Психология тврчества

    Цели  курса «Психология  творчества»:

1. Расширение и углубление теоретических знаний о природе и структуре творчества.
2. Развитие личных креативных способностей.
3. Использование креативных способностей для решения проблем прикладной психологии.

    Воображение – психический познавательный процесс, заключающийся в создании новых образов путем переработки материала восприятия и представлений, полученных в предшествующем опыте.

    Креативность – сила человеческого ума, создающая новое содержание путем изменения и создания новых связей. Креативность – это способность к разрушению обычного порядка следования идей в процессе мышления.

    Воображение – процесс создания нового, а  креативность – способность к  воображению. Креативность рассматривается  как общая способность.

    Творчество – это всякая практическая или теоретическая деятельность человека, в которой возникают новые (по крайней мере, для субъекта деятельности) результаты (знания, решения, способы действия, материальные продукты). Творчество часто определяется как деятельность, но деятельность характеризуется целенаправленностью, а при творчестве результат часто возникает стихийно. Творчество – это психически сложный процесс, это синтез познавательной, эмоциональной, волевой сфер человеческого сознания.

    Существенные  моменты психической деятельности в процессе творчества: увлеченность, устремленность и состояние вдохновения. В процессе творчества психическая жизнь человека протекает разнообразно и на самом высоком уровне. Воображение занимает особое место в творчестве, оно представляет собой центр, вокруг которого организуются другие психические процессы, которые обеспечивают творчество.

    Считается, что подлинное творчество дает общественно  полезный продукт. Творческим является продукт, имеющий общественную полезность. Есть бесполезные продукты творчества, например, творчество больных шизофренией. Творчество – прерогатив человека. Не людей, не способных к творчеству.

    Способности – это индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, определяющие успешность выполнения ряда деятельностей, не сводимые к знаниям, умениям, навыкам, но обусловливающие легкость и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности. Способности могут быть общими (интеллект, креативность) и частными (обеспечивают успех в узких видах деятельности). Способности не даются в готовом виде, у человека есть задатки, из которых способности формируются в процессе деятельности.

    Одаренность (общая одаренность) – уровень развития общих способностей, определяющих диапазон деятельностей, в которых человек может достичь больших успехов. Одаренность предполагает сочетание способностей человека и их высокую выраженность, но не сводится к этому сочетанию; это новое качество.

    Талант – совокупность способностей, позволяющую получить продукт деятельности, который отличается новизной, высоким совершенством и общественной значимостью.

    Гениальность – высшая степень творческих проявлений личности, выражающаяся в творчестве, имеющем историческое значение для жизни в обществе.

    Одаренность ® талант ® гениальность.

    Творчество  в разных видах  деятельности

    Творчество  имеет общие особенности в разных видах деятельности:

1. Творчество не является равномерным процессом, в нем чередуются периоды спада, подъема, застоя. Кульминационная фаза творчества – вдохновение – это состояние высшего подъема в творчестве, в нем слиты познавательная и эмоциональная сферы. Именно это позволяет достичь наивысшего результата. Для вдохновения характерны эмоциональный подъем, ясность и отчетливость мысли, отсутствие субъективного переживания напряжения. Это состояние непродолжительно (от нескольких часов до нескольких дней), т.к. оно энергетически затратно. Вдохновение является результатом постоянной работы.
2. Существуют различные этапы творчества:

1. зарождение идеи;

2. длительные и упорные попытки найти решение идеи (концентрация знаний, поиск недостающих сведений);
3. пауза – период отдыха (бессознательная работа над материалом, озарение);
4. проверка и доработка идеи.

    Научное творчество направлено на открытие ранее неизвестных явлений, их связей и отношений. Оно предполагает установление логической цепи причинно-следственных связей, объединяющих полученные в процессе исследования факты в единую теорию. В этом процессе задействовано мышление. Наиболее важный момент – создание модели проблемной ситуации из набора структур и схем знаний, хранящихся в долговременной памяти. При решении относительно простой задачи человек обладает хорошо структурированными знаниями, которые позволяют создать нужную модель достаточно легко. При отсутствии таких структур задача превращается в творческую, и исследователь прибегает к воображению. Дальнейшая работа состоит в том, чтобы доказать правильность созданных звеньев.

    Литературное  творчество

    Литературное  творчество имеет 2 составляющих: наблюдение и фантазия. Они сочетаются в разных пропорциях. Писатели имеют возможность проникать во внутренний мир человека, они используют большое количество психологических наблюдений. Воображение задействовано с самого начала процесса творчества.

    Особый  вид литературного творчества –  поэтическое. Это наиболее «чистый» вид творчества. Образы поэтического творчества сразу рождается в словах, а технический момент (редактирование) краток.

    Художественный  рисунок позволяет выразить внутренний мир. Дети до 12-13 лет просто по-другому  сделать это не могут. Подростки в рисунках выражают и принимают женственность/мужественность. Часто в пожилом возрасте возникает желание рисовать, вышивать, писать письма. Часто этот инструментальный навык был заложен с детства и вспоминается в пожилом возрасте.

    Творчество  в поэзии осуществляется в момент связывания мысли со словом. Нельзя сознательно вызвать это творчество, его результат может не соответствовать  цели. Деятельность должна иметь цель и в результате через деятельность эта цель должна быть достигнута. Часто в творчестве цели не достигаются. Этот вопрос актуален до сих пор.

    Художественное  творчество

    Требует инструментального оснащения. Этот вид творчества пронизан фантазией. Художник как переводчик, переводит реальность на холст через палитру красок. Художник должен обладать чувством композиции и чувством цвета. Художественное творчество опирается на зрительное восприятие. Художественное творчество используется для развития творческих способностей детей (рисование фломастерами, карандашами, гелиевыми ручками и т.д.). Художественное творчество психологи часто используют в своей работе для диагностики. Кроме того, оно используется для того, чтобы создать контекст при взаимодействии с ребенком (предлог для контакта), это позволяет отразить эмоциональное состояние ребенка.

    Музыкальное творчество

    Музыкальное творчество имеет 2 части: творчество композитора  и творчество исполнителя. Оно основано на способности улавливать звуки  внешнего мира, переводить их в музыкальные  образы и сочетать их в различные  музыкальные структуры. Можно выделить творчество слушателя.

    Педагогическое  творчество

    Предполагает  конкретные знание и строгое мышление с одной стороны, а с другой стороны педагогическая деятельность обязательно предполагает воображение  для предвидения будущего. В педагогической деятельности очень много неопределенностей, мы не всегда можем говорить об эффекте педагогического воздействия на ребенка. На это влияет множество факторов.

    В основе деятельности педагога должны лежать знания педагога и данные конкретные наблюдения. Если педагог фантазирует, то педагог строит свою педагогическую практику неверно. Степень воображения очень важна для педагога.

    Творчество  в психологии

    Для решения психологических проблем  личности или группы психолог не имеет  исчерпывающей информации. Сущностные характеристики человека лежат внутри, и они не видимы. В психологии есть такой принцип реконструкции, он позволяет оценить человека по мимике, жестам, эмоциональным реакциям, по этим данным мы реконструируем, строим гипотезы о его способностях, склонностях и других характеристиках личности. Психолог реконструирует психологические феномены с точки зрения их внутреннего психологического смысла. Результаты, которые получают психологи с помощью диагностики, не достаточно только обработать и на их основании сделать вывод, необходимо эти данные интерпретировать, т.е. анализировать с помощью большого числа факторов, не поддающихся учету.  

    История становления взглядов на творчество

    Отношение к творчеству на протяжении становления  общества было разное.

    Как на самостоятельный феномен на творчество стали смотреть в более позднее  время. В античные времена люди выделили 2 группы поведения:

• Адаптивное поведение (связано с имеющимися у человека ресурсами),
• Креативное (творческое) – разрушение привычных норм, привычного порядка следования событий. Иногда его называют «созидательным разрушением».

    В одних обществах предпочтение отдавалось адаптивному поведению, в других креативному. Очень долго творчество не оценивалось. В средние века не поощрялась творческая самостоятельность, работали по определенным образцам. До XIX века считалось, что творчеством человек не может зарабатывать деньги, такие люди должны иметь другие источники заработка. Отголоски этого существуют и сейчас.

    По  данным Дружинина люди стали жить за счет продажи творческого продукта только в XIX веке, но этот продукт не ценился сам по себе. Чем больше выражен творческий вклад человека, тем меньше он денег получает за него. А чем меньше человек вкладывает, тем больше зарабатывает.

    В обществе выделялись 2 сферы человеческой активности:

• Социально-регламентированная деятельность (социальная деятельность с вкладом в общество, например, человек ходит на работу),
• Активность на досуге (это то, что человек делает для себя, для души).

    В Др. Афинах жизнь на досуге являлась более приемлемой для человека, гражданам более высоких сословий.

    В др. Риме социально-регламентированная деятельность считалась более престижной, считалась долгом гражданина, а досуговая  деятельность ценилась мало.

    По  мнению Дружинина, все идеи родились в Афинах, Греции, а все эти идеи воплощались в Риме.

    В эпоху Возрождения в высших слоях  общества выше ценился досуг, а практическая деятельность являлась средством обеспечения  досуга.

    В Новое время на первое место вышла  социально-регламентированная деятельность.

    В настоящее время большую часть  времени занимает практическая деятельность, но в развитых странах большое  значение отдаются досуговой деятельности. Практическая деятельность у современного человека отнимает много времени  и времени на общение с близкими не остается, происходит утеря смысла жизни.

    В развитых странах наблюдается такой  феномен: люди выбирают не ту работу, которая подразумевает небольшой достаток, а ту, которая доставляет душевное удовольствие.

    В настоящее время интерес к творчеству возродился, это связано с тем, что сейчас творческие способности крайне необходимы  в силу НТР, человек вынужден приспосабливаться к вновь меняющимся условиям жизни.

    Современный мир несет экзистенциальный кризис, который переживают люди в современном обществе. Человек будто отделяется от своей природы, он переживает чувство глобального одиночества. С одной стороны, человек приобретает Польше свободы, но получает и ответственность за свои поступки, с другой стороны, человек получил ощущение глобального одиночества, кризиса, беззащитности. Отсюда и неврозы, депрессии, которые получает человек, столкнувшись с этой жизнью. Смысл жизни человек пытается найти в работе, но работа не всегда приносит смысла, чем больше человек работает, тем меньше он верит в этот смысл.

    Творчество  – терапевтично, оно приближает человека к своей природе. Сейчас огромное количество методик, которые  называются арт-терапия. Существуют множество подходов: бмблио-терапия, рисование («Магический кристалл»). 

    Концепция креативности

    Существует 3 основных подхода:

1. Как таковых творческих способностей нет, а творческая активность и творческие успехи человека связаны с его одаренностью. Творческая активность = творческая одаренность + личностные особенности человека. Вопрос в том, какие личностные особенности приводят к творческой одаренности человека. Существует мнение, что это чувствительность к проблемам, устойчивость к неопределенностям. Богоявленская предлагает такое личностное качество, как интеллектуальная активность.
2. Творческая способность или креативность является самостоятельным фактором, не зависимо от интеллекта. Однако отмечается взаимосвязь интеллекта и креативности до уровня IQ=115-120 (интеллектуальный порог Торренса).
3. Приравнивание творческих способностей к интеллекту. Представителями являются все исследователи, которые занимаются проблемами интеллекта (Векслер, Айзенк).