Психологический тренинг

   По  результатам рефлексии можно сделать вывод: тренинг прошёл удачно, большинству детей (12 из 15) он понравился и они хотели бы чаще участвовать в подобных занятиях.

         Я применила свои знания и умения на практике. хотя и  были затруднения в начале.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

           1. Понятие

           Дискуссия - это форма урока, которая призвана выявить существующее многообразие точек зрения участников на какую-либо проблему и при необходимости провести всесторонний анализ каждой из них, а затем и формирование собственного взгляда каждого ученика на ту или иную историческую проблему. В любом случае, в дискуссионном уроке должен присутствовать характерный признак - конфликт, при котором каждый участник защищает свою позицию

         2. Авторы, история.

     Древнегреческому философу, главе античных софистов Протагору из Абдер приписывают сочинение «Искусство спора». Античные философы-софисты выдвинули учение о всеобщей относительности, о том, что о каждом явлении можно высказать два противоположных мнения, что человек есть мера всех вещей.

     Аристотель  рассматривал вопросы полемики в  связи с риторикой, логикой, эстетикой  и диалектикой.

     Причиной  многих споров, как показывает опыт, является употребление слов в разных смыслах. Поэтому прежде чем начать спор, необходимо уточнить понятия.

    Широкое внедрение в учебную практику дискуссионных занятий началось достаточно недавно - в начале 90-х  годов XX века. Это было обусловлено, прежде всего, изменениями, произошедшими  в государстве, а именно отказом  от монополии государственно-партийной  идеологии и переходом к плюрализму идеологий. В связи с этим перед историческим образованием были поставлены новые цели, основными из которых являются: овладение учащимися основами знаний об историческом пути человечества с древнейших времен до наших дней, развитие способности осмысливать события и явления действительности на основе исторического знания, отстаивать право учащихся на свободный выбор мнений и убеждений с учетом многообразия мировоззренческих подходов, ориентировать их на гуманистические и демократические ценности.

          3. Принципы

           Для того чтобы подход к  спору носил конструктивный характер (т.е. выражался в стремлении  спорящих к обмену мнениями, к  беседе, к нахождению приемлемого  решения), все участники должны  руководствоваться следующими психологическими принципами: а) равной безопасности, б) децентрической направленности и в) адекватности (соответствия) того, что воспринято, тому, что сказано.

         Принцип равной безопасности  гласит: не причиняйте психологического  или иного ущерба ни одному из участников спора; не де лайте того, что самим не понравилось бы.

        Другой принцип – принцип децентрической  направленности – предписывает: умейте анализировать ситуацию  или проблему с точки зрения  другого человека, смотрите на  себя и других исходя из интересов дела, а не из личных целей.

     Немаловажен и третий принцип — принцип  адекватности того, что воспринято, тому, что сказано. Он гласит: не причиняйте ущерба мысли намеренным или ненамеренным искажением сказанного (услышанного).

          4. Структура

           Процесс проведения дискуссионного занятия включает в себя несколько этапов.

    Прежде  всего, это подготовительный этап, на котором определяется тема дискуссии. Она должна быть актуальной и солидной. Актуальность темы для учащихся определяется той пользой, которую принесут им полученные в ходе дискуссии знания и умения. Солидность темы предполагает ее высокую значимость в изучении истории. Мелкие вопросы на дискуссию не выносятся. Также непременным условием выбора темы для занятия такого рода является то, что она должна быть неоднозначной, то есть в литературе должны быть представлены различные позиции по ней, что создаст возможность для обмена мнениями

    Роль учителя - руководство ходом дискуссии, то есть он ставит в случае необходимости дополнительные вопросы, помогает учащимся найти правильное решение поставленной проблемы, делает обоснованные выводы.

    Преподаватель должен следить за тем, чтобы обсуждение не зашло в тупик и не переросло  в межличностный конфликт между  учащимися, а также за соблюдением  основных принципов дискуссии.

    Особо следует остановиться на вопросе  выставления оценок за дискуссионный урок.

    Учителю нужно помнить, что отмечены должны быть не только основные выступающие  и оппоненты, но и наиболее активные участники обсуждения. Необходимо оценивать  и содержание ответов, и высказанные  учащимися мысли, их умения спорить, аргументировать свое мнение. Нельзя ставить оценки за добровольные, но неудачные ответы, а также оценивать низким баллом неверную точку зрения. Это может привести к тому, что школьники потеряют интерес к обсуждению и стремление высказывать собственное мнение.

    Следует отметить то влияние, которое оказывают дискуссионные занятия на развитие личности учащихся.

    5. Особенности дискуссии

      Не только активизирует мыслительную деятельность школьников и увеличивает их интерес к истории, но и способствует развитию устной речи, а также следующих умений: выслушивать оппонента, проявлять терпимость к иной точке зрения, аргументированно отстаивать собственную позицию.

    Таким образом, дискуссии способствуют развитию у учащихся основных коммуникативных  умений.

    В целом, дискуссия является такой  формой занятия, на которой развивается мышление и устная речь учащихся, при этом они овладевают ораторскими умениями и умением доказательного спора, увеличивается их интерес к истории. В старшем звене школы наиболее эффективными будут групповые дискуссии, в результате которых будет сформулирована общая позиция по рассматриваемой проблеме. Именно такая форма урока позволяет школьникам не только развить определенные коммуникативные умения, но и способствует более глубокому усвоению учебного материала. 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

Дискуссия

«Настоящая  дружба. Как ты ее понимаешь?» 

Цели:

1. Расширить знания о взаимоотношениях людей, о дружбе,

2. Обсудить, чем дружба отличается от товарищества.

3. Обсудить заданные ситуации и сделать выводы.

4. Научить различать привязанность и настоящую дружбу. 

Ход классного часа.

Психолог:

- Ребята, сегодня у нас очень интересная и серьёзная тема классного часа. Мы будем говорить... а вот о чём, вы узнаете, когда разгадаете кроссворд:

1. Хозяин лесной просыпается весной. А зимой под вьюжный вой спит в избушке ледяной. (Медведь)

2. Одной ручкой всех встречает, а другой провожает. (Дверь)

3. В лесу у пня беготня, народ рабочий весь день хлопочет. (Муравьи)

4. С неба - звездой, а в ладошку - водой. (Снежинка)

5. Стоит Антошка на одной ножке. (Гриб)

6. Из горячего колодца через нос водица льётся. (Чайник) 

- Какое слово получилось из выделенных букв? (дружба)

Итак, тема нашего классного часа «Настоящая дружба. Как ты её понимаешь?» Давайте  объясним пословицы, которые записаны на доске;

* Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.

* Сам погибай, а товарища выручай,

* Кто старых друзей забывает, тот новых не наживает.

* Старый друг лучше новых двух.

* Не имей сто рублей, а иней сто друзей.

* Дерево сильно корнями, а человек друзьями.

Обсуждение маленьких рассказов.

Трое.

     Неуютный  дождливый вечер. По пустынной дороге идут трое ребят. Идти им ещё далеко, а попутных машин нет. Все устали и задумались. Но вот показалась машина. Ребята обрадовались, бросились  к ней, но ... там оказалось только одно свободное место. Как же быть? Это должна была подсказать ребятам дружба... На лице высокого, сильного парня спортивного вида явно читалось: «Меня, меня возьмите!» О других он не думая. Среди них был невысокий, худенький, какой-то болезненный мальчик, но он просил шофёра: «Возьмите Сашу, он натёр ногу».

Сашей звали третьего мальчика - самого, казалось, безучастного к тому, что происходило, а он думая в это время: «Раз место одно - оно нам не нужно» И Саша решительно сказал; «Или всем ехать, или всем идти!» Машина уехала, (Т. М. Куриленко)

Вопросы: Какие взгляды на дружбу у каждого  из них? Согласны ли вы с этими взглядами?

Как бы вы поступили в этой ситуации? 

Дмитро  и Сашко.

Сегодня в классе ответственная контрольная  работа. Дмитро и Сашко склонились над листком бумаги. Учитель сказал, что эти письменные работы будут посылать в район. Дима - сильнейший математик в классе, он уже переписал задачу с черновика на чистовик. Сашу посадили рядом с Димой, чтобы он подтягивался. Потому что Саша неуспевающий, несообразительный. Но он и очень самолюбивый мальчик. Дима открыл перед ним черновик. Смотри, вот уже решена. Достаточно одним взглядом посмотреть, если хочешь, все станет понятно. Но Саша нахмурился и смотрел только на свой черновик. Диме жалко Сашу, недоброе предчувствие сжало его сердце. Опять двойка, а у меня - пятёрка.

(В. А.  Сухоняинский). 

Вопросы: Хороший ли товарищ Дима?

Как он мог помочь Саше?

Ответы  учащихся на вопросы о себе и о  друге.

1) Что  такое дружба и чем она отличается  от товарищества?

2) Хороший друг и хороший товарищ... одно и то же?

3) Как  рождается настоящая дружба?

4) Какими  качествами должен обладать настоящий  друг?

5) Есть  ли у вас друг? На чём основана  дружба? (Общие интересы; восхищение  качествами друга; желание быть  похожими на него; взаимопомощь, поддержка в трудных ситуациях; равноправие в отношениях, учитывание интересов другого человека; критичность.)

6) Можно  ли обижаться на друзей?

7) к  каким недостаткам друга ву относитесь отрицательно, как помогаете ему справиться с ним?

8) Как  должен вести себя настоящий друг, если о вас плохо говорят другие?

9) Может  ли быть дружба между мальчиками  и девочками? На чём она основана?

10) Как вы понимаете; «Дерево сильно корнями, а человек - друзьями»?

Выводы:

Мы называем своими товарищами тех, с кем работаем, учимся, отдыхаем. Быть товарищем - значит, помогать друг другу в беде, в трудные минуты испытаний.