Уровень тревожности на формирование агрессивности подростков

    Обобщение исследований позволяет констатировать у подростка с девиантным поведением следующие психологические особенности: неприятие педагогических воздействий; неумение преодолевать трудности; игнорирование препятствий; сверхнапряженность; апатичная подчиненность группе с асоциальными установками; сниженная самокритичность, двойной локус контроля; синдром тревожного ожидания, неуверенности в себе, порожденный систематическими учебными неуспехами; негативные установки к учебной деятельности, физическому труду, к себе и окружающим людям; слабость самоконтроля; крайняя степень эгоцентрированности; агрессивность.

Глава 2. Эмпирическое исследование уровня агрессивности и тревожности.

2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования

Гипотеза  исследования: предположим, что уровень тревожности оказывает влияние на уровень агрессивности подростков.

Цель  исследования: доказать влияние уровня тревожности на формирование агрессивности подростков.

   Задачи  исследования:

1. Провести  экспериментальное исследование  по выявлению влияния уровня  тревожности на агрессивность  подростков.

2.Проанализировать данные, полученные в ходе проведённого экспериментального исследования.

3.Сформулировать  вывод по полученным результатам.

Объект  исследования: подростки в количестве 20 чел. (школа № 1п.г.т. Мирный).

Предмет исследования: факторы, способствующие формированию девиантного поведения у подростков.

В исследовании применялись следующие методики:  личностная шкала проявления тревоги  - Дж. Тейлор, адаптация Т. А. Немчинова, тест Ассингера «оценка агрессивности в отношениях». 
 
 
 
 

2.2. Методы и методика исследования.

Личностная  шкала проявления тревоги - Дж. Тейлор, адаптация Т. А. Немчинова.

Методика  предназначена для диагностики  уровня тревоги испытуемого. Шкала  лживости, введенная В. Г. Норакидзе  в 1975 г., позволяет судить о демонстративности и неискренности.  
Опросник состоит из 60 утверждений. Для удобства использования каждое утверждение предлагается испытуемому на отдельной карточке.  
Инструкция: Распределите карточки на две группы, в зависимости от согласия или несогласия с утверждением. Время тестирования - 20-25 минут.  
Подростки в возрасте от 13 до 15 лет.

Получены следующие данные: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Рис. №1 Процентное соотношение уровней тревожности 
 

Тест  Ассингера «оценка агрессивности  в отношениях».

Флегматичный  человек редко проявляет себя как интересный собеседник, но и  с чрезмерно агрессивным, набрасывающимся  как тигр из засады, неприятно общаться.

Методика  А. Ассингера ("опросник Ассингера») определяет, достаточно ли человек  корректен в отношении с окружающими и легко ли общаться с ним. Для большей объективности ответов можно провести взаимооценку, когда коллеги отвечают на вопросы друг за друга. Это поможет понять, насколько верна их самооценка.

Таблица №2 «Уровень агрессивности»

Рис.№2 Процентное соотношение уровней агрессии.

Количественные  данные эксперимента представлены в  диаграмме: 

2.3 Результаты исследования и интерпретация данных.

Из рисунков №1 и видно, что 15% испытуемых имеют низкий уровень тревожности, 15% средний уровень с тенденцией к низкому, 60% средний уровень с тенденцией к высокому, 10% высокий уровень тревожности. Очень высокого уровня тревожности у испытуемых данной группы обнаружено не было. Из рисунков №2 видно, что 20% испытуемых имеют низкий уровень агрессивности, 75% испытуемых имеют средний уровень агрессивности и 5% имеют высокий уровень агрессивности.

При подсчете коэффициента корреляции в программе  Menu 5 между уровнями агрессивности и тревожности получены следующие данные: r = 0,734; ошибка коэффициента корреляции равна 0, 106, достоверность коэффициента корреляции равна 6,925. Обнаружена сильная прямая связь между уровнем тревожности и агрессивности.

Выводы: В данной работе был проведен анализ литературных источников, было проведено экспериментальное исследование уровней агрессивности и тревожности, был сделан корреляционный анализ, была выявлена прямая сильная корреляционная связь между двумя показателями.

Таким образом, по полученным данным можно  сделать вывод о том, что уровень  тревожности оказывает влияние на формирование агрессивности подростков, то есть в результате проведённого экспериментального исследования, выдвинутая гипотеза исследования полностью подтвердилась. 
 
 
 
 

Заключение

На сегодняшний  день, нет единой точки зрения на определение понятия девиантного поведения и насколько оно является патологическим. Существуют разные подходы к определению девиантного поведения, которые исходят из различного понимания нормы: социологический, психологический и биологический. Социологический подход определяет девиацию как отклонение от общепринятых, усредненных стереотипов поведенияи выделяет два типа девиантного поведения созидающей и разрушительной направленности. Девиантное поведение деструктивной направленности – совершение человеком или группой людей социальных действий, отклоняющихся от доминирующих в социуме социокультурных ожиданий и норм, общепринятых правил. Вследствие этого данный подход отождествляет разрушительную (асоциальную) девиацию только с преступность – поведением, уголовно наказуемым, запрещенным законом, и является лишь одной из форм данного вида девиантного поведения. Психологический подход рассматривает девиацию как отклонение от естественного для конкретного индивида поведения. Поэтому некоторые ученые считают девиантным поведение зацикленности на чем-то одном, хотя оно может и не носить антисоциальный характер. Социально-психологический подход объясняет причины, влияющие на появление отклоняющегося поведения: девиантное поведение – результат сложного взаимодействия процессов, происходящих в обществе и сознании человека.

Тем не менее, все ученые сходятся во мнении, что к отклоняющемуся поведению относятся различные действия подростков агрессивного, антисоциального, аддиктивного  характера (алкоголизм, токсико- и наркомания), различные правонарушения, и такие типично подростковые реакции, как реакция оппозиции, побеги из дома, реакция группирования со сверстниками. Последние формы обычно не носят патологический характер и должны с взрослением исчезать.

Появление нарушений поведения подростков зависит от взаимодействия многих факторов. В.В. Ковалёв предложил рассматривать  их по трём осям: социально-психологической, клинико-психопатологической и личностно-динамической. Остается спорным вопрос о том, как взаимодействуют разного рода факторы, определяя нарушенное поведение. Обычно выделяется три типа причин: социальные, личностно-психологические и биологические. Недостаточно изученной является роль наследственности, хотя примеры девиантного поведения приёмных детей, воспитывающихся с раннего возраста в благополучных семьях, достаточно показательны. Ведущими признаны личностные особенности подростков, которые складываются под влиянием среды. Не существует какой-либо конкретной черты, предопределяющей девиации в поведении, но комплекс черт, который может, но не обязательно, привести к поведенческому отклонению. Обычно этот комплекс черт включает в себя такие качества, как тревожность, конфорность, заниженная самооценка и другие. Сам подростковый возраст является предпосылкой возникновения девиантного поведения. Процесс физического и психического развития вызывает изменения эмоционально-ценностного отношения к себе и появления недовольства собой и окружающими. Подростки, демонстрируя самоуверенность, черствость и развязанное поведение, часто испытывают робость, застенчивость и повышенную чувствительность.

Характер  девиантного поведения подростка зависит, от того, как он научен или научен вообще отвечать на возникающие трудности: путем созидательных или разрушительных действий, каким образом общество, макро- и микросоциум, стимулирует социально-инновационные, созидательные действия личности или же наоборот, не стимулирует их. Необходимо отметить все возрастающую роль средств массовой информации, как одного из социальных факторов, пропагандирующих агрессивные формы поведения.

Отклоняющееся: агрессивное или замкнутое поведение  подростков является одной из острейших социальных проблем нашего времени. Особую тревогу вызывает не только растущая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, но и их жестокость, агрессивность. Девиантное поведение подростков становится источником душевных страданий не только родителей, но самих подростков, которые нередко сами становятся жертвами со стороны сверстников.

Учителя и даже родители нередко сами провоцируют  агрессивное поведение подростков и закрепляют его своей реакцией. Самой распространенной мерой борьбы с девиациями подростка часто являются различные санкции (двойки, замечания, выговор родителям, а нередко крик), что вызывает у многих детей чувство безнадежности и раздражения из-за того, что взрослые совершенно не хотят понять его и помочь, научить справляться с собой, контролировать себя. Задача современного педагога состоит именно в том, чтобы - установить доверительные отношения с "трудным" подростком и способствовать его развитию, а также создать благоприятные условия для саморазвития и становления самосознания.