Развитие речи детей раннего возраста

Данная диагностическая методика была проведена с целью выявления проблем в развитии речи у детей раннего возраста, которая показала преобладание среднего уровня развития речи детей.

С учетом выявленных особенностей мы осуществили подбор форм и методов работы по оптимизации процесса развития речи у детей раннего возраста и определили способы и содержание коррекционной работы, направленные на коррекцию речи у детей раннего возраста. (материалы представлены в приложении).

Заключение

 

Развитие речи - процесс своеобразный, сложный, протекающий неодинаково у различных детей. У одних детей наблюдается раннее появление первых слов и бурное, ускоренное развитие всей речи. В тех же случаях, когда развитие речи отстает, необходимо активизировать этот процесс: побольше рассказывать ребенку, побуждать его к пользованию новыми словами, учить строить фразы. Но и это надо делать осторожно, не перенапрягая его нервную систему непосильными требованиями.

Что же такое « слово» и чем оно отличается от любых, даже самых похожих лепетных звуков? Прежде всего, слово - это знак, т. е. заместитель, представитель другого предмета или явления. Значит, за каждым словом должно обязательно стоять то, что оно обозначает, и поэтому, чтобы появилось слово, необходим предмет, который ребенку нужно обозначить или назвать. Если такого предмета нет, если мать и ребенок до конца первого года вполне удовлетворены друг другом и ограничиваются лишь выражением взаимной любви, первое слово может задержаться, как бы много не разговаривала с малышом мать. Понятно, что абсолютно беспредметной ситуации общения быть не может.

Именно потребность в общении с ним заставляет малыша принять эту цель и сказать нужное слово.

Чтобы ребенок сам, по своей инициативе начал говорить, у него должна возникнуть потребность в общении со взрослым и в каком-нибудь предмете. Только общение со взрослым по поводу предмета или предметные действия, включенные в общение, вызывают необходимость назвать этот предмет, произнести первое слово.

Таким образом, основным двигателем развития речи является общение ребенка со взрослым. Однако не все дети овладевают первыми словами легко и непринужденно.

Появление речи делает возможным следующий этап в развитии общения ребенка со взрослым, который существенно отличается от предыдущих. Теперь общение зависит не только от наглядной ситуации. Его содержанием могут стать такие предметы, явления и события, которые нельзя увидеть в данный момент.

Такое общение становится возможным благодаря тому, что ребенок овладевает активной речью - единственным и универсальным средством, позволяющим человеку создавать устойчивые образы и представления о различных предметах и явлениях.

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

1. Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю. Вы и младенец. - М., 1991.
2. Бельтюков В.И. Лепет слышащих детей // Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. - М.: Педагогика, 1977.
3. Бессонова Т.П. Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей - М.: АРКТИ, 1998.
4. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М., 1982.
5. Громова О.Е. Методика формирования начального детского лексикона. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
6. Громова О.Е., Соломатина Г.Н. Логопедическое обследование детей 2-4 лет: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
7. Жукова Н.С. Отклонения в развитии детской речи. - М., 1994.
8. Зимняя И.А. Основы теории речевой деятельности. - М., 1974.
9. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. - М., 1982, с.81.
10. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. - М., 1991.
11. Лисина.М.И. Проблема онтогенеза общения. - М. 1986.

 

12. Миронова С.А. развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. - 1991.
13. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений /Под ред. Чиркиной. - М.: АРКТИ, 2003.
14. Мухина B. C. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа // Вопросы психологии. 1989 N1.
15. Нарушение речи у дошкольников. // Под. ред.Р.А. Белова-Давыдова, - М., 1997.
16. Немов Р. С. Общая психология / Р. С. Немов. – М., 2001
17. Немов Р. С. Психология (в 3-х томах), т. 1 / Р. С. Немов. – М., 1999
18. Немов Р. С. Психология, словарь – справочник (в 2-х частях), ч. 1 / Р. С. Немов. – М., 2003
19. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. – М.,-Л., 1932
20. Реан А. А., Розун С. И. Психология и педагогика / А. А. Реан, С. И. Розун. – СПб., 2000
21. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб.пособие для студ.сред.пед.учеб. заведений / Г.А. Урунтаева. – М.: «Академия», 2001. – 336с.