Автор работы: Пользователь скрыл имя, 15 Февраля 2011 в 08:37, курсовая работа
Гипотеза – при своевременном выявлении причин тревожности способствует проведению коррекционно-развивающей программы, приводящей к снижению тревожности в поведении детей с нарушением зрения.
Введение……….........................................................................................................................2
ГЛАВА I Теоретическое обоснование феномена тревожности …. . .. . . … . .. .. .. . . ..4
1.1. Исследование тревожности в отечественной и в зарубежной психологии …. ….4
1.2. Тревожности у детей с нарушением зрения дошкольного возраста.. .. .. .. . .13
ГЛАВА II Особенности взаимодействия детей с нарушением зрения со
сверстниками…..................................................................................................................18
2.1. Влияние тревожности на общение детей с нарушением зрения со
сверстниками …. . …. . … . . .. . . .. . . .. . . . . .. .. … …. …… … . … ……. ….. … … …. …. . .. . .. …. . . . . . . .. . . .. . ..18
2.2. Влияние тревожности на самооценку ребенка и статусное положение
ребенка в группе. …. ….. .. . . . .. . .. . . . .. . .. . . . .. . . … .. .. . . . . . .. . . . . .. . . . . .. . .. . ...26
ГЛАВА III Экспериментальные изучение проблемы влияния тревожности
на статус ребенка в группе старшего дошкольного возраста. .. . . ….. . .. . . . . .. .. .… ..28
3.1. Организация исследования: методы, процедура исследования.
(констатирующий эксперимент). .. . . .. … … . .. . . . . .. . . .. . .. . . . . .. . . . . . . . . .. . .. .. 28
3.2. . Система коррекционно-развивающих занятий, направляемых на снижение тревожности у детей дошкольного возраста (формирующий эксперимент). …. .. . . ..43
3.3. Анализ и интерпретация полученных результатов.
(контрольный эксперимент).. . . . . . .. . .. .. . .. .. . . .. . . .. … . . . . . . . . .. . .. . .. . .. . . .49
Заключение .. . . . . .. . . . . .. .. . .. . . .. . .. . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . .. . . . . .. . . 51
Приложение . . . .. .. . . . . . .. …. . . . . . . . . .. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. .53
Список литературы
Личность с повышенным уровнем тревожности, а именно с личностной тревожностью склонна воспринимать угрозу своей самооценке. Как правило, у нее формируется неадекватная заниженная самооценка (см. выше). Типичным проявлением заниженной самооценки является повышенная тревожность, выражающаяся в склонности испытывать беспокойство в самых разных жизненных ситуациях, в том числе в таких, объективные характеристики которых к этому не предрасполагают. Очевидно, что дети, имеющие такую самооценку, находятся в постоянном психическом перенапряжении, которое выражается в состоянии напряженного ожидания неприятностей, нарастающей, несдерживаемой раздражительности, эмоциональной неустойчивости.