ………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА ВОСПИТАТЕЛЯ
В СТРУКТУРЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ………………....6
1.1.Профессионально важные качества и умения воспитателя………......6
1.2.Требования к личности воспитателя…………………………………...8
1.3.Моральный облик воспитателя в нравственном развитии детей…..14


ГЛАВА 2. ЭМПЕРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ
И ЕГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ………………………..18
2.1. Цели, задачи и методы исследования нравственной позиции
Педагога…………………………………………………………………….18
2.2. Диагностика развития нравственной позиции и потребности
в самообразовании у воспитателей ………………………………………20
2.3. Результаты экспериментального исследования нравственной позиции
и стремления к самообразованию воспитателя………………………...25


ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..37
БИБЛИОГРАФИЧКСКИЙ СПИСОК………………………………...41

Скачать архив (28.15 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Файлы: 1 файл

2 Курсовая профессиональная деятельность воспитателя и его психологическая культура (нравсвтенность и самообразование).docx

— 112.60 Кб (Скачать файл)

 

 

                                                                                        Приложение 3

 

Алгоритм рефлексивной деятельности воспитателя дошкольного образовательного учреждения

Первый рефлексивный слой:

Исследовательская часть:

  1. Что я сделал (результат)?

  1. Как я это сделал (средства, способы, «технология»)?

  1. Зачем я это сделал, ради чего?

Критическая часть:

  1. То ли я сделал, что хотел?

  1. Так ли я сделал, как хотел?

  1. Как я отношусь к тому, ради чего я это сделал?

Нормативная часть:

  1. Что я буду делать впредь в подобных ситуациях?

  1. Как я буду делать впредь?

  1. Ради чего я буду делать то, что буду делать?

Второй рефлексивный слой:

  1. В чем состоит моя работа в рефлексии? Как это я сделал?

  1. Произошла ли смена представления о сделанном? Почему?

  1. Произошла ли смена представлений о способах и средствах деятельности? Почему?

  1. Произошла ли смена представления об основаниях деятельности (ради чего я это сделал)? Почему?

Третий рефлексивный слой:

  1. Достаточны ли те рефлексивные средства, которые использовались для адекватной оценки сделанного.

  1. Того, как это делалось.

  1. Того, ради чего это делалось.

  1. Если рефлексивные средства и действия недостаточны, то в чем?

  1. Если рефлексивные средства и действия достаточны, то почему я так считаю?

Четвертый рефлексивный слой:

  1. Как строились мои мыследействия по оценке достаточности рефлексивных средств и действий?

  1. Достаточны и адекватны ли средства и способы оценки достаточности рефлексивных средств и действий?

  1. Как я буду оценивать достаточность рефлексивных средств и действий?

 

 


Информация о работе Взаимосвязь успешности обучения и развития старших дошкольников и личностно-профессиональных качеств педагога