Уровень тревожности на формирование агрессивности подростков

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 09 Сентября 2011 в 01:26, курсовая работа

Описание работы

Цель исследования: доказать влияние уровня тревожности на формирование агрессивности подростков.

Задачи исследования:

1. Провести экспериментальное исследование по выявлению влияния уровня тревожности на агрессивность подростков.

2.Проанализировать данные, полученные в ходе проведённого экспериментального исследования.

3.Сформулировать вывод по полученным результатам.

Файлы: 1 файл

КУРСОВАЯ ПО С,П..doc

— 280.00 Кб (Скачать файл)

      Рекомендации.

    1. для педагогов:

-  учебная  деятельность должна соответствовать  постоянно меняющимся потребностям  подростков;

-  во  взаимодействии необходимо избегать  чрезмерного физического и психологического  давления на подростков;

- способствовать  пониманию и принятию подростками  физических изменений;

- создавать  условия, разрешающие ученикам  двигаться, избегать долгих периодов  монотонной работы;

- проводить  физические занятия и ежедневные  упражнения для всех учащихся;

- в повседневной  жизни пропагандировать ценность  физического здоровья, занятий спорта, правильного питания, необходимости  соблюдения личной гигиены.

- подростки  при переходе к стадии формальных операций нуждаются в возможностях логически обосновывать устные утверждения в отсутствии реальных объектов;

-учебная  деятельность должна способствовать  развитию умений думать абстрактно  и гипотетически; учет индивидуальных  отличий поможет снизить напряженность  учащихся, испытывающих неудовлетворенность  по поводу учебных затруднений;

- построение  учебной деятельности на уроках  должно отражать учет индивидуальных  учебных стилей и различных  познавательных уровней;

-предоставление  учащимся возможности исследовать  свои интересы и способности;     

-систематически предлагать воспитательные мероприятия по формированию нравственного мышления;

-формировать  и поддерживать творческий подход  к осуществлению деятельности.

- содействовать  взаимодействию учеников разных  полов культурных и  социоэкономических  характеристик;

-создавать  условия для общения со сверстниками  в формальных и неформальных  ситуациях;

- обеспечивать  возможности для совершенствования  речи;

- обеспечивать  деятельностью, раскрывающей социальные  нормы и обычаи различных культур,  предлагать развивающую и досуговую деятельность, соответствующую потребностям современных подростков;

-предлагать  подросткам  информацию о нормах  и возрастных особенностях взаимоотношений  со сверстниками.

    1. Для родителей:

- аргументировать  запреты

- обсуждать:  если ты поступишь так, то какие будут последствия

( испортишь  здоровье, можешь попасть в плохую  компанию, с тобой может случиться  что-то плохое)

- считаться  с мнением подростка (иначе  он не будет считаться с  вашим)

-не  считать свою позицию на 100% правильной

- поддерживать  его, хвалить (возможно, иногда не совсем заслуженно, для повышения уверенности в себе)

- не  ругать его друзей или тех,  с кем он встречается ( бесполезно, вызовет только отрицание и  негатив) если только тех, с  кем он уже расстался или  поссорился

- в спорах  пытаться договориться

- поддержать  подростка  в его начинаниях, завышать оценку его успехов ( для мотивирования его к действиям, к еще больши успехам)

- предоставить  ему право брать на себя  ответственность за свои поступки, за свою жизнь

- минимизировать  контроль. 

      Литература 

  1. Личко А. Е. Психопатия и акцентуация характера  у подростков. – Л.: Медицина, 1983.
  2. С. Г. Конюхова «Социально – психологические характеристики подростков с девиантным поведением»
  3. Божович Л. И. Проблемы формирования личности: Под ред. Д. И. Фельдштейна / Вступит. статья Д. И. Фельдштейна. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.
  4. Заика Е. В., Крейдун Н. П., Ячина А. С. Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением// Вопросы психологии. – 1990.- №4.
  5. Захаров А. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. - Л., 1982.
  6. Калина Н. Ф. Основы психотерапии. - М.; Киев, 1997.

7) «Возрастная  и педагогическая психология (Учебное  пособие)» под редакцией А.  В. Петровского, М.: Просвещение, 1973

8) Г.  Блюм «Психоаналитические теории  личности», М.: 1996 г.

9) В.  Н. Иванов «Девиантное поведение, причины и масштабы», Социально – политический журнал, 1995 г, №2.

10) Э.  Кречмер «Строение тела и характер»,  М.: 1995 г.

11) Е.  В. Змановская «Девиантология. Психология  отклоняющегося поведения»

12) О.  В. Кроновицкий «Психология подростка.  Тренинг личностного роста» Учебное пособие.

13) Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. – Под ред. Дубровиной И. В. – М.: Педагогика. 1987.

14) Л.  С. Выготский «Педология подростка.  Проблема возраста» Собрание  сочинений, М.: 1984, том 3.

15) П.  Я. Гальперин «Введение в психологию»,  М.: 1996 г. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение

Приложение  №1 «Сводная таблица уровней тревожности  и агрессивности испытуемых»

Номер испытуемого Уровень тревожности Уровень агрессивности
1 Средний с тенденцией к высокому Средний
2 Средний с тенденцией к высокому Средний
3 Низкий Низкий
4 Средний с тенденцией к высокому Средний
5 Средний с тенденцией к высокому Средний
6 Средний с тенденцией к низкому Низкий
7 Средний с тенденцией к высокому Средний
8 Высокий Средний
9 Высокий Средний
10 Средний с тенденцией к высокому Средний
11 Низкий Низкий
12 Средний с тенденцией к низкому Средний
13 Средний с тенденцией к высокому Средний
14 Средний с тенденцией к высокому Средний
15 Средний с тенденцией к высокому Высокий
16 Средний с тенденцией к низкому Средний
17 Низкий Низкий
18 Средний с тенденцией к высокому Средний
19 Средний с тенденцией к высокому Средний
20 Средний с тенденцией к высокому Средний
 

Приложение  №2 Личностная шкала проявления тревоги - Дж. Тейлор, адаптация Т. А. Немчинова.

Методика предназначена  для диагностики уровня тревоги  испытуемого. Шкала лживости, введенная  В. Г. Норакидзе в 1975 г., позволяет  судить о демонстративности и  неискренности.  
Опросник состоит из 60 утверждений. Для удобства использования каждое утверждение предлагается испытуемому на отдельной карточке.  
Инструкция: Распределите карточки на две группы, в зависимости от согласия или несогласия с утверждением. Время тестирования - 20-25 минут.  
Текст опросника  
1. Я могу долго работать не уставая.  
2. Я всегда выполняю свои обещания, не считаясь с тем, удобно мне это или нет.  
3. Обычно руки и ноги у меня теплые.  
4. У меня редко болит голова.  
5. Я уверен в своих силах.  
6. Ожидание меня нервирует.  
7. Порой мне кажется, что я ни на что не годен.  
8. Обычно я чувствую себя вполне счастливым.  
9. Я не могу сосредоточиться на чем-то одном.  
10. В детстве я всегда немедленно и безропотно выполнял все то, что мне поручали.  
11. Раз в месяц или чаще у меня бывает расстройство желудка.  
12. Я часто ловлю себя на том, что меня что-то тревожит.  
13. Я думаю, что я не более нервный, чем большинство людей.  
14. Я не слишком застенчив.  
15. Жизнь для меня почти всегда связана с большим напряжением.  
16. Иногда бывает, что я говорю о вещах, в которых не разбираюсь.  
17. Я краснею не чаще, чем другие.  
18. Я часто расстраиваюсь из-за пустяков.  
19. Я редко замечаю у себя сердцебиение или одышку.  
20. Не все люди, которых я знаю, мне нравятся.  
21. Я не могу уснуть, если меня что-то тревожит.  
22. Обычно я спокоен и меня не легко расстроить.  
23. Меня часто мучают ночные кошмары.  
24. Я склонен все принимать слишком серьезно.  
25. Когда я нервничаю, у меня усиливается потливость.  
26. У меня беспокойный и прерывистый сон.  
27. В играх я предпочитаю скорее выигрывать, чем проигрывать.  
28. Я более чувствителен, чем большинство людей.  
29. Бывает, что нескромные шутки и остроты вызывают у меня смех.  
30. Я хотел бы быть так же доволен своей жизнью, как, вероятно, довольны другие  
31. Мой желудок сильно беспокоит меня.  
32. Я постоянно озабочен своими материальными и служебными делами.  
33. Я настороженно отношусь к некоторым людям, хотя знаю, что они не могут причинить мне вреда.  
34. Мне порой кажется, что передо мной нагромождены такие трудности, которых мне не преодолеть.  
35. Я легко прихожу в замешательство.  
36. Временами я становлюсь настолько возбужденными, что это мешает мне заснуть.  
37. Я предпочитаю уклоняться от конфликтов и затруднительных положений.  
38. У меня бывают приступы тошноты и рвоты.  
39. Я никогда не опаздывал на свидание или работу.  
40. Временами я определенно чувствую себя бесполезным.  
41. Иногда мне хочется выругаться  
42. Почти всегда я испытываю тревогу в связи с чем-либо или с кем-либо  
43. Меня беспокоят возможные неудачи.  
44. Я часто боюсь, что вот-вот покраснею.  
45. Меня нередко охватывает отчаяние.  
46. Я - человек нервный и легко возбудимый.  
47. Я часто замечаю, что мои руки дрожат, когда я пытаюсь что-нибудь сделать.  
48. Я почти всегда испытываю чувство голода.  
49. Мне не хватает уверенности в себе.  
50. Я легко потею, даже в прохладные дни.  
51. Я часто мечтаю о таких вещах, о которых лучше никому не рассказывать.  
52. У меня очень редко болит живот.  
53. Я считаю, что мне очень трудно сосредоточиться на какой-либо задаче или работе.  
54. У меня бывают периоды такого сильною беспокойства, что я не могу долго усидеть на одном месте.  
55. Я всегда отвечаю на письма сразу же после прочтения.  
56. Я легко расстраиваюсь.  
57. Практически я никогда не краснею.  
58. У меня гораздо меньше опасений и страхов чем у моих друзей и знакомых.  
59. Бывает, что я откладываю на завтра то, что следует сделать сегодня.  
60. Обычно я работаю с большим напряжением.  
Обработка и интерпретация данных  
Шкала тревоги. В 1 балл оцениваются ответы «Да» к пунктам 6, 7, 9 11, 12, 13, 15, 18, 21, 23, 24, 25, 26, 28, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 40, 42, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 54, 56, 60.  
Ответы «Нет» к пунктам 1, 3, 4, 5, 8, 14, 17, 19, 22, 39, 43, 52, 57, 58.  
Шкала лжи. В 1 балл оцениваются ответы «Да» к пунктам 2, 10, 55; ответы «Нет» к пунктам 16, 20, 27, 29, 41, 51, 59.  
Вначале следует обработать результаты по шкале лжи. Она диагностирует склонность давать социально желательные ответы. Если этот показатель превышает 6 баллов, то эго свидетельствует о неискренности испытуемого.  
Затем подсчитывается суммарная оценка по шкале тревоги:  
40 – 50 баллов рассматривается как показа (ель очень высокого уровня тревоги;  
25 – 40 баллов - свидетельствует о высоком уровне тревоги;  
15 – 25 баллов - о среднем (с тенденцией к высокому) уровню;  
5 – 15 баллов - о среднем (с тенденцией к низкому) уровню;  
0 – 5 баллов - о низком уровне тревоги.
 

Приложение  №3 Тест Ассингера «оценка агрессивности  в отношениях».

Флегматичный  человек редко проявляет себя как интересный собеседник, но и  с чрезмерно агрессивным, набрасывающимся  как тигр из засады, неприятно общаться.

Методика  А. Ассингера ("опросник Ассингера») определяет, достаточно ли человек  корректен в отношении с окружающими и легко ли общаться с ним. Для большей объективности ответов можно провести взаимооценку, когда коллеги отвечают на вопросы друг за друга. Это поможет понять, насколько верна их самооценка.

ОЦЕНКА  АГРЕССИВНОСТИ В ОТНОШЕНИЯХ

Подчеркните ответ:

I. Склонны  ли Вы искать пути к примирению  после очередного служебного  конфликта? 

1. Всегда.

2. Иногда.

3. Никогда. 

II. Как  Вы ведете себя в критической  ситуации?

1. Внутренне  кипите.

2. Сохраняете  полное спокойствие. 

3. Теряете  самообладание. 

III. Каким  считают Вас коллеги? 

1. Самоуверенным  и завистливым. 

2. Дружелюбным. 

3. Спокойным  и независтливым. 

IV. Как  Вы отреагируете, если Вам предложат  ответственную должность? 

1. Примете  ее с некоторыми опасениями.

2. Согласитесь  без колебаний. 

3. Откажетесь  от нее ради собственного спокойствия. 

V. Как  Вы будете себя вести, если  кто-то из коллег без разрешения  возьмет с Вашего стола бумагу?

1. Выдадите  ему "по первое число".

2. Заставите  вернуть. 

3. Спросите, не нужно ли ему еще что-нибудь.

VI. Какими  словами Вы встретите мужа (жену), если он (она) вернулся с работы  позже обычного?

1. "Что  это тебя так задержало?"

2. "Где  ты торчишь допоздна?"

3. "Я  уже начал(а) волноваться".

Информация о работе Уровень тревожности на формирование агрессивности подростков