Самооценка подростков

СОДЕРЖАНИЕ 

Введение                                                                                3                                                                               

Глава 1.Особенности формирования самооценки в подростковом возрасте                                                                                  5

1. Психологическая характеристика подросткового возраста  5                                                                      
2. Процесс формирования самооценки у подростков             9

 
 

Глава 2. Роль семьи и родительских отношений в становлении подростковой самооценки                                                      17

       

2.1 Особенности  отношений подростков с родителями             17

2.2 Семья,  как ведущий фактор формирования  самооценки подростков                                                                            23

2.3 Рекомендации  родителям подростков                                29 

Заключение                                                                           32

Список  используемой литературы                                          34 

 

  ВВЕДЕНИЕ 

  Подростковый  возраст - важный и трудный этап в  жизни каждого человека, время  выборов, которое во многом определяет всю последующую судьбу. Он знаменует  собой переход от детства к  взрослой жизни. В этом возрасте формируется  мировоззрение, происходит переосмысление ценностей, идеалов, жизненных перспектив. Для данного периода характерно становление сознания и самосознания личности, а поведение человека регулируется его самооценкой, которая представляет собой центральное образование личности.

  В словаре по социальной психологии самооценка определяется, как оценка личностью  самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. От нее зависят взаимоотношения  человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение  к успехам и неудачам.

    Согласно исследованиям психологов, в частности, И.В.Дубровиной, "Веским  характерным, особенно для подростка,  является в этом возрасте изменение  отношения к самому себе, окрашивающее  все его действия и поэтому  впряженное достаточно заметно  в большинстве случаев, хотя  иногда и замаскировано, что  однако не уничтожает его действенной роли." [6]

  Таким образом, становление самооценки –  это одна из наиболее ярких характеристик  личности подростка.

  На  сегодняшний день исследования самооценки подростков, а также влияющих на нее факторов,  представляют огромный интерес для психологии, как в  теоретическом, так и в практическом аспекте. Изучаются сдвиги в содержании уровня самооценки и ее компонентов, – какие качества осознаются лучше, как меняется с возрастом уровень и критерии самооценок, какое значение придается внешности, а какое умственным и моральным качествам. Не меньший интерес представляет собой проблема взаимодействия между родителями и взрослеющими детьми, так как именно в ходе этого взаимодействия формируется оценка подростком самого себя, а также происходит становление или разрушение личности, как ребенка, так и взрослого.

  Прблема нашего исследования связана с тем, что процесс развития самооценки личности, по сравнению с другими психологическими явлениями, изучен мало. Кроме того, в достаточной мере не исследовано, какой фактор оказывает большее влияние на становление подростковой самооценки. Переходный возраст разительно отличается, как от детства, так и от взрослости. Именно поэтому интерес к этим исследованиям в современной психологии быстро возрастает.

  Безусловно, мы не претендуем на решение данной проблемы, однако попытаемся изучить  процесс становления самооценки в подростковом возрасте и сделать соответствующие выводы, представленные в ряде особенностей формирования самооценки в подростковом возрасте в исследованиях различных ученых.

  Целью нашего исследования является изучение особенностей самооценки в подростковом возрасте, а также роли института семьи в ее формировании.

  Объектом  исследования служит самооценка подростка; предметом же данного исследования выступает взаимосвязь семейных отношений и подростковой самооценки.

  В ходе работы нами был произведен теоретический  анализ литературы, поверхностный анализ информации сети интернет, а также  обобщение полученного материала.

  Теоретико-методологической основой работы служили труды  по изучению самооценки таких авторов, как Ш.А. Амонашвили,  А.В. Захарова, И.С. Кон, И.Ю. Кулагина, А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина, А.А. Реан, В.В. Столина, Л.Д. Столяренко, К. Хорни и мн.др.

    Исходя из поставленной цели, нами были сформулированы следующие  задачи работы: 

  - изучить особенности развития  личности в подростковом возрасте; 
- рассмотреть основные точки зрения исследований по проблеме самооценки в подростковом возрасте;

  - выявить основные особенности  отношений между подростками  и их родителями, а также их  роль в становлении подростковой  самооценки;

  - разработать рекомендации для  родителей подростков, оказывающие  помощь в формировании адекватной  самооценки детей. 

 

  

  ГЛАВА 1.Особенности формирования самооценки в подростковом возрасте

1. Психологическая характеристика подросткового возраста

 

  Подростковый  возраст часто называют отроческим, переходным, периодом «бури и натиска», «гормонального взрыва» и пубертата  – короче говоря, сложным периодом, связанным с кризисами развития. В это время происходит переход  от ребенка к взрослому во всех сферах – физической (конституциональной), физиологической, личностной (нравственной, умственной, социальной).[11]

  По  всем направлениям происходит становление качественно новых образований, появляются элементы взрослости в результате перестройки организма, самосознания, отношений с взрослыми и товарищами, способов социального взаимодействия с ними, интересов, познавательной и учебной деятельности, содержания морально-этических норм, опосредствующих поведение, деятельность и отношения.

  Границы подросткового периода примерно совпадают с обучением детей  в 5 - 8 классах средней школы и  охватывают возраст от 10 - 11 до 14 лет, но фактическое вступление в подростковый возраст может не совпадать с  переходом в 5-й класс и происходить  на год раньше или позже [13].

  Итак, рассмотрим более подробно некоторые  основные психологические характеристики подросткового возраста для того, чтобы понять, как формируется самооценка в данном возрастном этапе, и какую роль играет семья в этом процессе.

  Психологическое состояния подросткового возраста связано с двумя «переломными»  моментами этого возраста: психофизиологическим - половым созреванием, и всё, что  с ним связано, и социальным - конец  детства, вступление в мир взрослых. [22]

  Первый  из этих моментов связан с внутренними  гормональными и физиологическими изменениями, влекущие за собой телесные изменения, неосознанное половое влечение, а также эмоционально-чувствительные изменения.

    Благодаря бурному росту и  перестройке  организма, в подростковом  возрасте резко повышается интерес  к своей внешности. Формируется  новый образ физического «Я».  Из-за его гипертрофированной  значимости ребенком остро переживаются  все изъяны внешности, действительные  и мнимые. Непропорциональность  частей тела, неловкость движений, неправильность черт лица, кожа, теряющая детскую чистоту, излишний  вес или худоба — все расстраивает, а иногда приводит к чувству неполноценности, замкнутости, даже неврозу.

  Тяжелые эмоциональные реакции на свою внешность  у подростков смягчаются при теплых, доверительных отношениях с близкими взрослыми, которые должны, разумеется, проявить и понимание, и тактичность. И наоборот, бестактное замечание, подтверждающее худшие опасения, окрик или ирония, отрывающие ребенка от зеркала, усугубляют пессимизм и дополнительно невротизируют.

  На  образ физического «Я» и самосознание в целом оказывает влияние  темп полового созревания. Дети с поздним  созреванием оказываются в наименее выгодном положении; акселерация создает  более благоприятные возможности  личностного развития. Даже девочки  с ранним физическим развитием  обычно более уверены в себе и держатся спокойнее (хотя различия между девочками  не слишком заметны и со временем ситуация может измениться). Для  мальчиков же сроки их созревания особенно важны. Физически более  развитый мальчик сильнее, успешнее в спорте и других видах деятельности, увереннее в отношениях со сверстницами. Он вызывает отношение к себе как  к более взрослому. Напротив, к  мальчику с поздним созреванием  чаще относятся как к ребенку  и, тем самым, провоцируют его  протест или раздражение. В исследованиях, проведенных американскими психологами, показано, что такие мальчики менее  популярны среди сверстников, они  часто становятся возбудимыми, суетливыми, излишне разговорчивыми, пытаются привлечь к себе внимание всеми способами  и ведут себя неестественно, у  них чаще образуется низкая самооценка и появляется чувство отверженности.[18]

  Второй  момент отождествляется с появлением чувства взрослости у подростков.

   У подростка появляются такие психические новообразования, которых не было у младшего школьника: формируются новые элементы самосознания, типы отношений со сверстниками, родителями и другими людьми, моральные принципы, новые представления о будущем. Все эти элементы взрослости имеют разную природу, по–разному представлены в характере, потребностях и способностях. Естественно, что элементы взрослости формируются неравномерно, с разной динамикой и качественным составом в учебной или общественно–организаторской деятельности.[11]

  Еще одной особенностью и ценнейшим психологическим приобретением подростка является открытие своего внутреннего мира, в этот период возникают проблемы самосознания и самоопределения.

  Под самосознанием понимается осознанное отношение человека к своим потребностям и способностям, влечениям и мотивам  поступков, мыслям и переживаниям. Самосознание проявляется в смысловой оценке своих возможностей, которая становится критерием поступков подростка. Самосознание включает представление  о себе самом. Возникает образ  своего «Я» под влиянием отношений  других людей, правил и норм социально  одобряемого и неодобряемого  поведения. Представление о себе может не совпадать с реальными  действиями, которые совершает человек. Поэтому говорят о соответствии Я–реального Я–вымышленному и Я–возможного Я–нереализованному.[11]

  Подростки особенно чувствительны к «внутренним», психологическим, проблемам. «Открытие своего внутреннего мира - очень важное, радостное и волнующее событие, но оно вызывает также много тревожных и драматических переживаний. Вместе с сознанием своей уникальности, неповторимости, непохожести на других приходит чувство одиночества. Подростковое «я» еще неопределенно, диффузно, оно нередко переживается как смутное беспокойство или ощущение внутренней пустоты, которую необходимо чем-то заполнить. Отсюда - растет потребность в общении и одновременно повышается избирательность общения, потребность в уединении. Сознание своей особенности, непохожести на других вызывает весьма характерное для ранней юности чувство одиночества или страх одиночества» [8;с.65].

  Взаимоотношения с окружающими у подростков складываются по-разному.

  Большинство подростков стараются найти для  себя референтную группу. Референтная группа - это значимая для подростка группа, чьи взгляды он принимает. Желание слиться с группой, ничем не выделяться, отвечающее потребности в эмоциональной безопасности, психологи рассматривают как механизм психологической защиты и называют социальной мимикрией. Это может быть и дворовая компания, и класс, и друзья по спортивной секции, и соседские ребята по этажу. Такая группа является большим авторитетом в глазах ребенка, нежели сами родители, и именно она сможет влиять на его поведение и отношения с другими. К мнению членов этой группы подросток будет прислушиваться, иногда беспрекословно и фанатично. Именно в ней будет пытаться утвердиться. [28]