Тесты Интеллекта

Тесты, предназначенные для определения уровня интеллектуального развития индвида и выявления особенностей структуры его интллекта.

Тесты разделяются на 2 группы:

1. Монометрические Т. и. (шкала Стэнфорд-Бине, тест Р. Кэттела, Прогрессивные матрицы Равена);

2. Тестовые батареи, диагностирующие как общий интеллект, так и специальные интеллектуальные факторы (Векслера шкалы, тест Р. Амтхауэра и др.).

В тестах "уровня" задания имеют разную степень  сложности, а их оценка производится с учетом трудности задания. Время решения в этих тестах ограничено, но не дефицитно.

В тестах "скорости" задания более однородны и результат диагностики в большей мере зависит от скоростных возможностей испытуемого. В состав теста интеллекта включают задания на словесно-логическое, пространственно-образное, арифметическое мышление, а также на память, внимание, общую осведомленность и пр. Существуют варианты тестовых батарей для подростков, детей, взрослых, лиц с высоким уровнем интеллектуальных достижений и т. д. Результаты тестирования могут выражаться тестовым баллом, коэффициентом интеллекта, профилем интеллекта, качественной характеристикой индивидуального интеллекта. В последнем случае принимается во внимание не только количество решенных заданий и время решения, но и характер ошибок, реакция испытуемого на тест, способы решения, эмоциональность поведения и пр. Тесты интеллекта широко применяются во всем мире для диагностики умственной отсталости, при решении проблемы индивидуализации обучения, при работе с персоналом. Результаты диагностики интеллекта зависят от уровня образования испытуемых, от их приобщенности к культуре, от ситуации тестирования и др. факторов. См. Бине А. (В. Н. Дружинин.) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

19. Охарактеризуйте понятия индивид, личность,  индивидуальность.

 

Наиболее общим  в психологии является понятие  человек — некое биологическое существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими, и т.д.

Развитие человека невозможно без активной передачи новым  поколениям человеческой культуры. 

Индивид — отдельный представитель человеческого рода имеет в психологии подобное название.

Индивид является биологическим организмом, носителем  общих гипотетических наследственных свойств данного биологического вида.

В ряду этих понятий  личность является понятием более узким  и подчеркивает социальную сущность человека. 

Личность  в психологии — системное социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении и характеризующее уровень и качество представленности общественных отношений в индивиде.

Сенситивные периоды  — наиболее благоприятные для  развития тех или иных функций.

Леонтьев А.Н.: 1-ое рождение личности в 3 года, 2-ое рождение личности происходит в подростковый период (с 12 лет) – возникает необходимость  удовлетворения своих новых потребностей.

Понятия личность и индивидуальность близки по значению. Индивидуальность – одна из сторон личности. 

Индивидуальность — сочетание психологических особенностей человека, составляющих его своеобразие и его отличие от других людей.

Индивидуальность  проявляется в чертах темперамента, характера, привычках, в качестве познавательных процессов (т.е. в мышлении, памяти, воображении  и т.д.). 

Критерии  определения личности:

1. Человек с определенным достаточно высоким уровнем психического развития.
2. Способность преодолевать непосредственные побуждения ради чего-то другого, социально значимого.
3. Способность сознательно управлять собственным поведением.
4. Способность оценивать последствия принятого решения и способность отвечать за них перед собой и обществом, в котором он живет.
5. Способность господствовать над случайностями и изменять обстоятельства жизни в соответствии со своими целями и задачами.
6. Способность к самосовершенствованию.

 

Личность получает свою структуру из видового строения человеческой деятельности и поэтому  характеризуется пятью потенциалами:

1. Гносеологический (познавательный) потенциал определяется объемом и качеством информации, которой располагает личность.
2. Аксиологический (ценностный) потенциал определяется приобретенной личностью в процессе социализации системой ценностных ориентаций в нравственной, политической, религиозной, эстетической сферах, т.е. идеалами, жизненными целями, убеждениями и устремлениями.
3. Творческий потенциал определяется полученными личностью и самостоятельно выработанными умениями и навыками, способностями к действию созидательному или разрушительному, продуктивному или репродуктивному, и мерой их реализации в той или иной сфере (или нескольких сферах) труда, социально-организаторской и критической деятельности.
4. Коммуникативные потенциал определяется мерой и формами общительности личности, характером и прочностью контактов, устанавливаемых ею с другими людьми.
5. Художественный потенциал определяется уровнем, содержанием, интенсивностью художественных потребностей личности и тем, как она их удовлетворяет.

20. Структура личности.

 

История проблемы начинается с постановки вопроса  о соотношении биологического и  социального в структуре личности. Этим вопросом задавались и древние  греки (ученик Платона – Теофраст), Гиппократ создал учение о четырех  типах темперамента, Эрнст Кречмер  соотносил личность с телосложением  человека, его конституцией.

Основные  подходы к определению структуры  личности заложил Б.Г.Ананьев. Он выделил 3 подсистемы в структуре личности.

1. Интраиндивидная (внутрииндивидная) подсистема.

Это системная  организация индивидуальности личности, представленная в строении темперамента, характера, способностей человека.

2. Интериндивидная (внеиндивидная) подсистема.

То, что  обнаруживается в межличностных  отношениях. Личность обнаруживает себя в пространстве межиндивидных отношений.

3. Метаиндивидная (надиндивидная) подструктура.

Личность  может проявляться не только в  межличностных отношениях, но и выйти  за их пределы, за пределы существующих "здесь и теперь" связей с  другими людьми. Психологи говорят  о "вкладах" в других людей. В  нас вкладывают себя наши родители. Учитель вкладывает себя в своих  учеников, музыкант в слушателя, артист в зрителя, писатель в читателя и  т.д.

Проблема  структуры личности отражена в работах  К.К.Платонова.

Проанализировав  современные исследования и проведя  сравнение наборов слов русского, грузинского и болгарского языков, используемых для описания личностных особенностей, Платонов выдвинул идею иерархической структуры личности, подсистемы которой он рассматривает  как ступени иерархической лестницы, у которой низшие ступени подчинены  и управляются высшими, а высшие, включая в себя низшие и опираясь на них, не сводятся к их сумме, так  как переходы от ступени к ступени  осуществляются как скачки на основе появления системных качеств.

Он говорит  о существовании 4-х подструктур  личности.

1. Биологическая подструктура. Он ее называл "биопсихические свойства". Сюда относятся темперамент, половые, возрастные свойства, патологические особенности.

2. Психологическая  подструктура. Или по его терминологии "индивидуальные особенности психических процессов". Сюда относятся индивидуальные свойства отдельных психических процессов, ставших свойствами личности (памяти, эмоций, ощущений, мышления, чувств, воли).

3. Подструктура социального  опыта. Это личный опыт, знания, навыки, привычки.

4. Подструктура направленности  личности. Это влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, индивидуальная картина мира, убеждение и мировоззрение.

Нужные  черты, входящие в 1-ю подструктуру формируются  путем тренировки, правильнее говорить переделываются, если эта переделка  вообще возможна. Здесь большую роль играет компенсация. 2-я подструктура, взаимодействуя со всеми остальными, формируется в основном путем  упражнения. 3-я формируется в  обучении. 4-я формируется путем  воспитания.

По мнению К.К.Платонова эти подструктуры различаются  по "удельному весу" социального  и биологического содержаний. В  направленности личности биологического почти нет, а в 1-ой подструктуре почти  нет социального. В подструктуре социального опыта значительно  больше социального, но во 2-ой он говорит: чаще больше социального.

На вопрос о структуре личности искали ответ  и зарубежные авторы.

Одной из первых и наиболее распространенных структурных моделей является 16-факторная  модель личности, разработанная Р.Кеттелом.

Следующий подход, основанный на клинических  данных. Пример: структурная модель личности, реализованная в миннесотском многоаспектном личностном опроснике. В ее основу положены различные формы  психиатрических расстройств.

Психоанализ Фрейд З. (30 годы 20 века) Согласно Фрейду поведение человека подчинено двум принципам:

1 –  принцип удовольствия (сексуальные  влечения)

2 –  принцип реальности. Заключается  в вызванной вызванной требованиями  общества в необходимости подавления  сексуальных влечений.

     Столкновение двух принципов  приводит к вытеснению неудовлетворенных  сексуальных влечений в сферу  бессознательного, откуда они и  управляют поведением человека.

3 компонента  психической структуры личности:

1- оно,

2- я,

3 –  сверх-я.

    Оно – это слепые инстинкты, стремящиеся к немедленному удовлетворению независимо от внешней среды.

    Я – это механизм, обеспечивающий человеку приспособления к внешней среде.

    Сверх-я – это моральные стандарты, запреты и поощрение, усвоенные бессознательно в процессе восприятия. Они проявляются в виде совести и могут вызывать чувство вины и страха.

    Требование оно и сверх-я несовместимы, поэтому человек неизбежно прибывает  в состоянии конфликта самим  собой. В качестве механизма  Фрейд выделил вытеснение и  сублимацию.

В гуманистической  психологии структуру личности отождествляют  со структурой "Я", где максимально  представлено самосознание индивида. К.Роджерс представил структуру "Я" – концепции.

1. Реальное Я – как вижу себя в настоящий момент.
2. Динамическое Я – каким стремилось стать в ближайшее время.
3. Идеальное Я – то, каким должен бы стать, ориентируясь на моральные нормы и социальные ценности.
4. Фантастическое Я – кем, каким хотел бы стать, если бы это было возможно.

Сюда  можно добавить еще очень большой  перечень всевозможных Я: антиидеальное  Я, физическое Я, духовное Я и т.д., но эти 4 являются основным. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

21. Формирование и развитие личности.

 

Процесс формирования личности – социализация.

Индивид из биологического существа становится социальным, т.е. личностью  через процесс социализации, который  включает освоение:

- культуры человеческих  отношений и общественного опыта;

- социальных  норм;

- видов деятельности;

- форм общения.

Источники социализации:

- семья;