Психологическое здоровье

              к концу года начали испытывать  отрицательные эмоции 6 человек 

(6%);

              у 75 учащихся (81%) – эмоциональное состояние не изменилось.

            Таким образом, диагностическое  отслеживание уровня эмоционального 

            развития показало эффективность  проводимой работы по 

            психологическому сопровождению  младших школьников как фактора

            сохранения психологического здоровья.

            Перейдем к описанию непосредственно  психологического сопровождения, 

            включающего развивающие занятия  с детьми и психологическое 

            просвещение и профилактику родителей и учителей.

            2. Развивающая работа

            Развивающая деятельность школьного  психолога ориентирована на 

            создание социально-психологических  условий для целостного 

            психологического развития школьников. Развивающая работа в большей

            степени ориентирована на “психологически  благополучных” школьников,

            уровень развития и актуальное  состояние которых позволяет  им решать 

            достаточно сложные психологические  задачи.

            Коррекционная форма позволяет работать с психологическими

            проблемами, которые выявлены в  обучении, поведении, общении или 

            внутреннем психологическом состоянии  школьников. Она ориентирована 

            на индивидуальную работу психолога с ребенком.

            Коррекционно-развивающая работа  рассматривается мною как основное 

            направление работы школьного  психолога с детьми. Содержание 

            коррекционно-развивающей работы  должно обеспечивать целостное 

            воздействие на личность ребенка во всем разнообразии ее

            познавательных, мотивационных, эмоциональных  и других проявлений.

            Развивающая работа

            Развивающая работа традиционно  ориентирована прежде всего на 

            познавательную, эмоционально-личностную, социальную сферы

            психической жизни и самосознания  детей. При создании программы,  я 

            ориентировалась на групповую  форму работы как на более  эффективную с 

            точки зрения психологических результатов, так и более экономичную.

            Основное содержание групповых  занятий составляют игры и 

            психотехнические упражнения, направленные  на развитие познавательной 

            и эмоционально-волевой сферы,  навыков адекватного социального

            поведения школьников.

            Вместе с тем на занятиях  я стараюсь активно использовать  метод 

            сказкотерапии – один из эффективных  методов работы с детьми,

            испытывающими те или иные  эмоциональные и поведенческие затруднения.

            Процесс сказкотерапии позволяет  ребенку актуализировать и осознать 

            свои проблемы, а также увидеть  различные пути их решения. 

            Коррекционная работа

            Работая с большим количеством  детей, невозможно создавать

            индивидуальную программу под  каждую проблему. Поэтому в этом 

            направлении использую уже имеющиеся  программы. На индивидуальных 

            занятиях помимо психотехнических  упражнений мною активно применяются 

            песочная терапия, арттерапия, сказкотерапия.  Эти методы помимо 

            терапевтического эффекта несут  в себе и диагностическую роль.

            3. Просвещение и психопрофилактика

            Это еще одна традиционная  составляющая школьной практики.

            Психологическое просвещение в  двух руслах: педагогов и родителей.

            1. Психологическое просвещение педагогов  направлено на создание 

            таких условий, в рамках которых  педагоги могли бы получить 

            профессионально и личностно значимое для них знание.

            В моей модели основной принцип  просвещения педагогов – органическое 

            вплетение ситуации передачи  им знаний в процесс практической 

            деятельности. Поэтому психологическое  просвещение педагогов проходит

            через: 

              небольшие выступления на педагогических  советах по проблеме;

              организацию семинаров-тренингов  по проблеме;

              организацию круглых столов (по  результатам диагностики, по

              проблеме адаптации и т.д.);

              тренинги личностного роста для  педагогов. 

            2. В своей модели психологического  сопровождения младших школьников 

            цель просвещения и консультирования  родителей – создание 

            социально-психологических условий для привлечения семьи к

            сопровождению ребенка в процессе  школьного обучения, создание 

            ситуации сотрудничества и реформирования  установки ответственности 

            родителей по отношению к проблемам школьного обучения и развития

            ребенка. 

            Психологическое просвещение родителей  проходит через: 

              Выступление на родительском  собрании с целью повышения 

              психологической компетентности  родителей в тех вопросах, которые

              актуальны с точки зрения переживаемого  детьми периода развития.

              Перед началом развивающей работы  обязательно рассказываю родителям 

              о ее целях и задачах, даю  определенные задания родителям по

              наблюдению за детьми в период  психологической работы.

              Тренинги для родителей с определенной  тематикой. 

            Так в начале 1-го класса проводится  тренинг “Наши общие цели и 

            задачи”, позволяющий познакомить родителей друг с другом, выработать

            мнение, что развитие и воспитание  ребенка – это общая задача  семьи и 

            школы, что только сотрудничество  школы и семьи даст положительные 

            результаты. Чаще всего после  проведения данного тренинга учителя

            начальных классов вместе с  родителями составляют план воспитательной 

            работы на год. В конце 1 класса  проводится тренинг “Отметка. Оценка.

            Самооценка”. Цель которого: дать  возможность родителям

            почувствовать, как видит ребенок  сложившуюся семейную ситуацию  и как 

            ощущает себя в ней; выработать  у родителей навыки общения  с 

            ребенком, глядя на мир его  глазами, навыки психологической  поддержки 

            ребенка.

            После проведения тренингов увеличивается  количество обращений 

            родителей за консультацией по  проблеме.

              Психологическое консультирование  родителей чаще всего проводится 

              как помощь в организации эффективного детско-родительского

              общения. Но бывают и ситуации, когда консультирование родителей 

              является поводом для получения  дополнительной диагностической 

              информации от родителей о  влиянии семейной ситуации на

              благополучие ребенка в школе.  В любом случае, итогом 

              консультирования родителей бывает  договор о совместных действиях 

              родителей и психолога в решении  задач сопровождения ребенка  в 

              период его обучения в школе.

            Графически данная модель психологического  сопровождения учащихся 

            начальной школы представлена  в Приложении 1, Приложении 2.

            Заключение

            Итак, подводя итоги проделанной  работы, мы можем с уверенностью

            говорить о том, что взрослые  способны создать приемлемые  условия для 

            полноценного развития ребенка.  Основа такого развития – 

            психологическое здоровье, от которого  во многом зависит здоровье 

            человека в целом.

            В середине 90-х годов возникли  предпосылки для разработки концепции 

            здоровьесберегающей школы, реализующей  комплексный подход к 

            сохранению и укреплению здоровья  школьников. Тогда же были 

            определены основные компоненты здоровьесберегающей деятельности

            школы, включающие не только  наблюдение за состоянием здоровья  детей, 

            но и здоровьесберегающую организацию  учебного процесса,

            здоровьесберегающие (т.е. соответствующие возрастным и

            индивидуальным возможностям) методики  обучения и специальные учебные 

            программы формирования ценности  здоровья и здорового образа  жизни.

            Детей нужно тренировать, настраивать  на здоровый образ жизни.

            Постепенно процесс воспитания  здоровой психики должен перейти  в ее         самовоспитание.