Шпаргалка по "Социальная психология"

Попустительский стиль встречается реже. При таком  стиле группа существует самостоятельно и сама определяет основные направления  своей жизнедеятельности. Наиболее успешные лидеры и руководители ориентируются  на все три стиля в зависимости  от условий деятельности.

9

Перечислим ряд преимуществ  в приобретении учителем лидерской  позиции одновременно с его предписанной руководящей позицией. Во-первых, на современном этапе развития нашего общества  общепринятая система среднего образования делает достижение учителем авторитета власти сильно затруднительным. Это связано с несколькими причинами. Для учителя сегодня потеряны идеологические ориентиры его авторитета. Сегодня можно говорить либо об отсутствии какой-либо идеологии в государстве, либо о переходном периоде в ее становлении. Эта ситуация негативно сказывается на самосознании и старшего и младшего поколения. Создается путаница главных ценностей образования и воспитания, а часто и несовпадение влияния родителя, учителя, воспитателя. Вместе с этим, исследователи в педагогике отмечают возрастающую роль не профессиональных, а личностных качеств для эффективности влияния учителя. При условии, что педагог будет стремится достичь авторитета в глазах учеников, одновременно становясь участником их коллектива и добиваясь лидерской позиции, вышеперечисленные трудности невелируются. Условия достижения лидерской позиции, установленные в рамках социальной психологии, являются культурно универсальными и в достаточной степени операционализированы, что позволяет их использовать в разнообразных ситуациях реального педагогического процесса.

Во-вторых, лидерская позиция  позволяет управлять коллективом  в целом. Это дает серьезные преимущества учителю - на сегодняшний день в педагогике почти общепризнанной является точка зрения, что коллектив это сильнейший фактор формирования и развития детской личности.

В-третьих, лидерская позиция  предоставляет учителю больше свободы  действия. Лидеры в группе могут различаться по виду деятельности группы. К примеру, если группа планирует и осуществляет какой-либо вид отдыха – может появиться один лидер, если группа начинает какой-либо вид творческой деятельности – может появиться другой, творческий лидер. Лидер в группе может быть постоянным и ситуативным. Это существенно облегчает задачу педагога, для становления ситуативного лидера требуется меньше времени и шанс на успех больше. Так же лидер может быть инструментальным – организует группу в практическую продуктивную деятельность, и эмоциональным – налаживает межличностное взаимодействие в группе. 

10 ОБЩЕНИЕ — процесс обмена между людьми определенными результатами их психической и духовной деянести: усвоенной информацией, мыслями, суждениями, оценками, чувствами, переживаниями и установками. 
Понятие общения используется и для характеристики специфики взаимодействия и общения между представителями различных этнических общностей (см. Культура общения). 
ФУНКЦИИ ОБЩЕНИЯ — его системные свойства, детерминирующие специфику проявления. Общение выполняет шесть функций: прагматическая, формирования и развития, подтверждения, объединения-разъединения людей, организации и поддержания межличностных отношений, внутриличностная. 
Прагматическая функция общения отражает его потребностно-мотивационные причины и реализуется при взаимодействии людей в процессе совместной деятельности. При этом само общение очень часто выступает самой важной потребностью. 
Функция формирования и развития отражает способность общения оказывать воздействие на партнеров, развивая и совершенствуя их во всех отношениях. Общаясь с другими людьми, человек усваивает общечеловеческий опыт, исторически сложившиеся социальные нормы, ценности, знания и способы деятельности, а также формируется как личность. В общем виде общение можно определить как универсальную реальность, в которой зарождаются, существуют и проявляются в течение всей жизни психические процессы, состояния и поведение человека. 
Функция подтверждения обеспечивает людям возможность познать, утвердить и подтвердить себя. 
Функция объединения-разъединения людей, с одной стороны, посредством установления между ними контактов, способствует передаче друг другу необходимых сведений и настраивает их на реализацию общих целей, намерений, задач, соединяя их тем самым в единое целое, а с другой стороны, она может способствовать дифференциации и изоляции личностей в результате общения. 
Функция организации и поддержания межличностных отношений служит интересам налаживания и сохранения достаточно устойчивых и продуктивных связей, контактов и взаимоотношений между людьми в интересах их совместной деятельности. 
Внутриличностная функция общения реализуется в общении человека с самим собой (через внутреннюю или внешнюю речь, достроенную по типу диалога). Такое общение может рассматриваться как универсальный способ мышления человека.

11

Виды общения.

В зависимости от содержания, целей и средств общение можно  поделить на несколько видов.

1. По содержанию  оно может быть:

1.1 Материальное (обмен предметами  и продуктами деятельности)

1.2 Когнитивное (обмен  знаниями)

1.3 Кондиционное (обмен психическими  или физиологическими состояниями) 

1.4 Мотивационное (обмен  побуждениями, целями, интересами, мотивами, потребностями)

1.5 Деятельностное (обмен действиями, операциями, умениями, навыками)

2. По целям  общение делиться на:

2.1 Биологическое (необходимое  для поддержания, сохранения и  развития организма) 

2.2 Социальное (преследует  цели расширения и укрепления  межличностных контактов, установления  и развития интерперсональных отношений, личностного роста индивида)

3. По средствам  общение может быть:

3.1 Непосредственное (Осуществляемое  с помощью естественных органов,  данных живому существу – руки, голова, туловище, голосовые связки  и т.д.)

3.2 Опосредованное (связанное  с использованием специальных  средств и орудий)

3.3 Прямое (предполагает личные  контакты и непосредственное  восприятие друг другом общающихся  людей в самом акте общения) 

3.4 Косвенное (осуществляется  через посредников, которыми могут  выступать другие люди).

Средства общения. Вербальные и невербальные.

Передача информации возможна с помощью знаков, знаковых систем. В коммуникативном процессе обычно выделяют вербальную и невербальную коммуникацию.

1. Вербальная коммуникация общения осуществляется посредством речи. Под речью понимается естественный звуковой язык, т.е. система фонетических знаков, включающих два принципа – лексический (слова) и синтаксический (предложения). Речь является универсальным средством коммуникации, так как при передаче информации с ее помощью передается смысл сообщения. Благодаря речи осуществляется кодирование и декодирование информации.

2. Невербальная коммуникация:

А) Визуальные виды общения  – это жесты (кинесика), мимика, позы (пантомимика), кожные реакции (покраснение, побледнение, потоотделение), пространственно-временная организация общения (проксемика), контакт глазами.

Б) Акустическая система, включающая в себя следующие аспекты: паралингвистическую  систему (тембр голоса, диапазон, тональность) и экстралингвистическую систему (это включение в речь пауз и  других средств, таких как покашливание, смех, плач и др.).

В) Тактильная система (такесика) ( прикосновения, пожатие руки, объятия, поцелуи).

Г) Ольфакторная система (приятные и неприятные запахи окружающей среды; искусственные и естественные запахи человека). 

12

Коммуникативная сторона общения связана с передачей информации как с помощью речи (вербально), так и посредством разнообразных действий (невербально).  
К вербальным средствам коммуникации относится речь – устная и письменная в ее смысловом значении. Существуют мнения, что интонации голоса, темп речи и другие сопутствующие проявления также относятся к категории вербальных. Однако если учесть, что подобные особенности могут не только дополнять, но и полностью отменять прямой смысл сказанного, мы считаем невербальными средствами все, не являющиеся, собственно, словами.  
Таким образом, к невербальным средствам коммуникации относятся все остальные средства передачи информации:

1. почерк ;
2. околоречевые средства (интонации, громкость, темп, ритм речи, тембр голоса, дикция, звуки, сопутствующие речи – «э-э-э», «хм-м», покашливание и др.);
3. кинесические средства (мимика, жесты, позы тела, походка, прикосновения к партнеру и пр.);
4. дистанции (зоны) общения (расстояние между партнерами);
5. организация пространства (расположение партнеров друг относительно друга);
6. место общения (территория, на которой происходит общение);
7. время общения (не только время суток, но и момент психологического или физиологического состояния партнера);
8. запахи (парфюмерии, используемой партнерами, индивидуальные запахи, улавливаемые на бессознательном уровне, запахи окружающей среды, влияющие на эмоции человека);
9. стиль партнеров (одежда, прическа, аксессуары и пр.).