Становление волевой регуляции поведения у детей

   ФГБОУ ВПО «Брянская государственная  инженерно-технологическая академия» 
 

   Кафедра инженерной психологии, педагогики и  права 
 
 

   Реферат по психологии

   тема: « Становление волевой регуляции поведения у детей»  
 
 
 
 
 

   Выполнил 

   студент группы ЛХ-101

   Арсёнова  И.Е.

   Проверил

   к.п.н., доцент

   Коркина Н.И.  
 
 
 
 

   Брянск 2011

 

Содержание

Введение……………………………………………………………………………

1. Волевая регуляция  поведения…………………………………………………4

2. Онтогенез  волевой регуляции …………………………………………….....12

3. Искусство как нетрадиционный метод формирования воли у ребенка…...17

Заключение…………………………………………………………………………

Список  использованной литературы……...………………………………………

 

      Введение

     В последнее время вновь возрос интерес к гуманитарным специфическим  человеческим проблемам психологии, в частности, к воле. Воля относится к числу тех психических явлений, жизненно важную роль, которых нет особой необходимости доказывать.

     Поэтому в начале XX в. и в последующие  десятилетия исследования воли продолжались, причем также с использованием самонаблюдения в качестве основного метода выявления связанных с ней феноменов.

      Еще Аристотель ввел понятие воли в систему  категорий науки о душе для  того, чтобы объяснить, каким образом  поведение человека реализуется  в соответствии со знанием, которое  само по себе лишено побудительной силы. Воля у Аристотеля выступала как фактор, наряду со стремлением способный изменять ход поведения: инициировать его, останавливать, менять направление и темп.

      Качества, которыми человек должен обладать, таковы: самоуверенность, твердость, непоколебимое спокойствие, решительность, самообладание и сильная воля. Развитие этих качеств является одной из главных задач упражняющегося в развитии воли.

      Актуальность данной темы заключается в значительности периода детства в процессе всего личностного формирования человека. 

      Целью данной работы является изучение волевой  регуляции поведения, онтогенез волевой регуляции, искусство как нетрадиционный метод формирования воли у ребенка.   

      В ходе подготовки данного материала был исследован и обработан целый ряд литературы как научного, учебного, так и практически-методического характера. Помимо этого были проанализированы монографии именитых психологов, также посвященные проблематике, обозначенной в заглавии предлагаемой работы. Все это позволило переосмыслить не только суть самой проблемы, но и найти новые пути, подходя к ее решению.

 

    1. Волевая регуляция поведения

    Приступая  к рассмотрению данной проблематики, необходимо, прежде всего, подробно рассмотреть саму сущность понятия воли, а также изучить тот контекст, в котором рассматривается понятие воли с точки зрения возрастной психологии.  Вначале дадим общее определение. !Итак, воля есть сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий.!

   !Воля как характеристика сознания и деятельности возникла вместе с возникновением общества, трудовой деятельности. Она является важным компонентом психики человека, неразрывно связанной с познавательными мотивами и эмоциональными процессами. Волевые действия бывают простые и сложные. К простым волевым действиям относятся те, при которых человек (ребенок) без колебаний идет к намеченной цели, ему ясно, чего и каким путем он будет добиваться, т. е. побуждение к действию переходит в само действие почти автоматически. Для сложного волевого действия характерны следующие этапы:

   1) осознание  цели и стремление достичь  ее;

   2) осознание  ряда возможностей достижения  цели;

   3) появление  мотивов, утверждающих или отрицающих  эти возможности;  

   4) борьба  мотивов и выбор; 

   5) принятие  одной из возможностей в качестве  решения; 

   6) осуществление  принятого решения; 

   7) преодоление  внешних препятствий, объективных  трудностей самого дела, всевозможных  помех до тех пор, пока принятое  решение и поставленная цель не будут достигнуты, реализованы. !

   !Воля является важной характеристикой еще и потому, что она нужна при выборе цели, принятии решения, при осуществлении действия, при преодолении препятствий.! Преодоление препятствий требует волевого усилия - особого состояния нервно-психического напряжения, мобилизующего физические, интеллектуальные и моральные силы человека. Воля с точки зрения не только общей, но и возрастной психологии проявляется как уверенность ребенка в своих силах, как решимость совершить тот поступок, который сам субъект деятельности считает целесообразным и необходимым в конкретной ситуации. “Свобода воли означает способность принимать решения со знанием дела”. Необходимость сильной воли возрастает при наличии:

   1) трудных ситуаций “трудного мира”

    2) сложного, противоречивого внутреннего мира  в самом человеке. 

   !Выполняя различные виды деятельности, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия, ребенок постепенно вырабатывает в себе волевые качества: целеустремленность, решительность, самостоятельность, инициативность, настойчивость, выдержку, дисциплинированность, мужество. !

   Однако  необходимо отметить, что могут возникать  ситуации, когда воля и волевые  качества могут у ребенка не сформироваться. !Такая ситуация складывается при наличии определенных условий, таких как неблагоприятные условия жизни и воспитания в детстве:

   1) ребенок  избалован, все его желания  беспрекословно осуществлялись (легкий  мир - воля не требуется), либо

    2) ребенок  подавлен жесткой волей и указаниями  взрослых, не способен принимать сам решения.!

   Как видно  из всех вышеприведенных фактов, воля является одной из важнейших характеристик  личностного развития. Именно поэтому  как педагоги, так и родители должны уделять значительное внимание формированию именно этого качества личности. 

   !Итак, родители, стремящиеся воспитать волю у ребенка, должны соблюдать следующие правила: 

   1)    не делать за ребенка то, чему он должен научиться, а лишь обеспечить условия для успеха его деятельности; 

   2)    активизировать самостоятельную деятельность ребенка, вызвать у него чувство радости от достигнутого, повышать веру ребенка в его способность преодолевать трудности; 

   3)    даже маленькому ребенку полезно объяснять, в чем заключается целесообразность тех требований, приказов, решений, которые взрослые предъявляют ребенку, и постепенно учить ребенка самостоятельно принимать разумные решения.! 

   Крайне  негативно на развитии воли сказывается  невозможность ребенка самостоятельно принимать важные для него решения. Особенно данная проблема обостряется в школьном возрасте. Родители не должны ничего  решать за ребенка, они лишь могут подводить его к рациональным решениям и добиваться от него непреклонного осуществления принятых решений. 

   Помимо  рассмотренных нами понятий, существует еще одна важная характеристика воли – это ее динамика. 

   Динамика  воли в зависимости от трудности  внешнего мира и сложности внутреннего  мира человека проявляется по-разному. Существует масса вариантов ее проявления или же, наоборот не проявления. 

   В связи  с условиями внешнего мира могут быть случаи, когда: 

   1.   Воля не требуется (желания человека просты, однозначны, любое желание осуществимо в легком мире). 

   2.   Требуются волевые усилия по преодолению препятствий реальной действительности, нужно терпение, но сам человек внутренне спокоен, уверен в своей правоте в силу однозначности своих желаний и целей. 

   3.   Требуются волевые усилия по преодолению внутренних противоречий, сомнений, ребенок внутренне сложен, идет борьба мотивов и целей, он мучается при принятии решения. 

   4.   Требуются интенсивные волевые усилия для преодоления внутренних сомнений для выбора решения и осуществления действий в условиях объективных помех и трудностей. Волевое действие здесь выступает как сознательно принятое к осуществлению по собственному решению осознанное намеренное целенаправленное действие на основе внешней и внутренней необходимости. 

   С точки  зрения физиологии, волевые действия, как и вся психическая деятельность, связаны с функционированием  мозга. Важную роль при осуществлении волевых действий выполняют лобные доли мозга, в которых, как показали исследования, происходит сличение достигнутого в каждый раз результата с предварительно составленной программой цели. Поражение лобных долей приводит к абулии - болезненному безволию.

   ! В каждом волевом действии можно выделить два этапа. Первый - подготовительный этап, этап мысленного действия, обдумывания, на котором осознается цель, определяются пути и средства достижения цели, и принимается решение; второй - исполнительный этап, на котором происходят выполнение принятого решения и самооценка выполненного действия. Подготовительный этап характерен тем, что всякое волевое действие как действие целенаправленное всегда начинается с постановки и ясного осознания цели действия.!  

   Помимо этого, важно и осознание доступности цели. Постановка целей, которых данный ребенок не в силах достичь, создает привычку не доводить начатое дело до конца. Однако легкодоступные цели не развивают воли, не вырабатывают умения бороться с трудностями, преодолевать препятствия. Цели действия должны быть доступны ребенку, но требовать больших усилий для их достижения. Только такие цели определяют подлинно волевое поведение. 

   Для правильной оценки волевого действия необходимо знать и мотивы (побуждения), которые определили постановку данной цели, побудили ребенка действовать. Каждое действие его совершается для чего-то (цель) и почему-то (мотив).  

   Борьба  мотивов в волевом действии - это  нередко борьба между чувством долга  и противоречащими долгу побуждениями. Воля проявляется в умении заставить себя сделать то, что диктует чувство долга, подавив противоречащие долгу побуждения. Когда речь идет о том, делать ли то, что надо, или то, что хочется, следует отдавать предпочтение мотиву “надо”. Например, ребенок нагрубил воспитательнице и не хочет признать ошибку и извиниться. Его товарищ колеблется: ему не хочется критиковать друга, но мотивы долга и ответственности, в конце концов, заглушают мотивы ложной дружбы и товарищества, и он открыто осуждает провинившегося. Важно подчеркнуть, что у человека с морально воспитанной волей исключается всякая внутренняя борьба при выполнении долга. Долг для него - мотив, исключающий всякие колебания; сознание общественной необходимости действия исключает всякую возможность поступить в противоречии с долгом. Подготовительный этап волевого действия завершается принятием определенного решения. 

   Исполнительный  этап. Следующий, важнейший этап всякого  волевого действия - исполнение принятого  решения. Конечно, воля проявляется  и в принятии решения (которое иногда тоже может требовать больших усилий), но это одно еще не дает права считать ребенка волевым. Ребенок, который только ставит перед собой пусть самые возвышенные, самые важные цели, только принимает решения, но не претворяет их в жизнь, не доводит дело до конца, - человек безвольный. Исполнение может иметь двоякую форму: форму внешнего действия (внешний волевой поступок) и форму воздержания от внешнего действия (внутренний волевой поступок). Если ребенок отходит от принятой цели, то он проявляет недостаток воли. Разумеется, в тех случаях, когда меняются обстоятельства, возникают какие-то новые условия и выполнение ранее принятого решения становится нерациональным, необходим сознательный отказ от принятого решения. Волевой человек должен уметь, когда это нужно, отказаться от намеченного действия, принять новое решение, иначе это уже будет не проявление воли, а бессмысленное упрямство. Результатом волевого действия является достижение цели. Завершается волевое действие его самооценкой. Ребенок оценивает избранные им способы достижения цели, затраченные усилия и делает соответствующие выводы для будущего.