Теория запоминания. Исследование динамики процесса запоминания

Ряд интересных фактов, раскрывающих особенности механизмов запоминания, условия, при которых оно происходит лучше или хуже, обнаружил в  своих исследованиях АА. Смирнов. Он установил, что действия запоминаются лучше, чем мысли, а среди действий, в свою очередь, прочнее запоминаются те, которые связаны с преодолением препятствий, в том числе и  сами эти препятствия.

С началом развития кибернетики, появлением вычислительной техники  и развитием программирования (языков и приемов составления программ машинной обработки информации) начались поиски оптимальных путей принятия, переработки и хранения информации машиной. Соответственно приступили к  техническому и алгоритмическому моделированию  процессов памяти. За несколько последних  десятилетий подобных исследований был накоплен богатый материал, который  оказался весьма полезным для понимания  законов памяти.

Представители этих наук стали  проявлять повышенный интерес к  собственно психологическим исследованиям  памяти, потому что это открывало  возможности для совершенствования  языков программирования, его технологии и памяти машин. Этот взаимный интерес  привел к тому, что в психологии стали разрабатывать новую теорию памяти, которую можно назвать  информационно-кибернетической. В настоящее  время она делает только первые, но весьма многообещающие шаги на пути к более глубокому пониманию человеческой памяти с использованием достижений кибернетики и информатики. Ведь человеческий мозг - это тоже своего рода сложнейшая электронно-вычислительная и аналоговая машина.

В качестве подведения итога, рассмотрим основные факты, добытые  в русле различных теорий памяти.

Немецкий ученый Г. Эббингауза был одним из тех, кто еще в  прошлом веке, руководствуясь ассоциативной  теорией памяти, получил ряд интересных данных. Он, в частности, вывел следующие  закономерности запоминания, установленные  в исследованиях, где для запоминания  использовались бессмысленные слоги  и иной слабо организованный в  смысловом плане материал:

 

1) сравнительно простые  события в жизни, которые производят  особенно сильное впечатление  на человека, могут запоминаться  сразу прочно и надолго, и  по истечении многих лет с  момента первой и единственной  встречи с ними могут выступать  в сознании с отчетливостью  и ясностью;

2) более сложные и менее  интересные события человек может  переживать десятки раз, но  они в памяти надолго не  запечатлеваются;

3) при пристальном внимании  к событию достаточно бывает  его однократного переживания,  чтобы в дальнейшем точно и  в нужном порядке воспроизвести  по памяти его основные моменты;

4) человек может объективно  правильно воспроизводить события,  но не осознавать этого и,  наоборот, ошибаться, но быть уверенным,  что воспроизводит их правильно.  Между точностью воспроизведения  событий и уверенностью в этой  точности не всегда существует  однозначная связь;

5) если увеличить число  членов запоминаемого ряда до  количества, превышающего максимальный  объем кратковременной памяти, то  число правильно воспроизведенных  членов этого ряда после однократного  его предъявления уменьшается  по сравнению с тем случаем,  когда количество единиц в  запоминаемом ряду в точности  равно объему кратковременной  памяти. Одновременно при увеличении такого ряда возрастает и количество необходимых для его запоминания повторений;

6) предварительное повторение  материала, который подлежит заучиванию (повторение без заучивания), экономит  время на его усвоение в  том случае, если число таких  предварительных повторений не  превышает их количества, необходимого  для полного заучивания материала  наизусть;

7) при запоминании длинного  ряда лучше всего по памяти  воспроизводятся его начало и  конец («эффект края»);

8) для ассоциативной связи  впечатлений и их последующего  воспроизводства особо важным  представляется то, являются ли  они разрозненными или составляют  логически связанное целое.

9) повторение подряд заучиваемого  материала менее продуктивно  для его запоминания, чем распределение  таких повторений в течение  определенного периода времени,  например, в течение нескольких  часов или дней;

10) новое повторение способствует  лучшему запоминанию того, что  было выучено раньше;

11) с усилением внимания  к запоминаемому материалу число  повторений, необходимых для его  выучивания наизусть, может быть  уменьшено, причем отсутствие  достаточного внимания не может  быть возмещено увеличением числа  повторений.

12) то, чем человек особенно  интересуется, запоминается без  всякого труда. Особенно отчетливо  эта закономерность проявляется  в зрелые годы;

13) редкие, странные, необычные  впечатления запоминаются лучше,  чем привычные, часто встречающиеся.

14) любое новое впечатление,  полученное человеком, не остается  в его памяти изолированным.  Будучи запомнившимся в одном  виде, оно со временем может  несколько измениться, вступив в  ассоциативную связь с другими  впечатлениями, оказав на них  влияние и, в свою очередь,  изменившись под их воздействием.

 

Т. Рибо, анализируя важные для  понимания психологии памяти случаи амнезий - временных потерь памяти, отмечает еще две закономерности:

 

- память человека связана  с его личностью, причем таким  образом, что патологические изменения  в личности почти всегда сопровождаются  нарушениями памяти;

- память у человека  теряется и восстанавливается  по одному и тому же закону: при потерях памяти в первую  очередь страдают наиболее сложные  и недавно полученные впечатления;  при восстановлении памяти дело  обстоит наоборот, т.е. сначала  восстанавливаются наиболее простые  и старые воспоминания, а затем  наиболее сложные и недавние.

Обобщение этих и многих других фактов позволило вывести  ряд законов памяти.

 

Память  – понятие и значение

 

Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращения в сферу сознания.

Память связывает прошлое  субъекта с его настоящим и  будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.

Память – основа психической  деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания. Поэтому, для лучшего понимания человека необходимо как можно больше знать о нашей памяти. Поскольку память включена во все многообразие жизни и деятельности человека, то и формы ее проявления, ее виды чрезвычайно многообразны. По характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую. Двигательная память связана с запоминанием и воспроизведением движений, с формированием двигательных умений и навыков в игровой, трудовой, спортивной и других видах деятельности человека. Образная память связана с запоминанием и воспроизведением чувственных образов, предметов и явлений, их свойств и наглядно данных связей и отношений между ними. Образная память дифференцируется в зависимости от того, какой анализатор наиболее продуктивен при запоминании человеком различных впечатлений. Различают: зрительный, слуховой, обонятельный, осязательный и вкусовой типы памяти.

По характеру целей  деятельности выделяют память непроизвольную и произвольную.

По времени закрепления  и сохранения материала различают  память кратковременную и долговременную. Кратковременная память базируется на

автономном распаде следов. Долговременная память основывается на необратимых, не подлежащих распаду следах, которым свойственна ассоциативность и чувствительность к интерференции (т.е. смешению следов).

Требования практики и  развитие теории памяти привели к  постановке проблемы оперативной памяти, обслуживающей непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции. Различные виды памяти, выделенные в соответствии с разными критериями, находятся в органическом единстве. Так, словесно-логическая память в каждом конкретном случае может быть либо непроизвольной, либо произвольной, одновременно она является обязательно либо кратковременной, либо долговременной.

Основным процессами памяти являются: запоминание, сохранение, узнавание, воспроизведение и забывание. Запоминание – главный процесс памяти, от него во многом зависит полнота, точность, последовательность воспроизведения материала, прочность и длительность его сохранения. Забывание обычно протекает в форме непроизвольного процесса. Запоминание и воспроизведение осуществляются в форме непроизвольных и произвольных процессов. Произвольная память позволяет человеку запоминать с необходимой полнотой то, что ему необходимо в данный момент. Протекание процессов запоминания, сохранения и воспроизведения определяется тем, какое место занимает данный материал в деятельности субъекта. Установлено, что наиболее продуктивно связи образуются и актуализируются в том случае, когда соответствующий материал выступает в качестве цели действия. Прочность этих связей определяется тем, какова степень участия соответствующего материала в дальнейшей деятельности субъекта, какова их значимость для достижения предстоящих целей.

В современных теоретических  и экспериментальных исследованиях  познавательных процессов все более явно происходит стирание границ, намеченных традиционной функциональной психологией, между процессами восприятия, памяти, мышления. В большей степени этому способствовало  последовательное проведение принципа деятельности в исследовании процессов памяти и восприятия. Одной из важных проблем является сближение исследования памяти и внимания. Факты быстрого стирания из кратковременной памяти событий, на которые не было обращено внимание субъекта, пока остаются почти единственной связью между исследованиями памяти и внимания. По словам С. Джонса, истинное искусство памяти есть искусство внимания. Д. Норман (1973) пишет в связи с этим

следующее: «Обычно считается, что исследование внимания, восприятия изображений и памяти различны и независимы. Эти три сферы должны в конце концов объединиться в одну картину переработки информации».

Отдельный опыт с памятью  сводится в основном к тому, что  испытуемый тем или иным способом усваивает материал, а затем, спустя определенное время, так или иначе воспроизводит или узнает усвоенное. В каждом опыте экспериментатор имеет дело с тремя переменными:

 

1.   деятельностью усвоения  или заучивания

2.   интервалом между  усвоением и воспроизведением;

3.   деятельностью воспроизведения.

Различия между традиционными  методами экспериментального исследования памяти сводится главным образом к модификациям указанных переменных.

 

Исследование  непроизвольного запоминания и  условий его продуктивности.

   Непроизвольное запоминание  – процесс запоминания, протекающий  на фоне деятельности, направленной на решение немнемических задач. Непроизвольное запоминание – продукт и условие познавательных и практических действий. Прежде всего необходимым условием непроизвольного запоминания является действие с предметом. Для продуктивности непроизвольного запоминания важно то место, которое занимает в деятельности данный материал. Если он входит в содержание основной цели деятельности, то запоминание лучше, чем в том случае, когда включается в условия, способы достижения этой цели. Материал, занимающий место основной цели в деятельности, запоминается тем лучше, чем более содержательные связи устанавливаются в нем.

 

Понятие памяти и механизма запоминания

 

 Исследованиями памяти  в настоящее время заняты представители  разных наук: психологии, биологии, медицины, генетики, кибернетики и  ряда других. В каждой из этих  наук существуют свои вопросы,  в силу которых они обращаются  к проблемам памяти, своя система  понятий и, соответственно, свои  теории памяти. Но все эти науки,  вместе взятые, расширяют наши  знания о памяти человека, взаимно  дополняют друг друга, позволяют  глубже заглянуть в это, одно  из самых важных и загадочных  явлений человеческой психологии.

Одной из первых психологических  теорий памяти, не потерявшей своего научного значения до настоящего времени, была ассоциативная теория. Она возникла в 17 веке, активно разрабатывалась  в 18 - 19 веках., преимущественное распространение и признание получила в Англии и в Германии.

 

 В основе данной  теории лежит понятие ассоциации - связи между отдельными психическими  феноменами. Память в русле этой  теории понимается как сложная  система кратковременных и долговременных, более или менее устойчивых  ассоциаций по смежности, подобию,  контрасту, временной и пространственной  близости. Благодаря этой теории  были открыты и описаны многие  механизмы и законы памяти, например  закон забывания Г.Эббингауза, представленный  в виде кривой на рис.1. В  соответствии с этим законом,  выведенным на основе опытов  с запоминанием трехбуквенных  бессмысленных слогов, забывание  после первого безошибочного  повторения серии таких слогов  идет вначале довольно быстро. Уже в течение первого часа  забывается до 60% всей полученной  информации, а через 6 дней остается  менее 20) от общего числа первоначально  выученных слогов.