Влияние уровня самооценки на ведущий мотив достижения (успеха/избегания неудачи) у обучающихся раннего юношеского возраста

27. Мне  проще и легче общаться с  людьми, которые могут упорно  работать.

28. Когда  у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.

29. Мне  приходится выполнять ответственную  работу чаще, 'чем другим.

30. Когда  мне приходится принимать решение,  я стараюсь делать это как  можно лучше.

31. Мои  друзья иногда считают меня  ленивым.

32. Мои  успехи в какой-то мере зависят  от моих коллег.

33. Бессмысленно  противодействовать воле руководителя.

34. Иногда  не знаешь, какую работу придется  выполнять.

35. Когда  что-то не ладится, я нетерпелив.

36. Я  обычно обращаю мало внимания  на свои достижения.

37. Когда  я работаю вместе с другими,  моя работа дает большие результаты, чем работы других.

38. Многое, за что я берусь, я не довожу  до конца.

39. Я  завидую людям, которые не загружены  работой.

40. Я  не завидую тем, кто стремится  к власти и положению.

41. Когда  я уверен, что стою на правильном  пути, для доказательства своей  правоты я иду вплоть до  крайних мер.

Обработка выполненного задания.

По 1 баллу начисляется за ответы «да» на следующие вопросы: 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 21, 22, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 32, 37, 41. Также начисляется по 1 баллу за ответы «нет» на вопросы: 6, 19, 18, 20, 24, 31, 36, 38,39. Ответы на вопросы 1,11, 12,19, 28, 33, 34, 35,40 не учитываются. Далее подсчитывается сумма набранных баллов.

Анализ результата

Результат: от 1 до 10 баллов - низкая мотивация к успеху;

от 11 до 16 баллов - средний уровень мотивации;

от 17 до 20 баллов -повышенный уровень мотивации;

свыше 21 балла - высокий уровень мотивации к успеху. 

Приложение 4

Уровни мотивации  достижения успеха у обучающихся раннего юношеского возраста

№ п/п	Код испытуемого	Уровень мотивации  к успеху	№ п/п	Код испытуемого	Уровень мотивации  к успеху
1.	Об. №1	Пов	26.	Об. №26	С
2.	Об. №2	С	27.	Об. №27	С
3.	Об. №3	Пов	28.	Об. №28	С
4.	Об. №4	Н	29.	Об. №29	Пов
5.	Об. №5	Пов	30.	Об. №30	Пов
6.	Об. №6	С	31.	Об. №31	Пов
7.	Об. №7	В	32.	Об. №32	С
8.	Об. №8	Пов	33.	Об. №33	С
9.	Об. №9	Пов	34.	Об. №34	Пов
10.	Об. №10	Н	35.	Об. №35	С
11.	Об. №11	С	36.	Об. №36	С
12.	Об. №12	Н	37.	Об. №37	С
13.	Об. №13	С	38.	Об. №38	Н
14.	Об. №14	С	39.	Об. №39	С
15.	Об. №15	С	40.	Об. №40	Пов
16.	Об. №16	Пов	41.	Об. №41	С
17.	Об. №17	С	42.	Об. №42	С
18.	Об. №18	Пов	43.	Об. №43	Н
19.	Об. №19	Пов	44.	Об. №44	В
20.	Об. №20	Пов	45.	Об. №45	Пов
21.	Об. №21	С	46.	Об. №46	С
22.	Об. №22	С	47.	Об. №47	С
23.	Об. №23	С	48.	Об. №48	Пов
24.	Об. №24	Пов	49.	Об. №49	Пов
25.	Об. №25	С	50.	Об. №50	С

Примечания:

Уровень мотивации к успеху:

В – высокий уровень

С – средний уровень

Пов. – повышенный уровень

Н – низкий уровень

Приложение 5

«Мотивация к избеганию неудач» (Т. Элерс)

 

Цель: выявить уровень мотивации избегания неудач.

Стимульный материал представляет собой список слов из 30 строк, по 3 слова в каждой строке. В каждой строке испытуемому необходимо выбрать одно из трех слов, которое наиболее точно его характеризует.

БЛАНК МЕТОДИКИ

1	2	3
1.Смелый	бдительный	предприимчивый
2. Кроткий	робкий	упрямый
3. Осторожный	решительный	пессимистичный
4. Непостоянный	бесцеремонный	внимательный
5. Неумный	трусливый	недумающий
6. Ловкий	бойкий	предусмотрительный
7. Хладнокровный	колеблющийся	удалой
8. Стремительный	легкомысленный	боязливый
9. Незадумывающийся	жеманный	непредусмотрительный
10. Оптимистичный	добросовестный	чуткий
11. Меланхоличный	сомневающийся	неустойчивый
12. Трусливый	небрежный	взволнованный
13. Опрометчивый	тихий	боязливый
14. Внимательный	неблагоразумный	смелый
15. Рассудительный	быстрый	мужественный
16. Предприимчивый	осторожный	предусмотрительный
17. Взволнованный	рассеянный	робкий
18. Малодушный	неосторожный	бесцеремонный
19. Пугливый	нерешительный	нервный
20. Исполнительный	преданный	авантюрный
21. Предусмотрительный	бойкий	отчаянный
22. Укрощенный	безразличный	небрежный
23. Осторожный	беззаботный	терпеливый
24. Разумный	заботливый	храбрый
25. Предвидящий	неустрашимый	добросовестный
26. Поспешный	пугливый	беззаботный
27. Рассеянный	опрометчивый	пессимистичный
28. Осмотрительный	рассудительный	предприимчивый
29. Тихий	неорганизованный	боязливый
30. Оптимистичный	бдительный	беззаботный

Обработка выполненного задания

Испытуемый  получает по 1 баллу за следующие  выборы: 1/2; 2/1; 2/2; 3/1; 3/3; 4/3; 5/2; 6/3; 7/2; 7/3; 8/3; 9/1; 9/2; 10/2; 11/1; 11/2; 12/1; 12/3; 13/2; 13/3; 14/1; 15/1; 16/2; 16/3; 17/3; 18/1; 19/1; 19/2; 20/1; 20/2; 21/1; 22/1; 23/1; 23/ 3; 24/1; 24/2; 25/1; 26/2; 27/3; 28/1; 28/2; 29/1; 29/3; 30/2.

Первая  цифра перед чертой означает номер  строки, вторая цифра после черты - номер столбца, в котором нужное слово. Например, 1/2 означает, что слово, получившее 1 балл в первой строке, во втором столбце - «бдительный». Другие варианты ответов испытуемого баллов не получают.

Анализ результата

Чем больше сумма баллов, тем выше уровень  мотивации к избеганию неудач, защите.

Результат: От 2 до 10 баллов - низкая мотивация к  защите;

от 11 до 16 баллов - средний уровень мотивации;

от 17 до 20 баллов - повышенный уровень мотивации;

свыше 20 баллов - высокий уровень мотивации  к избеганию неудач, защите.

 

Приложение 6

Уровни мотивации  избегания неудач у обучающихся  раннего юношеского возраста

№ п/п	Код испытуемого	Уровень мотивации  к избеганию неудач	№ п/п	Код испытуемого	Уровень мотивации  к избеганию неудач
1.	Об. №1	С	26.	Об. №26	Н
2.	Об. №2	С	27.	Об. №27	С
3.	Об. №3	В	28.	Об. №28	Пов
4.	Об. №4	С	29.	Об. №29	Н
5.	Об. №5	Пов	30.	Об. №30	С
6.	Об. №6	В	31.	Об. №31	С
7.	Об. №7	С	32.	Об. №32	Н
8.	Об. №8	Н	33.	Об. №33	Пов
9.	Об. №9	С	34.	Об. №34	Н
10.	Об. №10	С	35.	Об. №35	Пов
11.	Об. №11	Пов	36.	Об. №36	С
12.	Об. №12	Пов	37.	Об. №37	Н
13.	Об. №13	С	38.	Об. №38	С
14.	Об. №14	Н	39.	Об. №39	С
15.	Об. №15	С	40.	Об. №40	Пов
16.	Об. №16	С	41.	Об. №41	Н
17.	Об. №17	С	42.	Об. №42	Н
18.	Об. №18	С	43.	Об. №43	Пов
19.	Об. №19	С	44.	Об. №44	С
20.	Об. №20	Н	45.	Об. №45	С
21.	Об. №21	С	46.	Об. №46	Пов
22.	Об. №22	Н	47.	Об. №47	С
23.	Об. №23	Пов	48.	Об. №48	С
24.	Об. №24	С	49.	Об. №49	С
25.	Об. №25	С	50.	Об. №50	С

Примечания: Уровень мотивации избегания неудач: В – высокий уровень; С – средний уровень; Пов. – повышенный уровень; Н – низкий уровень

 

Приложение 7

Влияние уровня самооценки на ведущий мотив достижения (успеха/избегание  неудачи) у обучающихся раннего юношеского возраста

№ п/п	Ф.И.	Тип самооценки	Уровень мотивации  к успеху	Уровень мотивации  к избеганию неудач
1.	Об. №7	В	В	С
2.	Об. №8	В	Пов	Н
3.	Об. №13	В	С	С
4.	Об. №17	В	С	С
5.	Об. №19	В	Пов	С
6.	Об. №23	В	С	Пов
7	Об. №26	В	С	Н
8.	Об. №27	В	С	С
9.	Об. №28	В	С	Пов
10.	Об. №29	В	Пов	Н
11.	Об. №30	В	Пов	С
12.	Об. №31	В	Пов	С
13.	Об. №33	В	С	Пов
14.	Об. №36	В	С	С
15.	Об. №37	В	С	Н
16.	Об. №40	В	Пов	Пов
17.	Об. №41	В	С	Н
18.	Об. №42	В	С	Н
19.	Об. №43	В	Н	Пов
20.	Об. №45	В	Пов	С
21.	Об. №48	В	Пов	С
22.	Об. №49	В	Пов	С
23.	Об. №50	В	С	С

Примечания: Уровень самооценки: В –  высокий; С – средний; Н – низкий. Уровень мотивации к успеху: В – высокий уровень; С – средний уровень; Пов. – повышенный уровень; Н – низкий уровень. Уровень мотивации избегания неудач: В – высокий уровень; С – средний уровень; Пов. – повышенный уровень; Н – низкий уровень. 

Приложение 8

Рекомендации  по повышению мотивации достижения мотивации успеха

Рекомендации  для педагогов по повышению мотивации  достижения успеха у обучающихся раннего юношеского возраста

РЕКОМЕНДАЦИЯ 1. Осмысленная деятельность учителя — осмысленное обучение

Процесс обучения станет более  эффективным, если организовать само преподавание не как трансляцию информации, а  как активизацию и стимуляцию процессов осмысленного обучения.

Чтобы активизировать и стимулировать  любознательность и познавательные мотивы, учитель должен добиться благотворных взаимоотношений с учащимися, а  также он должен хорошо знать себя.

Любые действия должны быть осмысленными. Это относится и  к тому, кто требует действия от других.

РЕКОМЕНДАЦИЯ 2. Развитие внутренней мотивации — это движение вверх

Для того чтобы учащийся по-настоящему включился в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе учебной деятельности, были не только поняты, но и внутренне  приняты им, то есть чтобы они  приобрели значимость для учащегося  и нашли отклик в его переживаниях.

Развитие внутренней мотивации  — это движение вверх. Двигаться  вниз гораздо проще, поэтому частенько  в практике родителей и учителей используются такие "подкрепления", которые приводят к регрессу мотивации  учения. Например, чрезмерное внимание и неискренние похвалы, неоправданно заниженные или завышенные оценки, жесткая критика и наказания.

Развитие внутренней мотивации  учения происходит как сдвиг внешнего мотива на цель учения.

РЕКОМЕНДАЦИЯ 3. Стратегия "Положительная мотивация"

Некоторым ученикам, испытывающих трудности в обучении вообще или  в решении конкретных задач, чтобы  прийти к изменению, достаточно просто понять, что именно в их действиях  не срабатывает и, какого типа мотивационный  стиль работал бы эффективнее. Конечно, обучение новому мотивационному стилю  не так быстро. Но направленные действия подготовленного, грамотного педагога могут помочь ученикам справиться с  проблемной ситуацией.

РЕКОМЕНДАЦИЯ 4. Мотивация достижения и способности

Поведение, ориентированное  на достижение, предполагает наличие  у каждого человека мотивов достижения успеха и избегания неудач. Другими  словами все люди обладают способностью интересоваться достижением успеха и тревожиться по поводу неудач. Однако, обычно в людях доминирует либо мотив достижения, либо мотив избегания неудачи. В принципе мотив достижения связан с продуктивным выполнением деятельности, а мотив избегания неудачи — с тревожностью.