Влияния самооценки на уровень успешности профессиональной деятельности

      Из  всех участников эмпирического исследования я отобрала успешных и неуспешных в профессиональной деятельности студентов, тем самым, реализовав выполнение одной из поставленных мной задач.

      Проанализировав информацию, полученную посредством выработанных мной критериев отбора, я пришла к нескольким выводам:

      - результаты группы успешных в  профессиональной деятельности  студентов имеют определённую стабильность: я не видела ни заниженных, ни предельно завышенных оценок. Уровень самооценки в данной группе студентов практически одинаков и является средним, в то же время граничащим с завышенной самооценкой использованной в исследовании (м. Дембо-Рубинштейн ). У неуспешных в профессиональной деятельности студентов , напротив, выявлено, что разброс их значений хаотичнее, нежели у студентов, чья профессиональная деятельность успешна. Здесь можно встретить как нереалистично заниженные, так и нереалистично завышенные показатели по уровню самооценки, чего ни в коей мере не наблюдали в предыдущей группе испытуемых.

      - группе студентов, успешных в  профессиональной деятельности, в  целом присущ адекватный балл  по параметру целевого отклонения, причём адекватный результат  наблюдается  по всем шкалам  методики Дембо – Рубинштейн. Это свидетельствует о развитом  механизме целеполагания, свойственном  данной группе участников эмпирического  исследования. У группы неуспешных  в своей профессиональной деятельности  студентов, напротив, у каждого  из  испытуемых уровень целевого  отклонения является сильно завышенным  хотя бы по одной из шкал  указанной методики, что является  нехарактерным для противоположной  группы участников моего исследования и свидетельствует о недостаточно развитом механизме целеполагания, свойственном  студентам, чья профессиональная деятельность не является успешной.

      - группе успешных в профессиональной  деятельности студентов присущ  адекватный показатель по уровню  притязаний, в отличие от группы  студентов, чья профессиональная  деятельность не является таковой  (у неуспешных в профессиональной  деятельности студентов уровень  притязаний сильно завышен, что   говорит об инфантильности, неумении  ставить реально осуществимые  цели).

      Таким образом, моя гипотеза о том, что у успешных в профессиональной деятельности людей самооценка либо адекватна, либо высока, подтвердилась.

      Практическая  значимость моего исследования может заключаться в возможном применении его результатов в деятельности психолога. В частности, при профессиональном отборе кандидатам на определённую вакансию  может быть предложен тест на выявление уровня  самооценки личности, что позволит спрогнозировать успешность данного человека  в будущей профессиональной деятельности. 
 
 

                                             Библиография:

1. Альбуханова-Славская К.А.. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991 г., с.299.
2. Альбуханова-Славская К.А.. Личность в процессе деятельности // Психология личности // т. 2// Хрестоматия.- Самара: Изд. Дом  "Бахрах", 1999г., с.240.
3. Ананьев Б.Г.. К постановке проблем детского самосознания // Известия АПН РСФСР//  Вып.18, 1948 г., с.111-115.
4. Ананьев Б.Г.. О проблеме современного человекознания. М.: Наука , 1977 г., 380 с..
5. Анкудинова Н.Е.. О развитии самосознания // Дошкольное воспитание. -1958 г.,- №2. - с.9-16
6. Ануфриев А.Ф.. Научное исследование // Курсовые, дипломные и диссертационные работы.  М., Изд. «Ось-89», 2002г., 112с.
7. Бернс Р.. Развитие Я - концепции и воспитание. М.: Прогресс , 1986 г., с.422
8. Бернс Р. Я – концепция и Я – образы. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003г., 656 с.
9. Божович Л.И.. Этапы формирования личности в онтогенезе// Вопросы психологии, 1979 г.,  №4, с.22-34
10. Борисов Ю.А., Кудрявцев И.А.. Смысловая сфера сознания и самосознания успешных и неуспешных менеджеров среднего звена// Психосемантика// Психологический журнал , 2003 г., т.24, №1, с.91-103
11. Борисова Е.М.. О роли профессиональной деятельности в формировании личности//  Психология формирования и развития личности. М., 1981г., с.159-177
12. Бороздина Л.В.. Исследование уровня притязаний // Учебное пособие. - М.: Инс-т Психологии РАН РФ , 1993 г., с.141
13. Брушлинский А.В.. Проблемы психолологии субъекта. М. , 1994 г., 90 с.
14. Гиппенрейтер Ю.Б.. Метод интроспекции и проблема самонаблюдения // Введение в общую психологию.  Изд-во МГУ, 1988 г., с.34-47
15. Гиппенрейтер Ю.Б., Пузырей А. А.. Предисловие к фрагменту книги У.Джемса // Психология личности. Тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер,  Пузырей А.А. . М., 1982 г, с.60
16. Гульянова Н.А.. Освязи самоприятия и осознания Я – образа в ситуации неуспеха // Вестник моск. ун-та //сер.14//психология,2001 г., №3, с.68-75
17. Джемс У.. Психология. М.: Педагогика, 1991 г., с.88
18. Зеер Э.Ф.. Психологические основы профессионального становления  личности  инженера – педагога  // Дис. …докт. психол. наук  Свердловск , 1985 г.
19. Зейгарник Б.В. Теория личности К.Левина.  М.,1981г.,   с.169  
20. Зимбардо Ф.. Формирование самооценки. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003г.
21. Квинн Вирджиния Н.. Прикладная психология. – С-Пб., М., Харьков, Минск: Питер, 2000г., 560 с.
22. Климов Е.А..Индивидуальный стиль деятельности//Психология индивидуальных различий. Тексты/ под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982 г., с.74-77
23. Климов Е.А.. Введение в психологию труда. М., 1988 г., 200 с.
24. Климов Е.А.. Реплика о структуре профессионализма и профессионала  // Психология профессионала. М. , 1996 г., с.145-204
25. Козиев В.Н. Психологический анализ профессионального самосознания // Дис… канд. психол. наук.  Л ., 1980 г.
26. Кон И.С.. Открытие Я. М.: Политиздат , 1978 г., 367 с.
27. Кон И.С..  Категория "Я" в психологии // Психол.  ж - л., 1981 г., т.2., № 3, с.25-38
28. Корнеева Л.Н.. Самооценка как механизм саморегуляции профессиональной деятельности // Вестник ЛГУ . 1989 г., Вып . 4 , с.91-96
29. Коростылева Л.А.. Самореализация  личности в профессиональной сфере: генезис затруднений// Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 5 под ред. Г.С. Никифорова, Л.А. Коростылевой. С-пб.: Изд-во Спб. унив-та , 2001 г., с.232
30. Крылов А.Н. "Образ Я" как фактор развития личности // Дис.  …канд. психол. наук.,  М., 1984 г.
31. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. М.: ТЦ Сфера, Юрайт, 2001 г., 464 с.
32. Лаврова Н.А.. Влияние личностных особенностей на успешность профессиональной деятельности в системе «человек – человек»/ Психодиагностика: области применения, проблемы, перспективы развития./ Тезисы московской межвузовской научно-практической конференции  под ред. Карелиной М.Ю.. М.: МИССО, 2003 г., 195с.
33. Леонтьев А.Н.. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975 г., с.304.
34. Лисина М.И.. Общение детей с взрослыми и сверстниками.  Общее и разное // Исследование по проблемам возрастной и педагогической психологии.  М., 1980 г., с.3-32.
35. Маркова А.К.. Психологические критерии эффективности учебного процесса// Вопросы психологии // 1977 г., №4, с.40-51
36. Маркова А.К..  Психология профессионализма. - М., 1996 г., с.88
37. Мейли Р. Различные аспекты Я// Экспериментальная  психология / Под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. М., 1975 г.. Вып.V. с.132-141
38. Митина  Л.М.. Формирование профессионального самосознания  учителя //Вопросы психологии , № 3, 1990 г., с.58-64
39. Михеева И.Н.. Я – концепция и конфликт в сфере нравственной жизни личности. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003г.
40. Немов Р.С. Психология. М.:Владос, 2003 г., т .1, 688 с.
41. Непомнящая Н.И. и др.. Ценность как центральный компонент психологической структуры личности // Вопросы психологии . 1980 г., № 1, с.20-30
42. Непомнящая Н.И.. Становление личности ребёнка 6-7 лет. М.: Педагогика , 1992г., с.160
43. Овсянникова В.В.. Самооценка учащегося ПТУ как субъекта профессиональной деятельности//  Дис. …канд. психол. наук. Л. ,  1982 г.

44. Олейник Л.Д.. Индивидуальное самосознание и  пути его формирования // Дис. … канд. филос. наук М . , 1975 г.

45. Петровский  А.В.. Введение в психологию. М., 1981 г., №1  
46. Петровский А.В.. Введение в психологию.  М., 1995 г., с.410
47. Психологический словарь под ред.В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.: Педагогика - Пресс, 2001 г., 440 с.
48. Психологическое тестирование / Раздел 7/ Личность: опросниковые методики/ Часть 1/ Тексты опросников/ Пенза, 1990 г., с.124
49. Практикум по возрастной психологии (ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.). С-пб, Издательство «Речь», 2001г., 688с.
50. Проблемы психологии профессиональной деятельности кадров гос. службы.  М.:РАУ, 1994 г., с.93
51. Проблемы экспериментальной психологии личности// Учёные зап. Пермского пед ин-та. Пермь , 1970 г., 296 с.
52. Пряжников Н.С.. Психологический смысл труда: учебное пособие к курсу "Психология труда и инженерная  психология". М.:Изд. Институт практической психологии. Воронеж: НПО, МОДЕК , 1997 г., с.52
53. Родина О.Н. Предпосылки успеха в труде психолога// Вестник МГУ. Сер.14, Психология.  1996 г., №3, с .60-67
54. Росс Л., Нисбетт А.. Человек и ситуация // Перспективы социальной психологии// пер. с англ. В.В. Румынского, под ред. Е.Н.Емельянова, В.С.Магуна. М.: Аспект Пресс , 1999 г., 429 с.
55. Рубинштейн С.Л.. Проблемы Общей психологии. М.,1973 г., 416 с.
56. Рубинштейн С.Л.. Принцип творческой самодеятельности // Вопросы психологии . 1986 г., № 4,  с.101-108
57. Рубинштейн С.Л.. Основы общей психологии. С-Пб., М., Харьков, Минск: Питер, 1999 г., 720 с.
58. Рудкевич Л.А., Рыбалко Е.Ф.. Возрастная динамика самореализации творческой личности // Психологические проблемы самореализации личности. Под ред. А.А.Крылова, Л.А.Коростылевой. Спб.:  Изд-во С-пб ун-та, 1997 г., с.240
59. Самоукина Н.В.. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М.: Экмос, 1999 г., 352 с.
60. Серебрякова Е.А.. Уверенность в себе и условия её формирования у школьников// Учёные записки Тамбовского Пед. инст-та, 1956 г., Вып.10, 173 с.
61. Силвестру А.И.. Основные факторы развития образа самого себя у дошкольников // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии. М., 1980 г.,  с.119-139
62. Славнов С.В.. Структурно-динамические характеристики образа успешного профессионала налоговой полиции// Психологический журнал, 2003 г., т.24, с.82-90
63. Советова О.С.. Возможности самореализации личности в контексте психологических инноваций // Психологические проблемы самореализации личности. Под ред. А.А.Крылова, Л.А.Коростылевой. Спб.: Изд-во Спб ун-та, 1997 г., с.240
64. Соколова Е.Т., Столинн В.В..  Самосознание и самооценка при аномалиях личности. - М., 1989, с.87
65. Спиркин А.Г..Сознание и самосознание.  М.: Политиздат , 1972 г., 303 с.
66. Столин В.В.. Самосознание личности. М., 1983 г., 284 с.
67. Теплов Б.М.. Способности и одарённость// Проблемы индивидуальных различий. М., 1961 г., с.9-20
68. Фолкэн Чак Т. Психология – это просто. - М.: Гранд, 2002 г., 640 с.
69. Хекхаузен Х.. Мотивация и деятельность в 2 т.// пер. с немец. под ред. Величковского Б.М.. М.: Педагогика, т.1, 1986 г..
70. Чамата П.Р.. Вопросы самосознания личности в советской психологии // Психологическая наука в СССР. М., 1960 г., т.2., с.91-109
71. Чеснокова  И.И.. Самосознание личности // Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974 г., с.209-225

72. Чеснокова И.И.. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука , 1977 г., 144 с.

73. Чеснокова И.И.. Особенности развития самосознания в онтогенезе // Принцип развития в психологии. М . , 1978 г., с.26-27
74. Чирикова А.Е.. Психология предпринимательской деятельности// Личностные предпосылки успешности деятельности российских предпринимателей// Психологический журнал, 1999 г., т.20, №3, с.81-92
75. Шавир П.А.. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. М.: Педагогика , 1981 г., 91 с.
76. Шафажинская  Н.Е.// Личностная и профессиональная самооценка студента педвуза. М., 1986 г., с.22
77. Шибутани Т.. Я – концепция  и чувство собственного  достоинства. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003г.
78. http://www.soob.ru/soob/02/02-10-32/freedata/pract1.html
79. http://kolesnikov-s.narod.ru/art_samoocenka1.htm
80. http://ipjob.net/istatyi_556.htm
81. http://psi.lib.ru/detsad/sbor/saodshv.htm
82. http://exitt.narod.ru/gloss/350.htm
83. http://www.job-today.ru/issue/s09_99_1.htm
84. http://www.cross-edu.ru/IpkCdoSt12.htm
85. http://azps/ru/articles/tezis/40so.html
86. http://azps.ru/articles/pers/pers5.html
87. http://med-site.narod.ru/wo67.htm
88. http://testonline.webservis.ru/test/test3/index.php
89. http ://www.yspu.yar.ru/vestnik/pedagoka_i_psichologiy/13_7/
90. http :// psi.webzone.ru/st/128700.htm
91. http :// psi.webzone.ru/st/142900.htm
92. http ://exitt.narod.ru/gloss/351.htm
93. http ://psi.webzone.ru/intro/intro03.htm
94. http ://encikl.by/ru/txt/uu15.htm
95. http ://linky.ru/~alexxxey/book/tom.htm

Приложения

Методика  исследования самооценки личности по Дембо – Рубинштейн. 

      Инструкция: «Каждый человек может оценивать  способности, возможности, характер. Каждую сторону человеческой личности условно  можно представить в виде вертикальной линии, где её нижняя граница –  самое низкое развитие данного качества, а верхняя – наивысшее его  развитие. На каждой линии отметьте чёрточкой  уровень, который есть у вас на данный момент, а крестиком  тот уровень, достигнув которого вы были бы удовлетворены».

      Используемые  в методике шкалы: «здоровье» - не оценивается, “запускает” механизм самооценки, «умение много делать своими руками», «авторитет у сверстников»,  «внешность», «умственные способности», «характер», «уверенность в себе».

      Обработка данных: 1 параметр – высота самооценки (в нашем исследовании мы руководствовались  в основном лишь этим параметром). Адекватная самооценка расположена в границах от 45 до 75 баллов (1 балл = 1 мм стомиллеметровой шкалы). Ниже – заниженная и наоборот;

      2 параметр –  уровень притязаний. Реальный уровень располагается  в границах от 75 до 89 баллов. Ниже  – нежелание развития, отсутствие  притязаний.  Выше – незрелая  личность, не умеющая ставить  реальные цели;

      3 параметр – целевое отклонение. Наилучший вариант – в пределах  от 8 до 22 баллов. Выше 23 баллов –  неразвитый механизм целеполагания,  неумение ставить реально достижимые  цели.