Шпаргалка по "Психологии"

  Подход  этого ученого считается общепринятым в современной возрастной психологии, а проблема периодизации навсегда останется  актуальной.  

  36.Когнитивное  развитие в младенчестве

  Теория  когнитивного развития оперирует понятиями  мышления, рассуждения и решения  задач с акцентом на характер динамики этих процессов, начинающихся в младенчестве . Швейцарский теоретик-когнитивист Жан Пиаже (1896-1980) был пионером в этой области исследований. С точки зрения Пиаже, интеллект не просто реагирует на раздражители: скорее он растет, меняется и адаптируется к миру - webpolyglot.ru. Пиаже и других когнитивных психологов называют структуралистами, поскольку их интересует структура мышления и то, каким образом интеллект перерабатывает информацию. Здесь термин «структура» не стоит воспринимать буквально, относя его исключительно к структурам нервной системы головного мозга. Напротив, когнитивные структуры Пиаже являются абстрактными и гипотетическими.

  37.Основные  новообразования  младенчества

  Психическое развитие ребенка в младенческий период

  Врожденные  формы психики и поведения. Система  безусловных рефлексов. Сенсомоторное  развитие в младенчестве. Границы  подпериода новорожденности и «комплекс оживления» как показатель сформированности субъективной потребности в общении.

  Основные  психические новообразования младенчества. Непосредственное эмоциональное общение  с окружающими как ведущий  вид деятельности в младенческий период. Становление образа «Я» и  кризис первого года жизни.

  Значение  периода раннего детства для  психического развития ребенка. Предметноманипулятивная игра как ведущий вид деятельности преддошкольника. Основные новообразования периода раннего детства.

  Особенности познавательного развития. Формирование самосознания и кризис «3-х лет». Типичные поведенческие реакции. Развитие форм общения. Развитие движений и действий. Становление способности к саморегуляции и формирование навыков самоконтроля поведения.

  Раннее  детство как сензитивный период для развития речи. Микросоциальные условия как фактор удовлетворения основных психических потребностей раннего детства.

  38.Общая  характеристика психологических  особенностей ребенка  раннего возраста  

  особенностью  поведения детей раннего возраста является высокая эмоциональность. Отношение ребенка к окружающему  миру в значительной степени эмоционально обусловлено. Эмоциональное состояние, как субъективный ответ организма  на его связи с окружающим, основано на изменениях в этом окружающем и зависит от уровня развития ребенка и его воспитания.

  Изменения окружающей среды и обычного образа жизни приводят в первую очередь  к нарушению эмоционального состояния. Для адаптационного периода характерны эмоциональная напряженность, беспокойство различной степени выраженности или заторможенность.

  В адаптационном процессе заинтересована вся личность ребенка в ее совокупности, но решающее значение принадлежит эмоциям. Ребенок быстро и непосредственно  эмоционально реагирует на все воздействия  внешней среды. От положительных  или отрицательных эмоциональных  отношений, которые возникают между  ребенком и новой средой, зависит  скорость и легкость его приспособления.

  Поведение ребенка характеризуется в периоде  бодрствования интенсивностью и  уровнем его деятельности. Поэтому  наряду с изменениями эмоционального состояния, сна и аппетита, очень  важно учитывать как индикаторы процесса адаптации и изменения  активности ребенка в его игре и взаимоотношениях с другими  людьми. Очевидно, говоря об особенностях социальной адаптации у детей  раннего возраста , необходимо учитывать незавершенность развития функциональных систем и рассматривать в комплексе все проявления состояния адаптации -- поведенческие реакции, вегетативные сдвиги, изменения реактивности и повышенную заболеваемость на протяжении первых 2 лет жизни, колебания в психическом и физическом статусе.

  Необходимость резкого изменения привычного поведения  является трудной, а для некоторых  детей раннего возраста и непосильной  задачей, и ведет к срыву в  системе высшей нервной деятельности по типу "психического стресса".

  Тонкова-Ямпольская Р. В. выдвинула гипотезу, что нарушения  эмоционального состояния, сопровождающиеся вегетативными сдвигами, снижают  функциональную активность коры, что  приводит к уменьшению регуляторных возможностей и сказывается на системе  реактивности и специфического иммунитета. Как следствие возникает заболевание  ребенка

  39 .Характеристика  кризиса трех лет

  Три года – возраст открытий и находок, возраст пробуждения фантазии и  осознания себя как личности. Возраст, когда ребенку так хочется  ощутить себя взрослым и самостоятельным! В этом возрасте, мальчики уже четко  осознают свою половую принадлежность, а девочки стремятся во всем подражать  маме, как идеалу взрослой женщины. Ярко выраженная особенность данного  периода - кризис трех лет . У малышей он может проявляться по разному, но основными «симптомами» являются крайнее упрямство, негативизм и своеволие.

  Малыш отказывается ложиться спать, не хочет  сам одеваться, убирать игрушки. Капризничает – «Я хотел пойти  другой дорогой!» (Когда пройдено уже  половина пути и свернуть на другую дорогу уже нет возможности). Кричит и топает ногами, если родители не выполняют любую его просьбу.

  Кризис 3 лет у детей – серьезное  испытание для родителей, но ребенку  в это время приходится еще  тяжелее. Он не понимает, что с ним  происходит, и не в состоянии контролировать свое поведение. И ему нужна ваша поддержка. Не забывайте хвалить  малышей за хорошее поведение  и поощряйте самостоятельность  «Катюша молодец! Маленькие детишки  не умеют убирать за собой игрушки, а Катюша умеет», расскажите бабушке  или папе, пришедшему с работы: «Сегодня Катюша такая умница – сама днем спать легла». Это поможет сформировать у ребенка положительный образ  себя.

  Кризис 3 лет и реакция родителей на эту возрастную особенность - очень  важный вопрос. Конечно, упрямство любимого чада огорчает родителей, испытывая  их нервы на прочность. Трехлетка  настойчиво проверяет границы дозволенного, и если вы где-то дадите слабину или  наоборот чересчур жестко поведете себя – в ответ получите неадекватную реакцию на, казалось бы, простую  просьбу. Поэтому будьте спокойны в  любой ситуации и даже если очень  сложно – держите себя в руках. Ведь кризис 3 лет у ребенка –  это вовсе не проявление вредности  или негативной наследственности, а  природная необходимость испытать себя, закрепить ощущение силы воли и собственной значимости. Это  жизненный этап, без которого невозможно становление личности ребенка.

  Кризис  трех лет у детей нужно просто переждать как бурю, пережить как  землетрясение и перенести как  болезнь. Поэтому ваш девиз на этот год: терпение, терпение и терпение!

  40.Когнитивное  развитие в дошкольном  возрасте

  Когнитивное развитие дошкольников (от 6 до 10 лет)

  Приблизительно  в 6 лет дети начинают менять способ мышления и свое представление об окружающем мире. В дошкольном возрасте у детей проходит период эгоцентрического мышления.

  Эгоцентрическое и магическое мышление

  Эгоцентрическое мышление – нормальное явление для  детей, которые рассматривают все  происходящее по отношению к себе. Это не эгоизм. Маленькие дети не могут понимать разных точек зрения. Например, дошкольник может симпатизировать  своему отцу и пытаться порадовать его, предлагая любимую игрушку  или мягкую игрушку, если Вы примите  игрушку, то это поможет ребенку  чувствовать себя лучше и успокоит взрослого. Эгоцентрическое мышление также может привести к тому, что  ребенок чувствует свою вину, если происходит что-то плохое.

  Магическое  мышление – это уверенность ребенка  в том, что его желания и  ожидания могут повлиять на происходящее. Например, если ребенок очень сильно хочет, чтоб что-то случилось, и это  действительно случается, ребенок  уверен, что все произошло именно благодаря его желанию. Например, Вашу дочку выводит из себя ее брат и она хочет чтоб он уехал, а через некоторое время он заболевает и попадает в больницу, ребенок уверен, что это произошло из-за нее и болезнь брата – ее вина.

  Первоклассник может выполнять простые действия по сложению и вычитанию, обычно начинает читать и может составлять предложения. Выполнение таких заданий требует, чтоб ребенок учитывал информацию из нескольких источников, оценивал ее, и  трактовал по-своему.

  Подобные  когнитивные способности продолжают развиваться у ребенка в течении последующих 4-5 лет по мере того как ребенок выполняет усложняющиеся, последовательные, знаковые задания, например, пересказ содержания параграфа и составление рассказов. С помощью этих когнитивных навыков у ребенка повышается чувство юмора, его интересуют словарные игры.

  Настольные  игры – отличный способ содействия когнитивному развитию. Очень полезно  играть в игры, в которых используется память, например, шашки и шахматы, крестики-нолики, «виселица» (детская  игра в слова; при неправильном ответе игрок рисует одну за другой части  виселицы с повешенным). Не волнуйтесь, если ребенку «необходимо» выигрывать, когда он играет с Вами. Также  научите ребенка играть в игры, в которые можно играть самостоятельно, например, диаграммы.  

  41. Основные психические  новообразования  дошкольного возраста

  Д.Б. Эльконин выделял следующие основные психологические новообразования в развитии ребенка к концу дошкольного возраста :

  1. Возникновение первого схематичного  абриса цельного детского мировоззрения.  Ребенок не может жить в  беспорядке. Все, что видит, ребенок  пытается привести в порядок,  увидеть закономерные отношения,  в которые укладывается такой  непостоянный окружающий мир.  Ж. Пиаже показал, что у ребенка  в дошкольном возрасте складывается  артификалистское мировоззрение: все, что окружает ребенка, в том числе и явления природы, - результат деятельности людей. Такое мировоззрение увязывается со всей структурой дошкольного возраста, в центре которого находится человек.

  2. Возникновение первичных этических  инстанций: "Что такое хорошо  и что такое плохо". Эти этические  инстанции растут рядом с эстетическими. "Красивое не может быть плохим". Особенности формирования этических инстанций в дошкольном возрасте представлены в работах С.Г. Якобсон.

  3. Возникновение соподчинения мотивов.  В этом возрасте уже можно  наблюдать преобладание обдуманных  действий над импульсивными. Преодоление непосредственных желаний определяется не только ожиданием награды или наказания со стороны взрослого, но и высказанным обещанием самого ребенка (принцип "данного слова"). Благодаря этому формируются такие качества личности, как настойчивость и умение преодолевать трудности; возникает также чувство долга по отношению к другим людям.

  4. Возникновение произвольного поведения.  Произвольное поведение - это  поведение, опосредованное определенным  представлением. Д.Б. Эльконин отмечал, что в дошкольном возрасте ориентирующий поведение главный образ сначала существует в конкретной наглядной форме, но затем он становится все более и более обобщенным, выступающим в форме правила, или нормы. На основе формирования произвольного поведения у ребенка, по Д.Б. Эльконину, появляется стремление управлять собой и своими поступками.

  5. Возникновение личного сознания - возникновение сознания своего  ограниченного места в системе  отношений со взрослыми. Стремление к осуществлению общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности. Если спросить ребенка трех лет: "Ты какой?" Он ответит: "Я большой". Если спросить ребенка семи лет: "Ты какой?", он ответит: "Я маленький".