Взаимосвязь социального интеллекта и стиля произвольной саморегуляции студентов – психологов

Министерство образования  и науки РФ

ФБГОУ «Орловский государственный  университет»

Факультет педагогики и психологии

Кафедра общей и возрастной психологии

 

Дипломная работа

 

 

 

Взаимосвязь социального  интеллекта и стиля произвольной

саморегуляции студентов – психологов

 

 

 

 

 

Выполнил:  Демкина Е.В. студентка  5 курса 59 группы

 

 

Руководитель:  д.  психол. наук,  профессор Стахнева Л. А.

 

 

 

 

Орел- 2013

Содержание

Введение………………………………………………………………………………………………..….

Глава I. Проблема социального интеллекта в современной психологии………………………………………………………………………………………………..

1.1. Понятие интеллекта………………………………………………………………………….

1.2. Концептуальные подходы к изучению социального интеллекта в зарубежной и в отечественной психологии……………………………………….…..

1.3. Индивидуальный стиль произвольной саморегуляции человека………………………………………………………………………………………………….

Выводы……………………………………………………………………………………………………

Глава II. Эмпирическое исследование взаимосвязи социального интеллекта и стиля произвольной саморегуляции студентов- психологов...
2.1. Процедура и методы исследования………………………..……………
2.2. Результаты исследования социального интеллекта студентов – психологов………………………………………………..…………………… 2.2.3. Результаты исследования стиля произвольной саморегуляции студентов – психологов……………………………………………………… 2.2.4. Взаимосвязь социального интеллекта и стиля произвольной саморегуляции студентов- психологов………………………………………
Выводы…………………………………………………………………………
Заключение…………………………………………………………………….
Список литературы……………………………………………………………

Приложение……………………………………………………………………………………………

 

 

 

 

 

 

        Введение

Актуальность  исследования. Особую актуальность проблема социального интеллекта приобретает для представителей профессий типа «человек — человек», осуществляющих работу с людьми и коллективами с учетом знаний и представлений о человеческой личности и поведении. Так, в своих работах Е. А. Климов(1990) не раз указывал, что представители данных профессий нуждаются в способности представлять и моделировать варианты возможных последствий действий людей.

Социальный интеллектпо мнению психологов является ведущим компонентом успешности включения человека в социальную жизнь общества, становления его как специалиста и участника процессов коммуникации.

Социальный интеллект по мнению психологов является ведущим компонентом успешности включения человека в социальную жизнь общества, становления его как специалиста и участника процессов коммуникации.  

Так же необходимо уметь  управлять  собственными психологическими и физиологическими состояниями, а  также поступками. Человеку от природы  дана способность к саморегуляции, необходимая для того, чтобы сохранять свою целостность и равновесие на протяжении жизни. Саморегуляцияоснована на умении человека восстанавливать израсходованный физический и психический потенциал, открывать новые возможности и ресурсы.

Профессия психолога связана  с большими затратами физической, интеллектуальной и психической  энергии, и овладение способами  саморегуляции необходимо для управления своим состоянием, возможностью разрешать проблемные и конфликтные ситуации, обретать новые смыслы в кризисные периоды своей жизни.

Саморегуляция обеспечивает психологу эффективное взаимодействие с окружающей средой, адаптацию в изменяющихся условиях жизнедеятельности, самосовершенствование и самореализацию.

     Цель  работы:  изучить связи характеристик социального интеллекта и стиля произвольной саморегуляции.

Объект: социальный интеллект и стиль произвольной самрегуляции, как показатель успешной профессиональной деятельности студентов-психологов.

Предмет: взаимосвязь осоциального интеллекта и стиля произвольной саморегуляции студентов - психологов.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть основные концептуальные подходы к изучению проблемы социального интеллекта и стиля произвольной саморегуляции.

2. Выявить структуру социального интеллекта и стиля произвольнойсаморегуляции. 

3.  Изучить особенности социального интеллекта.

4.         Изучить стиль произвольной саморегуляции.

6. На основе корреляционного анализа установить взаимосвязь социального интеллекта и стиля произвольной саморегуляции студентов- психологов.

5. На основе полученных данных разработать рекомендации по саморазвитию социального интеллекта и стиля произвольной саморегуляции как профессионально важное качество студентов - психологов.

В качестве гипотезы исследования выступило следующее положение: особенности социального  интеллекта и стиль произвольной саморегуляции являются одним из показателей профессионально важных качеств студентов - психологов.

Выборка исследования. В эмпирическом исследовании принимали участие студенты Орловского государственного университета факультета педагогики и психологии. Всего в эмпирическом исследовании было охвачено 60 студентов – психологов.

Этапы исследования. Исследование осуществлялось поэтапно с октября 2011 года по февраль 2013 года и состояло из двух этапов.

На первом этапе (ноябрь 2011 года – февраль, март, апрель 2012 года) осуществлялось эмпирическое исследование социального интеллекта .

На втором этапе (февраль 2013 года) осуществлялось эмпирическое исследование стиля произвольнойсаморегуляции.

Изучение взаимосвязи социального интеллекта и стиля произвольной саморегуляции студентов – психологов проводилось с помощью следующих методов и методик: метод наблюдения, - изучение методической, научной литературы по проблеме исследования; анализ, синтез, обобщение полученных данных, метод измерения– критерий Розенбаума, методика социального интеллекта Дж. Гилфорда, М.Салливена, опросник «Стиль саморегуляции поведения» В.И.Моросанова.

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава  I.   Проблема социального интеллекта в  современной психологии

1.1. Понятие интеллекта

            Интеллект (от лат. intellectus — понимание, познание) — рассматривается в психологии как способность, которая объединяет все познавательные способности индивида: ощущение, восприятие, память, представление, мышление, воображение.  [17]

Интеллект является чрезвычайно  важным практическим качеством, важным условием в успешной профессиональной деятельности.  Существуют различные понятие социального интеллекта.

М.А. Холодная определяет интеллект  как форму организации ментального (умственного) опыта субъекта. [29]. В.М. Толочек определяет интеллект как способность, определяющая общую успешность адаптации человека к новым ситуациям посредством решения задач во внутреннем плане действия («в уме») при доминирующей роли сознания над бессознательным.  М.К. Акимова считает что  интеллект — относительно устойчивая структура умственных способностей индивида, проявляющихся в различных сферах практической и теоретической деятельности.  Согласно А.М. Карпову интеллект — основная общая способность личности, представляющая собой высшую форму интеграции всех частных когнитивных способностей субъекта.

 

 

 

 

 

 

Существуют различные  виды интеллекта,  рассмотрим их в схеме на Рис.1.   Виды интеллекта.    

Эмоциональный интеллект

Виды интеллекта

  

Социальный интеллект

 

Интеллект общий

Биологический интеллект

 

Логический интеллект

Вербальный интеллект

 

 

 

 

Рис.1.   Виды интеллекта

 

           Интеллект − относительно самостоятельная, динамическая структура познавательных свойств личности, возникающая на основе наследственно закрепленных (и врожденных) анатомо-физиологических способностей мозга и нервной системы (задатков), во взаимосвязи с ними формирующаяся и проявляющаяся в деятельности, обусловленной культурно-историческими условиями, и  преимущественно обеспечивающая адекватное взаимодействие с окружающей действительностью, ее направленное преобразование [4].

Социальный (или практический) интеллект -  понимается как проявление социально полезной адаптации, выделяются и исследуются такие проявления социального интеллекта, как рассуждение, решение задач, память, обучаемость, понимание, обработка информации, выработка стратегий, приспособление к окружающей среде.

Эмоциона́льныйинтелле́кт - (англ. Emotionalintelligence) — группа ментальных способностей, которые участвуют в осознании и понимании собственных эмоций и эмоций окружающих. Люди с высоким уровнем эмоционального интеллекта хорошо понимают свои эмоции и чувства других людей, могут управлять своей эмоциональной сферой, и поэтому в обществе их поведение более адаптивно и они легче добиваются своих целей во взаимодействии с окружающими.[7].

 Логический интеллект  -  эта одна из основных составляющих  интеллекта. Это ваша способность  логически мыслить, правильно  расставлять приоритеты, верно определять направление и последовательность действий, умение видеть причинно-следственные взаимосвязи между событиями. Умение просчитывать свои действия на несколько шагов вперед. Умение строить алгоритмы и разрабатывать стратегии и планы достижения ваших целей.[9].

 Вербальный интеллект  -  это ваша способность разговаривать,  ваше владение языком, ваш словарный  запас, ваше красноречие. Умение  хорошо понимать и использовать  речь является важным компонентом  успеха в любой области, где  требуется контакт с людьми.[19].

Среди всех видов интеллекта  выделим социальный интеллект , так как этот вид интеллекта является чрезвычайно важным практическим качеством, важным условием в успешной профессиональной деятельности.[10].

Биологический интеллект  – это врожденные заданные способности  к обработке информации, связанные  со структурами и функциями коры головного мозга. Это базовый, наиболее фундаментальный аспект интеллекта. Он служит генетической, физиологической, нейрологической, биохимической и гормональной основой познавательного поведения, т.е. связан в основном со структурами и функциями коры головного мозга. Без них невозможно никакое осмысленное поведение. Д. Векслер утверждает, что «любое работающее определение интеллекта должно в основе своей быть биологическим» [2].

Психометрический интеллект  – это своего рода связующее звено  между биологическим интеллектом  и социальным. Это то, что выступает  на поверхность и видимые исследователю  проявления того, что Спирмен назвал общим интеллектом (g). Другими словами, перефразируя Боринга, то, что измеряется тестами интеллекта, есть не что иное как психометрический интеллект [12].

            Социальный интеллект - представляет собой особую способность, отличную от таких известных видов интеллекта, как вербальный, пространственный, математический и т.д., однако имеет с ними корреляционную связь.

Способности социального интеллекта многие известные ученые раскрывали в структурах общего интеллекта. Среди них наиболее ярко представлены модели интеллекта, предложенные Дж. Гилфордом и Г. Айзенком.

Модель структуры интеллекта Г. Айзенка.

Ганс ЮргенсАйзенк – психотерапевт Бетлемской королевской больницы в Лондоне – разработал общую концепцию интеллекта. Он исходит из того, что интеллект, несмотря на трудности его дефиниции, – это столь же научное понятие, как гравитация, электричество, химические связи: от того, что они не видны, не ощутимы, а, следовательно, по мнению некоторых исследователей, не «материальны», они не утрачивают своей познавательной ценности в качестве научных концепций. Останавливаясь на трудностях определения интеллекта, он указывает: во многом это вытекает из того, что сегодня существует три относительно различающихся и относительно самостоятельных концепций интеллекта. В то же время он не противопоставляет  их одну другой и даже пытается объяснить «под одной крышей».[8].