Автор работы: Пользователь скрыл имя, 25 Ноября 2009 в 20:50, Не определен
Дипломная работа
Для подготовки программы директор и администрация школы должны создать рабочую группу из наиболее компетентных и опытных преподавателей. Желательно пригласить в состав рабочей группы преподавателей вузов, ученных, с помощью которых программу можно адаптировать под требование вузов, предъявляемых абитуриентам. Тем самым можно сократить ту пропасть, которая возникла сегодня между предоставляемыми образовательными услугами средней школы и требованиями высшей школы.
Наиболее оптимальным вариантом является деление рабочей группы на подгруппы, каждой из которых поручается определённая часть программы. Далее они объединяются в первоначальный проект и дорабатываются уже совместно, причём необходимо учитывать все замечания и предложения, высказываемые в процессе обсуждения.
Обсуждение проекта программы необходимо провести на педагогическом совете, чтобы каждый педагог мог высказать свои соображения по ней, так как реализаторами программы является весь педагогический коллектив. Это может послужить повышению мотивации преподавателей, её будущих исполнителей.
Откорректированную программу необходимо утвердить на расширенном заседании педсовета (желательно приглашение представителей родительского комитета, учредителей, членов ученического самоуправления и т. д.), получить рецензии от компетентных лиц (директоров школ, представителей окружного комитета образования и т. д.) и направить на рецензирование (заключительную экспертизу). Экспертами могут являться учёные, преподаватели вузов, специалисты в области образования – компетентные и объективные специалисты.
Реализация возможностей даже самой идеальной образовательной программы будет невозможной без создания организационной структуры и механизма управления. Для управления реализацией программы можно, и очень часто используется, действующая в школе структура управления (линейно-функциональная). Этот вариант является недостаточно удачным, так как наряду с выполнением функций по обеспечению учебно-воспитательного процесса устанавливаются задания, связанные с реализацией программы развития. Данные структуры работают в стабильных условиях с отлаженными горизонтальными связями, когда нет проблем с их координацией, но в нестабильных условиях, при решении нестандартных задач вся тяжесть выполнения функций координации ложиться на руководителя. Более приемлемым вариантом является создание специальной (целевой) структуры, действующей параллельно с функционально-линейной, но имеющий временный характер.
Для успешной реализации программы руководители всех уровней целевой структуры должны четко определить, какие результаты, и к какому сроку необходимо выполнить участникам реализации программы, взяв это не под одноразовый, а под постоянный контроль.
Ход
работы по реализации программы контролируется
с помощью периодических
Правильно разработанная образовательная программа не является панацеей от всех ошибок и сбоев, которые происходят в школах, вставших на путь инновационного развития. В связи с тем, что мы живём и работаем в «форс-мажорное» время, безошибочно запланировать будущее крайне трудно, но без систематизации и плана действий школа уподобиться слепцу, балансирующему на канате над пропастью.
Рассмотренные общие подходы к созданию технологии разработки образовательной программы общеобразовательного учреждения отнюдь не являются идеальными, это лишь субъективная точка зрения. Образовательная программа школы выступает как элемент социальной технологии и представляет собой комплекс приёмов достижения социально полезной цели – обеспечения эффективного взаимодействия в реализации интересов всех социальных групп образовательного процесса (школьники, их родители, педагогический коллектив и администрация образовательного учреждения, муниципальные и государственные органы власти). Не менее важной целью образовательной программы должна служить её ориентированность на требования, предъявляемые сегодня вузом. Базисный образовательный стандарт, а не репетитор должны связывать школу и институт.
Смысл и ценность образовательной программы учреждения в том, чтобы выразить целенаправленность образовательного процесса в учреждении, определить себя как живой единый организм, целостную педагогическую систему, где каждый элемент, часть, сохраняя свою особенность, работает вместе с другими в слаженном ритме, продолжая и поддерживая друг друга.
Программа утверждена заслуженным учителем РФ, канд. педагогических наук, директором школы-лаборатории №351 Ефремовой Н.Г. и академиков РАПН, доктором псих. наук, проф. Нечаевым Н.Н.
Программа развития средней общеобразовательной "Школы - лаборатории №351" разработана в соответствии с Московской региональной программой «Столичное образование – 2», Законом «Об образовании РФ», нормативными документами по образованию, Уставом и концепцией развития «Школы – лаборатории № 351». Содержание программы учитывает особый ритм, стиль жизни, богатейший потенциал Москвы, специфику района Восточное Измайлово, приоритетные направления образовательного учреждения.
Школа – лаборатория № 351» находится в районе Восточное Измайлово.
В школе обучается 1140 учеников.
Работают 86 учителей. Из них:
1 доктор наук;
14 кандидатов наук;
2 Заслуженных учителя РФ;
16 учителей 1 квалификационной категории;
34 учителя 2 квалификационной категории.
Педагогический коллектив «Школы – лаборатории» ведет большую научно-исследовательскую работу, серьезное внимание уделяет инновационной деятельности, работает над овладением технологией творческой деятельности, занимается проблемами историко-культурологического, экономического образования.
Тема «Школы – лаборатории № 351»: «Личностно-ориентированное образование, направленное на возрождение российской культуры, нравственности, духовности».
«Школа – лаборатория № 351» занимает особое место в социокультурной сфере района, работает в тесном контакте с наукой, оказывает практическую помощь образовательным учреждениям района.
По инициативе «Школы – лаборатории № 351» интересно проходит районная выставка «Московская школа», которая превратилась в своеобразную ярмарку педагогических идей и стало эффективным средством информирования населения по своеобразию и специфике образовательных учреждений района.
«Школа – лаборатория № 351» выступает в роли своеобразного научного и культурного центра района Восточное Измайлово, ведет большую работу по гражданско-патриотическому воспитанию.
«Школа – лаборатория № 351» работает в тесном контакте со школами района, с музыкальной школой № 108, с клубами по месту жительства «Росинка», «Ровесник», с УКЦ «Гермес», с ДДУ № 285.
Такая совместная работа способствует обновлению содержания образования, развитию личности ребенка, способствует социализационно-воспитательным эффектам, выведению детей из группы риска.
Одним из нетрадиционных курсов школы - лаборатории №351 является курс «История мировых религий». Это гражданский курс, отнюдь не преследующий цели вкладывать в головы учащихся какие либо религиозные или иные догмы. Его задача – знакомство с религией как важнейшим феноменом человеческого мира, который представлен нами во всём своём многообразии и богатстве, но это – отнюдь не единственная причина, по которой данный курс введён в учебный план.
Нельзя не учитывать, что Россия – многонациональная страна. В ней исторически сосуществуют множество культур, каждая из которых имеет религиозную основу. К сожалению, среди молодёжи сегодня бытует межнациональная и религиозная нетерпимость, подчас подогреваемая СМИ, и зачастую приводящая к крупным конфликтам. Другим важным толчком, побудившим нас включить этот курс в учебный план, является тревога за широко распространяемое по территории России «победоносное шествие» тоталитарных сект и деноминации, которые с лёгкостью овладевают умами молодёжи.
После апробации курса, среди учащихся было проведено тестирование, которое выявило более терпимое отношение к другим религиозным конфессиям, настороженность по отношению к новомодным сектантским течениям, рост интереса к той конфессии, которой принадлежит ученик.
Преподаватель, работающий в тесном контакте с психологом, выявляли попытки вовлечения учащихся в секты и только благодаря правильным разъяснениям о психологических и моральных последствиях увлечения «новомодными религиозными течениями» смогли предотвратить данные инценденты. Большая помощь в этом оказывалась и со стороны родителей.
Курс преподаётся по авторской программе преподавателя, которая была утверждена ректором Института социальных наук, при Институте Европы РАН, Григоряном Э.Р., в котором она читалась в течение двух лет. Преподаватель принимал участие в Российской конференции по проблемам преподавания и современному состоянию религиоведения в России, на базе Научно-исследовательского центра религиозной литературы и изданий русского зарубежья ВГБИЛ, при поддержке фонда Сореса. На конференции рассматривалась представленная школой программа, которая получила положительные отзывы участников конференции.
Программа одобрена представителями Русской Православной Церкви, в частности священником Георгием Чистяковым – директором Научно – исследовательского центра религиозной литературы и изданий русского зарубежья ВГБИЛ, членом – корреспондентом РАЕН.
Программа
поддерженна архиепископом
Одобрительные рецензии на программу прислали Зиновий Львович Коган – председатель Конгресса Еврейских Религиозных Организаций и Объединений России и имам-хатыб Марат-хазрат Муртазин – ректор Московского Исламского университета.
Курс «История мировых религий» постоянно прорабатывается, и находиться в динамичном изменении в зависимости от требований на данном этапе он адаптируется под социальный заказ времени.
Наряду со всем вышесказанным, изучая этот курс, перед учащимися раскрывается необычайно широкий пласт культуры, истории, этнографии и этики, которые так долго были преданы забвению.
Курс
рекомендован для учащихся 10 – 11-х
классов общеобразовательных