Социально-психологический климат в спортивной команде

 

Более того, Кролл установил, что виды спорта, которые явно агрессивны по своей природе, могут привлекать индивидов с различной личностной структурой. Он обнаружил, например, что  личностные профили спортсменов, занимающихся карате, отличались от профилей борцов и футболистов.

 

Полагают, что происхождение  агрессивных тенденций и соответствующего поведения, наблюдаемых у иных спортсменов  и подростков, можно проследить в  их ранних детских впечатлениях и  опыте. Затем под влиянием своевременных  санкций и наказания за непосредственное проявление агрессивности поведение  индивида модифицируется.

 

Поэтому для того, чтобы  адекватно оценить агрессивные  тенденции спортсмена, его потребность  и стремление непосредственно выразить свою агрессивность, необходимо проводить  как беседы, так и тщательный анализ его поведения в соревновательной обстановке.

 

Твердость характера. Эта  черта является одной из наиболее часто упоминаемых личностных характеристик  спортсмена высокого класса. Кэттелл  считает, что для индивида, наделенного  этой чертой, свойственны эмоциональная  зрелость, независимость в мыслях и действиях, твердость и критичность  в оценке себя и окружающего мира, способность владеть своими чувствами  и не показывать тревоги в различных  ситуациях. На другом конце шкалы  находится индивид с «мягким  характером», не вполне созревший эмоционально, нетерпеливый, сентиментальный, чувствительный, часто выказывающий свою тревогу.

 

На основе этих характеристик  легко догадаться, кто с большим  успехом способен переносить напряженную  физическую работу и еще более  тяжелые психические нагрузки спортивного  соревнования. Подводя итог исследованиям  со спортсменами высокого класса, Огилви также указывает на важность этого  качества. Эта черта личности, определяемая с помощью 16-факторного теста Кэттелла, является наиболее тонким критерием  оценки спортивного потенциала, особенно у спортсменов, склонных работать с  полной отдачей. Этот показатель позволяет  также выявить спортсменов, которые  не столь сильно реагируют на стрессовые соревновательные ситуации.

 

Спортсмены с высокими показателями “мягкости характера” и в то же время обладающие незаурядными физическими качествами, тем не менее  также могут добиться высоких  спортивных результатов, если при работе с ними учитывать их особенности. Однако их успех в спорте в очень  большой степени зависит от своевременного обнаружения (при помощи тестирования и наблюдений) их эмоциональной незрелости, гиперсенситивности и, возможно, высокой  тревожности, а затем от правильно  построенных тренером и товарищами по команде отношений с такими спортсменами.

 

Тревожность. Склонность испытывать неадекватное чувство страха в стрессовых ситуациях, очевидно, мешает спортсменам  в различные периоды их спортивной деятельности. Индивиды с высоким уровнем общей тревожности обычно не добиваются хороших спортивных результатов, если им не уделяют особого внимания. В 1958 г. Бут установил (применив MMPI), что у спортсменов-школьников уровень тревоги ниже, чем у неспортсменов. Тревожность является одним из центральных понятий спортивной психологии.

 

Как чрезмерный уровень тревожности, так и полное ее отсутствие мешают спортсмену показывать высокие спортивные результаты.

 

Уверенность в себе в ситуациях  межличностного общения. Вполне логично  считать, что в целом спортсменам  свойственна уверенность в себе. Социальный статус, приобретаемый спортсменами высокого класса на всех уровнях (начальная  и средняя школа, университет), позволяет  предположить, что эти индивиды будут  чувствовать себя достаточно уверенно и свободно в различных социальных ситуациях. Так, например, Джонсон с  соавторами отмечает у спортсменов  высокого класса “исключительное чувство  уверенности в себе”. Огилви также  считает, что спортсмены высокого класса, как правило, самоуверенны и независимы.

 

Авторитарность. Потребность  подчинять себе других чаще наблюдается  среди тренеров, чем среди спортсменов. Вероятнее всего, что в спортивной команде могут быть спортсмены как  с высоким уровнем авторитарности, так и с низким. Тренер должен с большим вниманием относиться к выраженному стремлению к лидерству  у первых, стремлению, которое не всегда может сочетаться с необходимыми лидерскими качествами.

 

Интересно отметить, однако, что в более широких исследованиях  “авторитарной личности” этот комплекс черт часто сочетается с потребностью индивида в подчинении другим. Иными  словами, люди с высокой потребностью подчинять себе окружающих часто  стремятся и к авторитарному  контролю над собой. Поэтому спортсмен  с авторитарными тенденциями  не будет доставлять тренеру много  хлопот. Он будет легко принимать  все ограничения и указания своего тренера, касающиеся тренировок и его  поведения.

 

Индивид с низкими авторитарными  потребностями, наоборот, будет менее  охотно принимать подобные притязания от других, в том числе и от своего тренера, особенно если это как-то связано с ограничением его свободы.

 

Спортсмен с высоким уровнем  авторитарности будет настойчив  в своих притязаниях, хвастлив, заносчив, агрессивен и в случае неудач склонен  скорее обвинять других, а не себя, навязывая  обычно свою волю грубо и эгоистично. Индивид с низкими авторитарными  потребностями, наоборот, будет покладист, иногда не уверен в себе, скромен, при  ошибках склонен к самообвинениям и относительно спокоен. Само собой  разумеется, что индивид, находящийся  приблизительно посредине шкалы  авторитарности, сможет проявлять то настойчивость, то покладистость, в зависимости от ситуации в команде. Однако, пока не получено достаточного количества экспериментальных данных о взаимосвязи между авторитарностью и спортивным мастерством, трудно делать какие-либо определенные выводы.

 

Стремление к достижению. Обзор исследований по этой теме не подтвердил предположения о том, что у спортсменов более выражено стремление к высоким достижениям. Так, например, Мэйерс и Омнахт (1963) не обнаружили существенных различий в  стремлении к достижению у спортсменов  и неспортсменов. Возможно, это связано  с тем, что полученные показатели основаны на измерениях, учитывающих  наличие или отсутствие лишь общих  тенденций к достижению, а не стремления к высоким спортивным результатам. Когда эти измерения будут  модифицированы таким образом, чтобы  конкретно установить, как испытуемые относятся к достижению успехов  в спорте и в других видах деятельности, требующих физических усилий, то, по-видимому, окажется, что спортсмены высокого класса обладают большим стремлением  к достижению, чем спортсмены более  низкой квалификации и неспортсмены.

 

Эмоциональная устойчивость, самоконтроль. Спортсмен сможет добиться успеха в стрессовых ситуациях только в том случае, если сумеет эффективно управлять своим эмоциональным  состоянием. Например, установлено, что  американские футболисты-студенты отличаются более высокой эмоциональной  устойчивостью, чем обычные студенты того же колледжа. Сперлинг (1942).

 

Оценка эмоциональной  устойчивости представляет собой достаточно сложную проблему. Было в результате исследований выяснено, что даже если многие спортсмены и не так эмоционально устойчивы, как хотелось бы, у них  более чем достаточно выражены такие  качества, как твердость характера, потребность в достижении и др., что обеспечивает им нужное оптимальное  психическое состояние во время  соревнований.

 

Более того, можно предположить, что у спортсменов мирового класса либо эмоциональные проблемы находятся  под эффективным контролем, либо они в личностном плане чрезвычайно  эмоционально устойчивы.

 

По мнению Кэттелла, индивид  с выраженной “силой я” отличается зрелостью, твердостью, настойчивостью, спокойствием, чувством реальности при  решении проблем и незначительным уровнем так называемой “невротической усталости”. С другой стороны, менее  эмоционально устойчивый индивид характеризуется  склонностью к невротизму, непостоянством, неспособностью выносить фрустрации. Он уклоняется от принятия решений  и действует, как правило, импульсивно.

 

По мнению Икегами, занятия  спортом не влияют на общее изменение  эмоциональной устойчивости.

 

Существуют лишь поверхностные  и фрагментарные данные об изменениях нравственных и моральных качеств  под влиянием занятий спортом.

 

1.4 Групповая сплоченность  как показатель психологического  микроклимата

 

Начало систематического изучения групповой сплоченности относится  к концу 40-х гг., когда под руководством Л. Фестингера были выполнены первые специальные исследования. Л. Фестингеру принадлежит наиболее распространенное и употребляемое определение  групповой сплоченности как “результирующий  всех сил, действующих на членов группы с тем, чтобы удержать их в ней”. Западные авторы механизмом образования  группы считают те силы, которые  обеспечивают постоянство удовлетворения человека от пребывания в группе. Само же удовлетворение возможно при условии, если субъективная ценность получаемых человеком выигрышей превосходит  субъективную значимость затрачиваемых  усилий. Значит, группа удовлетворяет  индивида только в том случае, если она обеспечивает превосходство  выигрышей над проигрышами, причем больше, чем какая-либо другая. Силы сплочения группы имеют две образующих (считает А.И. Донцов):

 

во-первых, степень привлекательности  собственной группы,

 

во-вторых, сила притяжения других доступных групп.

 

Группу можно определить как совокупность индивидов, связанных  так, что каждый расценивает преимущества от объединения как большее, чем  можно получить во вне. Из этого необходимо заключить, что любая группа изначально сплочена. Что оставляет этот коллектив  сплоченным на протяжении какого-то промежутка времени? Что характеризует сплоченный коллектив? Психологическое единство в группе возникает на основании  общности человеческих ценностей, близости представлений членов коллектива о  том, какое трудовое поведение приемлемо, а какое порицается, каковы должны быть отношения в группе, стиль  и методы работы и о других важных сторонах ее жизнедеятельности. Эта  согласованность касается не только взаимных мнений людей, но и их отношений, на значимые для коллектива и его  членов события делового или личного  характера. То, что у одних вызывает бурную реакцию не должно другим восприниматься равнодушно, иначе это неизбежно  вызовет взаимное непонимание.

 

Другим необходимым компонентом  сплоченности является согласованность  взаимных действий людей, их поведения, но уже не в рамках конкретного  труда и трудовых действий, а на фоне разнообразного взаимодействия. Особенно ярко эта сторона сплоченности коллектива проявляется в его организованности – способности к самоорганизации, слаженности, согласованному преодолению возникающих сложных ситуаций, присущих моментов во взаимодействии, иначе говоря, к совместной эффективной деятельности и к совместному решению проблем. При определенной настроенности членов коллектива на восприятие друг друга, нельзя обойти вопрос, как она поддерживается во времени и от чего зависит ее постоянство. В попытках решить его, исследователи поставили цель, – найти средства измерить наличный уровень групповой сплоченности и определить, каким способом его можно повысить. Сплоченность коллектива, как считает ряд авторов при описании его психологических характеристик, называют ведущей коллективистской направленностью.

 

Сплоченность коллектива определяется А.А. Гусалиновой как  идейное, нравственное, интеллектуальное, эмоциональное и волевое единство его членов, развивающееся на основе такой объективной характеристики, как организационное единство.

 

В.А. Богданов и В.Е. Семенов  рассматривают сплоченность, как  существенный и характерологический  признак первичного коллектива, при  этом экспериментальные способы  обнаружения феномена сплоченности связывают с анализом системы  коммуникаций и взаимодействий в  коллективе.

 

В.В. Шпалинский считает, что  при использовании традиционных методических процедур представления  о сплоченности как коммуникативном  объединении людей более или  менее адекватно отражает реальный феномен диффузных групп, но оказывается  совершенно не продуктивным, когда  они превращаются в методологическую основу исследования коллектива, объединенного  в первую очередь целями, задачами и принципами совместной общественно-полезной деятельности. Авторам ставится задача поиска более информативных параметров групповой сплоченности, которые  включалибы в себя не только эмоционально-психологические, но прежде всего содержательные социально-психологические  характеристики.

 

В качестве характеристик  сплоченности А.В. Петровский, исходя из концепции деятельностного опосредования  групповой активности, предложил  выделить ценностно-ориентационное единство, коллективистскую идентификацию и  самоопределение.

 

Была выдвинута гипотеза, что в общностях, объединяющих людей  на основе совместной, общественно  значимой деятельности, взаимоотношения  опосредствуются ее содержанием  и ценностями. Эта особенность  межличностных отношений обнаруживает себя в том, что член коллектива избирательно относится к любым влияниям, принимая одни и отвергая другие, в зависимости  от опосредствующих факторов – убеждений, принципов, идеалов, целей совместной деятельности. При этом, как подчеркивает А.В. Петровский, феномены ценностно-ориентационного  единства, коллективистского самоопределения  и идентификации детерминируют важнейшие социально-психологические характеристики живого социального организма – коллектива.

 

Исследование феномена групповой  активности позволило Р.С. Немову выделить в качестве одной из основных характеристик  группы ее сплоченность. При этом сплоченность коллектива определяется как сходство представления участников об ожиданиях  и нормах, о требованиях и моральном  долге. Отличается, что чем выше единство мнений членов коллектива по тем или  иным вопросам, от которых на практике зависит проявление сверхнормативной активности, тем большей активности следует ожидать от членов данного  коллектива. Теория деятельностного  опосредования межличностных отношений  в коллективе, предложенная А.В. Петровским, и вытекающий из нее стратометрический  принцип иерархизации подсистем  межличностных отношений в коллективе позволили по новому подойти к  характеристике сущности социально-психологических  явления в коллективе и их экспериментальному изучению.