Уровень притязаний и самооценка

 

     Используя эти данные,  покажем, как распределяются на высокий и низкий уровни притязания и интеллекта:

     

     Таблица 4. «Распределение на высокий и низкий уровни»  
 
 
 

     Из  данной таблицы видим, как в процентном соотношении от общего числа распределены с высокими и низкими показателями уровня притязаний и уровня интеллекта. При этом если сравнить эти показатели с показателями «таблице 2» по первому курсу: 

     Таблица 5 “Сравнение высокого и низкого  уровня обоих групп” 

 

мы  видим, что по количеству курсантов с  высоким уровнем  и  низким уровнем главных составляющих, процентное соотношение имеет одинаковые показатели.

     Соответственно используя ранговую корреляцию Спирмена для выявления взаимосвязи  уровня  интеллекта и  уровня  притязаний  у  (приложение 2),  коэффициент ранговой  корреляции  Спирмена  имеет значение -0.62. Учитывая табличное значение [15 ст.88] выборочного коэффициента рангов для нашей выборки n=20

     R_кр =(0.45 (α=0.05)};{0.57 (α=0.01)} Наблюдаемое значение r_s=0.62 выявляется больше критических значений, что доказывает о взаимосвязи уровня притязаний с уровнем интеллекта. Следовательно, здесь можно сделать вывод, что у IV-гo курса прослеживается статистически значима (α = 0.01) взаимосвязь уровня притязаний с уровнем интеллекта и является положительной. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Выводы.

     I.   Таким   образом,   рассмотрев   информацию   из литературных   источников можно сделать следующие выводы:

     • В   настоящее  время  существует,  как  минимум,  три  трактовки   понятия интеллекта:

     1. Биологическая трактовка: "способность сознательно приспосабливаться к новой ситуации"

     2. Педагогическая трактовка: "способность к обучению, обучаемость"

     3. Структурный   подход,   сформулированный   А.    Бине:    интеллект,   как "способность адаптации средств к цели".  С точки зрения структурного подхода интеллект - это совокупность тех или иных способностей.

     • в    последнее    время   термин   «уровень   притязаний»    получил    слишком широкую трактовку и связан с весьма большим спектром проблем (А.К. Ерофеев). 
Представлены различные подходы к уровню притязаний.

     1. Динамический подход

     2. Исследования    в   контексте   мотивации   достижения    и синтезирования мотивов

     3. Диспозиционный  подход  к уровню  притязаний  как  важной  личностной составляющей  и исследования взаимосвязи уровня притязаний с особенностями характера

     4. Исследования,   включающие   уровень   притязаний   в   различные   аспекты функционирования и изменения личностных структур

     5. Исследования уровня притязаний, связанные с Я-концепцией.

     •При  одинаковом  уровне  интеллекта  ориентированные  на успех  люди 
гораздо  легче,   чем   стремящиеся   избежать   неудачи,   справляются   с   решениями трудных     задач,     совершают     меньше     ошибок     при     выполнении     операций классификации,   воспринимают   больше   вербальной   информации   и   лучше   ее воспроизводят.    Ставят    перед    собой    цели,    достижение    которых    однозначно расценивается ими как успех. Они стремятся, во что бы то ни стало добиться успеха в своей деятельности, они смелы и решительны, рассчитывают получить одобрение за действия, направленные на достижение поставленных целей. Для них характерны мобилизация всех своих ресурсов и сосредоточенность внимания на достижении поставленных целей.

     Совершенно иначе ведут себя люди, мотивированные на избегание неудачи. Для них явно выраженная цель в деятельности заключается не в том, чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать неудачи. Человек, изначально мотивированный на неудачу, проявляет неуверенность в себе, не верит в возможность добиться успеха, боится критики, не испытывает удовольствия от деятельности, в которой возможны временные неудачи.

     Индивиды, ориентированные на достижение успеха, способны правильно оценивать свои способности, успехи и неудачи, адекватно оценивать себя. У них выявляется реалистический уровень притязаний. Напротив, люди, ориентированные на неудачу, неадекватно оценивают себя, что, в свою очередь, ведет к нереалистичным притязаниям (завышенным или заниженным). В поведении это проявляется в отборе лишь трудных или слишком легких целей, в повышенной тревожности, неуверенности в своих силах, тенденции избегать соревнования, некритичности в оценке достигнутого, ошибочности прогноза и т. п.

     • Люди с высоким уровнем интеллекта, как правило, имеют и более высокий уровень притязаний.

     II. Исследовав уровень притязаний и интеллект, курса взаимосвязи между этими характеристиками не проявляется. В свою очередь у эта взаимосвязь положительна и довольно значима, а это показывает, что прослеживается соотношение уровня притязаний и характеристик интеллекта. курса отличаются уверенностью в своих силах, настойчивостью в достижении цели, большей продуктивностью, критичностью в оценке достигнутого. 
 
 
 
 
 

Список  литературы: 

     1. Богоявленская     Д.Б.     Интеллектуальная     активность     как     проблема творчества. - Киев.,Наука,1972.-238 с.

     2. Бороздина Л.. Исследование уровня притязаний. М., 1991.-1 87 с.

     3. Векнер Л. М.   Психические процессы- т. 2, Мышление и интеллект- Л.:изд. Ленингр. Ун-т им. А. А. Жданова, 1976.- 342с.

     4. Дьяченко О.М. Проблемы индивидуальных различий в интеллектуальном развитии, М: «Проблемы психологии» №4-97. -М.,Педагогика,1989.

     5. Малышев К. Модификация методики оценки уровня притязаний. Деп. В ВИНИТИ №. 3691-В98 от 16.12.1998

     6. Небылицин         В.Д.         Психофизиологическические         исследования индивидуальных различий. - М.: Педагогика, 1986.-276 с.

     7. Немов   Р.С.   Общие   основы   психологии   /Психология.   Учебник   для студентов высших педагогических учебных заведений в    3  кн.-    Книга   1.  - М.:ВЛАДОС, 1997.-321 с.

     8. Петровский      А.В.,     Ярошевский     М.Г..      "Психология".      Словарь.М.Политиздат, 1990.-249 с.

     9. Петровский В.А. Личность в психологии. - Ростов н/Д.: Феникс, 1996. -509 с.

     10.  Пиаже Жан. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис   числа   и   ребенка.   Логика   и   психология.   (Пер.   с   фр.   Предисл.   В.   А. Лекторского и др., с.9- 53)- М.: «Просвещение», 1969.- 659с.

     11. Рубинштейн   С.   Л.   Основы   общей   психологии   -   СПб:   Издательство «Питер», 2000-712 с.

     12. Шмелёв   А.Г.      Основы   психодиагностики.-   Ростов—на-Дону,   изд-во «Феникс», 1996.-342 с. 

     13. "Исследование мотивации достижения" РГПУ им. А.И. Герцена, 1992

     14. Практикум по психологии личности / О. П. Елисеев. - 2-е изд., испр. и перераб. - СПБ.: Питер, 2003.

     15. Мигунова Л. В., Тарасенко А. А. Методы математической статистики в психологии: Учебное пособие - Харьков, 2006.-119с.

     16. Еспериментальна психологія. Методичні рекомендації до виконання та захисту курсової роботи. /Перелигіна Л. А., Сергієнко Н. П., Афанасьєва Н. С, -Харків: УЦЗУ, 2006. - 22с 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                      П Р И Л О  Ж Е Н И Е  1

 

r_s=l-    r_s=l- =0.24