Тема 9. Психология творчества 

1.) Связь творческого процесса с воображением.

2.)Определение творческого мышления.

3.)Интеллект и творчество.

4.)Мотивы творчества.

5.)Творчество и патологии психического развития.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1) Связь творческого процесса с воображением. 

    Воображение – особая форма человеческой психики, стоящая отдельно от остальных психических  процессов и вместе с тем занимающая промежуточное положение между  восприятием, мышлением и памятью

    Воображение – (фантазия), психическая деятельность, состоящая в создании представлений  и мысленных ситуаций, никогда  в целом не воспринимавшихся человеком  в действительности. Различают воссоздающее воображение и творческое воображение.

    Представление - образ ранее воспринятого предмета или явления (представление памяти, воспоминание), а также образ, созданный  продуктивным воображением. 

    Сущность  процесса.

    До  сих пор ученым почти неизвестно о механизме воображения. Эта  форма характерна только для человека и странным образом связана с  деятельностью организма. Благодаря  воображению человек творит и  разумно планирует свою деятельность и управляет ею. Воображение является основой наглядно – образного  мышления, позволяющему человеку ориентироваться  в ситуации и решать задачи без  непосредственного вмешательства  практических действий.

    От  восприятия воображение отличается тем, что его образы не всегда соответствуют  реальности, в них есть элементы фантазии, вымысла.

    Душевная  жизнь – это безостановочное  движение представлений.

    В разные отрезки времени одно и  тоже представление может пребывать  в разных областях сознания. 

    Классификация.

    Определяется  четырьмя видами:

 

    Представление разделяют

• по функционированию ведущего органа чувств:
• зрительные
• двигательные
• и др.
• по содержанию:
• технические
• топографические
• музыкальные
• и др.

 

    Развитие  процесса.

    Первичной базой для воображения всегда остается реальность – жизнь.

    Воображая человек, творит – художник – картины, конструктор – сооружения. Наращивая  свою потенциальную базу человек, воплощает  свои воображаемые «проекты» в жизнь. Воображение тесно связано с  такими процессами как память, мышление, без взаимосвязи с ними невозможен процесс осуществления своей  идеи.

    Для успешного развития полноты, правильности, ясности представления необходим  интерес к конкретному виду деятельности. Представление о предмете тем  прочнее и ярче, чем чаще этот предмет является объектом внимания и действий человека. Пассивное повторение восприятия объекта не формирует  представление о нем. Средствами формирования зрительных, двигательных, а также схематических представлений  учащихся являются учебные кинофильмы, диафильмы, видеофильмы. 
 
 

2) Определение творческого мышления.

Мышление -

• это высший познавательный процесс.
• это движение идей, раскрывающее суть вещей. Его итогом является не образ, а некоторая мысль, идея, (понятие - обобщенное отражение класса предметов в их наиболее общих и существенных особенностях)
• это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций ориентировочно - исследовательского, преобразовательного и познавательного характера.

    Мышление - высшая ступень человеческого познания. Позволяет получать знание о таких объектах, свойствах и отношениях реального мира, которые не могут быть непосредственно восприняты на чувственной ступени познания. Формы и законы мышления изучаются логикой, механизмы его протекания психологией и нейрофизиологией. Кибернетика анализирует мышление в связи с задачами моделирования некоторых мыслительных функций. 

    Сущность  процесса.

    Мышление  представляет собой порождение нового знания, активную форму творческого  отражения и преобразования человеком  действительности. Мышление порождает  такой результат, какого ни в самой действительности, ни у субъекта на данный момент времени не существует. Отличие мышления от других психологических процессов состоит также в том, что оно почти всегда связано с наличием проблемной ситуации, задачи, которую нужно решить, и активным изменением условий, в которых эта задача задана.

    Мышление  в отличие от других процессов  совершается в соответствии с  определенной логикой. 

    Классификация.

    Теоретическое понятийное мышление - это такое мышление, пользуясь которым человек в процессе решения задачи обращается к понятиям, выполняет действия в уме, непосредственно не имея дела с опытом, получаемым при помощи органов чувств. Теоретическое понятийное мышление характерно для научных теоретических исследований.

    Теоретическое образное мышление - отличается тем, что материалом, который здесь использует человек для решения задачи, являются не понятия, суждения или умозаключения, а образы. Они или непосредственно извлекаются из памяти, или творчески воссоздаются воображением. Таким мышлением пользуются работники литературы, искусства вообще люди творческого труда, имеющие дело с образами.

    Наглядно  – образное – мыслительный процесс непосредственно связан с восприятием мыслящим человеком окружающей действительности и без человека совершаться не может. Мысля наглядно образно, человек привязан к действительности, а сами необходимые для мышления образы представлены в его кратковременной и оперативной памяти (в отличие от этого образы для теоретического образного мышления извлекаются из долговременной памяти и затем преобразуются).

    Наглядно  – действительное – Процесс мышления представляет собой практическую преобразованную деятельность, осуществляемую человеком с реальными предметами. Этот тип мышления широко представлен у людей, занятых реальным производственным трудом, результатом которого является создание какого – либо конкретного материального продукта. 

    Развитие  процесса.

    Теоретическое понятийное и теоретическое образное в действительности оба сосуществуют. Они дополняют друг друга. Теоретическое  понятийное мышление дает точное обобщение  действительности, а теоретическое  образное - позволяет получить конкретное субъективное ее восприятие. Без того или другого вида мышления наше восприятие действительности не было бы столь  глубоким и разносторонним, точным и богатым разнообразными оттенками, каким оно является на самом деле.

    Разница между теоретическим и практическими  видами мышления состоит в том  что «они по разному связаны с  практикой». Работа практического мышления в основном направлена на разрешение частных конкретных задач, тогда как работа теоретического мышления направлена в основном на нахождение общих закономерностей.

    Мышление  поднимается на более высокий  уровень вместе с развитием его  научного мировоззрения, чувства ответственности, волевых качеств, профессиональной направленности личности, накоплением  опыта деятельности в условиях, максимально  приближенных к реальным – трудовым. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

3) Интеллект и творчество.

 

Интеллект – это понятие  определяется достаточно разнородно, но в  общем виде имеются  в виду индивидуальные особенности, относимые  к сфере познавательной, прежде всего –  к мышлению, памяти, восприятию, вниманию и пр. Подразумевается определенный уровень развития мыслительной деятельности личности, обеспечивающий возможность приобретать новые знания и эффективно использовать их в ходе жизнедеятельности.

    Интеллект – относительно устойчивая структура  умственных способностей индивида. В  ряде психологических концепций  он отождествляется:

    1) с системой умственных операций;

    2) со стилем и стратегией решения  проблем; 

    3) с эффективностью индивидуального  подхода к ситуации, требующего  познавательной активности;

    4) со стилем когнитивным, и пр.

    Основные  критерии, по коим оценивается развитие интеллекта, - это глубина, обобщенность и подвижность знаний, владение способами  кодирования, перекодирования, интеграции и генерализации чувственного опыта  на уровне представлений и понятий.

    В структуре интеллекта велико значение деятельности речевой и особенно речи внутренней. Особая роль принадлежит  наблюдательности, операциям абстракции, обобщения и сравнения, создающим внутренние условия для объединения разнообразной информации о мире вещей и явлений в единую систему взглядов, определяющих нравственную позицию личности, способствующих формированию ее направленности, способностей и характера.

    В западной психологии наиболее распространено понимание интеллекта как биопсихической адаптации к наличным обстоятельствам  жизни. Попытка изучения продуктивных творческих компонент интеллекта была предпринята представителями гештальтпсихологии, разработавшими понятие озарения.

    В начале XX в. французские психологи А. Бине и Т. Симон предложили определять степень умственной одаренности посредством специальных тестов интеллекта; так было положено начало широко распространенной поныне прагматистской концепции интеллекта, как способности справляться с соответствующими заданиями, эффективно включаться в социокультурную жизнь, успешно приспособляться. При этом выдвигается представление о существовании базовых структур интеллекта, независимых от культурных влияний. С целью совершенствования методики диагностирования интеллекта были проведены (обычно с помощью анализа факторного) различные исследования его структуры. При этом разными авторами выделяется различное количество базовых «факторов интеллекта» от 1-2 до 120. Такое дробление интеллекта на множество составляющих препятствует пониманию его целостности.

    Отечественная психология исходит из принципа единства интеллекта, его связи с личностью. Большое внимание уделяется исследованию взаимоотношения интеллекта практического  и теоретического, их зависимости  от эмоционально-волевых особенностей личности. Была показана несостоятельность  утверждений о врожденной обусловленности  различий в уровне интеллектуального  развития у представителей различных  наций и социальных групп. При  этом признается зависимость интеллектуальных способностей человека от социально-экономических  условий жизни.

    Содержательное  определение самого интеллекта и  особенности инструментов его измерения  зависят от характера соответствующей  общественно значимой активности сферы  индивида (учение, производство, политика и пр.) В связи с успехами научно-технической  революции стал широко распространен  термин интеллект искусственный.