III группа - все методы и приёмы обработки эмпирических данных.

1. Методы математической статистики (количественный анализ). 

2. Методы качественной характеристики полученного материала. 

IV группа - интерпретационные методы – методы объяснения результатов. 

1. Генетический метод (фило- и онто-) (анализ фаз развития). Интерпретация материала в характеристиках развития, выделение фаз, стадий и критических моментов. (В это время..., Этот возраст...).  
2. Структурный метод (анализ систем и типов межсистемных связей) – любые классификации, типологизации, когда материал интерпретируется в характеристиках систем и типах связей между системами, образующими личность, социальную группу и т.д. Важно – как одна вещь влечет за собой другую – корреляции. Выявление системо-образующих факторов.  
3. Психолого-педагогические методы. Интерпретация результатов с целью объяснить, как можно помочь достичь желаемых результатов или поддержать желаемое. (В дипломной работе должны быть использованы все три интерпретационных метода).  

Советская школа (Дружинин) выделяла 3 метода:  
1. Эмпирический метод – внешнее реальное взаимодействие объекта и субъекта.  
2. Теоретический метод – взаимодействие субъекта с мысленной моделью объекта.  
3. Интерпретация и описание – внешнее взаимодействие субъекта со знаково-символическим представлением объекта. 

 
Классификация методов в психологии (европейская классификация Пирьова):  
1. Наблюдение. Наблюдение — описательный психологический исследовательский метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта. Существует несколько видов наблюдения:  
• Объективное:  
- Непосредственное в процессе жизненной активности;  
- Объективно-клиническое – используется в стационарах;  
- Опосредованное наблюдение, которое представляет собой некоторые анкетные методики либо анализ продукта деятельности человека.  
• Субъективное наблюдение или самонаблюдение. Интроспекция — метод психологического исследования, который заключается в наблюдении собственных психических процессов без использования каких-либо инструментов или эталонов. Интроспекция — метод углубленного исследования и познания человеком актов собственной активности: отдельных мыслей, образов, чувств, переживаний, актов мышления как деятельности разума, структурирующего сознание, и т. п.  
- Непосредственное самонаблюдение или словесный отчет человека о том, что с ним происходило или происходит.  
- Опосредованное самонаблюдение, построенное на изучении дневников, писем, рисунков или воспоминаний человека.  
2. Эксперимент. Психологический эксперимент — проводимый в специальных условиях опыт для получения новых научных знаний посредством целенаправленного вмешательства исследователя в жизнедеятельность испытуемого. Различают:  
• Лабораторный эксперимент или искусственный эксперимент, — в психологии это вид эксперимента, который проводится в искусственно созданных условиях (в рамках научной лаборатории) и в котором по мере возможности обеспечивается взаимодействие исследуемых субъектов только с теми факторами, которые интересуют экспериментатора. Исследуемыми субъектами считаются испытуемые или группа испытуемых, а интересующие исследователя факторы называются релевантными стимулами.  
- Психометрические или классические методы регистрации реакций.  
- Метод тестов (стандартизированное или групповое измерение тех или иных параметров).  
- Метод психологического шкалирование отдельных психических процессов или свойств личности.  
• Естественный эксперимент (обычно проводится в условиях трудовой деятельности, учения или игры). Естественный эксперимент, или полевой эксперимент, — в психологии это вид эксперимента, который проводится в условиях обычной жизнедеятельности испытуемого с минимумом вмешательства экспериментатора в этот процесс.  
• Психолого-педагогический эксперимент (цель такого эксперимента – улучшить обучение); распространен на коррекционных занятиях в школе.  
3. Моделирование. Метод моделирования — опосредованное исследование, при котором изучается не сам интересующий исследователя объект, а некоторая созданная модель, считающаяся посредником между объектом и исследователем.  
4. Специфические, методические подходы. Выделяют три основных способа:  
• Сравнительный метод – суть которого сводится к статистическим способам сравнения.  
• Генетический метод – когда мы говорим о развитии или видоизменении какого-либо явления.  
• Патопсихологический метод – исследование патологических от нормы (цель – создание этих нормативов).  
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

4. Этапы развития психологии.

 

Как и  любая система научных знаний, психология имеет свою историю, которую условно можно разделить на четыре этапа.

На  первом этапе представления о психике человека носили анимистический характер, наделявший каждый предмет душой. В одушевленности видели причину развития явлений и движения. Аристотель распространил понятие психического на все органические процессы, выделяя растительную, животную и разумную души. Позже сложились две противоположные точки зрения на психику — материалистическая (Демокрита) и идеалистическая (Платона). Демокрит считал, что психика, как и вся природа, материальна. Душа состоит из атомов, только более тонких, чем атомы, составляющие физические тела. Познание мира происходит через органы чувств. По мнению же Платона, душа не имеет ничего общего с материей и, в отличие от последней, идеальна. Познание мира — это не взаимодействие психики с внешним миром, а воспоминание души о том, что она видела в идеальном мире до того, как попала в тело человека.

На  втором этапе развития психологии как науки сначала в XVII в. были заложены методологические предпосылки научного понимания психики и сознания. Так, Р. Декарт считал, что животные не обладают душой, и их поведение является рефлексом на воздействия извне. По его мнению, человек обладает сознанием и в процессе мышления устанавливает наличие у себя внутренней жизни. В то же время, Д. Локк утверждал, что в разуме нет ничего, что не прошло бы через органы чувств, выдвинул принцип атомистического анализа сознания, согласно которому психические явления могут быть доведены до первичных, далее неразложимых элементов (ощущений) и на их основе сформированы через ассоциации более сложные образования. Позднее в XVII в. английские ученые Т. Гоббс и Д. Гартли развили детерминистское представление об ассоциациях, лежащих в основе функционирования психики, а французские исследователи П. Гольбах и К. Гельвеции разработали чрезвычайно важную концепцию о социальном опосредовании психики человека.

На  третьем этапе развития психологии как науки в XIX в. большую роль в превращении ее в самостоятельную отрасль знаний сыграли разработка метода условных рефлексов в физиологии и практика лечения психических заболеваний людей, а также проведение непосредственных экспериментальных исследований их психики. В начале XX в. основатель бихевиоризма американский психолог Д. Уотсон указал на несостоятельность деккарто-локковской концепции сознания и заявил, что психология должна оказаться от изучения сознания и должна сосредоточить свое внимание только на том, что доступно наблюдению, т. е. на поведении человека.

На  четвертом (современном) этапе развития психологической науки, начиная с середины XX в., она стала превращаться в многоотраслевую прикладную область знаний, обслуживающую интересы практической деятельности людей и общества.

Зарубежная  психологическая наука использовала различные подходы к осмыслению психики человека: психоаналитический (3. Фрейд, А. Адлер, К. Юнг, К. Хорни, Э. Фромм и др.); бихевиористский (Д. Уотсон, Э. Толмен, К. Халл, Р. Бейлз, Б. Скиннер и др.); когнитивистский (У. Найссер, А. Пайвио, Ф. Хайдер, Ф. Фестингер и др.); гуманистический (Г. Олпорт, Г. Мюррей, Г. Мэрфи, А. Маслоу, К. Роджерс и др).

Российская  психологическая наука придерживается диалектико-ма-териалистического взгляда  на происхождение психики. В конце XIX — начале XXвв. его активно разрабатывали И. М Сеченов, И. П. Павлов, П. П. Блонский, Л. С. Выготский, К. Н. Корнилов, С. Л. Рубинштейн, Д. Н. Узнадзе и др. Однако с началом массовых сталинских репрессий в 30-е гг. прошлого века эти исследования затормозились на тридцать лет и возобновились лишь в 60-е гг.

5. Характеристика и функции психики.

 

Психика – свойство живой высокоорганизованной материи, заключающейся в способности отражать своими состояниями окружающий объективный мир в его связях и отношениях. 

Психическое отражение – активное отражение мира в связи с какой-то необходимостью, потребностью, это субъективное избирательное отражение объективного мира.

Психическое отражение  не является зеркальным, механическим пассивным копированием мира; в психическом  отражении поступающая информация подвергается специфической обработке.

В сегодняшней  психофизиологии интенсивно обсуждается  проблема субстрата психики.

Проблема ставиться  так:

Психика – это  просто свойство нервной системы, специфическое  отражение ее работы, или психик имеет также свой специфический  субстрат?

Точно психика  связана с деятельностью нервной  системы и головного мозга. И, как предполагают некоторые физики, это могут быть микролептоны –  мельчайшие ядерные частицы.

Психические явления  соотносятся не с отдельным нейрофизиологическим процессом, не с отдельными участками  головного мозга, а с организованными  совокупностями таких процессов. То есть психика – это системное  качество мозга, реализуемое через  многоуровневые функциональные системы  мозга, которые формируются у  человека в процессе жизни и овладения  им исторически сложившихся форм деятельности и опыта человечества через собственную активную деятельность.

Человеческая  психик не дана в готовом виде человеку с рождения и не развивается сама по себе. Она формируется только в процессе общения и взаимодействия с другими людьми.

Психическое отражение  характеризуется рядом особенностей:

- оно дает  возможность правильно отражать  окружающую действительность, причем  правильность отражения подтверждается  практикой;

- сам психический  образ формируется в процессе  активной деятельности человека;

- психическое  отражение углубляется и совершенствуется;

- обеспечивает  целесообразность поведения и  деятельности;

- преломляется  через индивидуальность человека;

- носит опережающий  характер. 

Функции психики:

1. Отражение  окружающего мира;

2. Регуляция  поведения и деятельности живого  существа в целях обеспечения  его выживания. 
 
 
 
 
 
 
 

6. Стадии и уровни психического отражения в филогенезе.

 

Развитие психики в филогенезе - качественные изменения психики, происходящие в рамках эволюционного развития живых существ, обусловленные усложнением их взаимодействия с окружающей средой.

Взгляды философов на то, кому присуща психика:

- Пан-психизм (психика присуща всему)

- Антропопсихизм (психика только у человека) - Декарт

- Биопсихизм (психика у всего живого, в том числе у растений) - Вундт

- Нейропсихизм (психика только у тех, у кого есть нервная система) - Дарвин

- Мозгопсихизм (психика только у тех, у кого есть головной мозг) - К.К. Платонов

- Сенсопсихизм (психика есть только у тех, у кого есть сенсорная система – способность реагировать на жизненно незначимые раздражители среды) (Леонтьев) 

При возникновении  жизни на Земле появились большие  молекулы, которые обладали признаком  живого, то есть впитывали питательные  вещества и избавлялись от продуктов  распада. Это свойство получило название раздражимость – реакция организма на биологически значимые свойства среды, которые непосредственно участвуют в обменных процессах.

Раздражимость – не есть психическое, раздражимость  – биологическая реакция. 
Психика возникает тогда, когда появляется чувствительность – реакция организма на биологически не значимые (абиотические, биологически нейтральные) свойства среды. 
С исчезновением непосредственного окружения питательными веществами у живого организма возникла потребность обнаруживать их на расстоянии, так возникли зачатки чувствительности, то есть психика как способность сигнализировать организму о позитивных и негативных реакциях.

Этапы становления психики:

1) Тропизмы (были у таксисов, т.е. у первых одноклеточных существ) – уровень раздражимости

• фототропизмы (на свет)
• термотропизмы (на температуру)
• хемотропизмы (на физическую биологическую среду)
• топотропизмы (на механические воздействия)

2) Рефлексы – точечные автоматические реакции на раздражение тех или иных рецепторов или органов чувств.

3) Инстинкты – врожденные, неизменяемые формы поведения, одинаковые у особей одного типа.

4) Научение – приобретение прижизненного опыта путём проб и ошибок.

5) Интеллектуальное поведение – решение жизненных задач без предварительных проб и ошибок путём инсайта (озарения). (См. Келлер “Об опытах исследования человекообразных обезьян”)

 

 Стадии  и уровни развития психики (А.Н. Леонтьев)