Психологический портрет

     Личностная тревожность характеризует устойчивую склонность воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие, реагировать на такие ситуации состоянием тревоги. Реактивная тревожность характеризуется напряжением, беспокойством, нервозностью. Очень высокая реактивная тревожность вызывает нарушения внимания, иногда нарушение тонкой координации. Очень высокая личностная тревожность прямо коррелирует с наличием невротического конфликта, с эмоциональными и невротическими срывами и психосоматическими заболеваниями.

     Но тревожность не является изначально негативной чертой. Определенный уровень тревожности - естественная и обязательная особенность активной личности.

     Методика измерения тревожности и как личностного свойства, и как состояния разработана Ч.Д.Спилбергом, была адаптирована в русском переводе Ю.Л.Ханиным.

     Тест-опросник содержит две шкалы: шкалу ситуационной тревожности и шкалу личностной тревожности.

     Итоговый показатель рассматривается как уровень развития соответствующего вида тревожности для испытуемого.

     При этом показателями уровней тревожностей будут:

• до 30 баллов - низкая тревожность;
• от 31 до 44 – умеренная;
• 45 и более – высокая.

     В моем случае сумма баллов первого блока (ситуационная тревожность) равна 45, второго (личностная тревожность) – 55. Оба показатели высокие, т.е. выявляют высокий уровень тревожности.

     Следовательно, у меня высокая ситуационная тревожность возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию. Высокая личностная тревожность это также устойчивая индивидуальная характеристика, отражает мою предрасположенность к тревоге и предполагает наличие тенденций воспринимать довольно широкий веер ситуаций как угрожающие (тенденция избегания). Как предрасположенность личностная тревожность актуализируется при восприятии определенных стимулов, расцениваемых человеком как опасные, связанные с угрозой престижу, самооценке, самоуважению и т.д. 
 

     Тест Дж. Равена. Вычисление уровня IQ 

     Методика  предназначена для изучения логичности мышления. Испытуемому предъявляются рисунки с фигурами, связанными между собой определенной зависимостью. Одной фигуры не достает, а внизу она дается среди 6-8 других фигур. Задача испытуемого - установить закономерность, связывающую между собой фигуры на рисунке, и на опросном листе указать номер искомой фигуры из предлагаемых вариантов.

     Тест  состоит из 60 таблиц (5 серий). В каждой серии таблиц содержатся задания  нарастающей трудности. В то же время  характерно и усложнение типа заданий от серии к серии.

     В серии А - использован принцип установления взаимосвязи в структуре матриц. Здесь задание заключается в дополнении недостающей части основного изображения одним из приведенных в каждой таблице фрагментов. Выполнение задания требует от обследуемого тщательного анализа структуры основного изображения и обнаружения этих же особенностей в одном из нескольких фрагментов. Затем происходит слияние фрагмента, его сравнение с окружением основной части таблицы.

     Серия В - построена по принципу аналогии между парами фигур. Обследуемый должен найти принцип, соответственно которому построена в каждом отдельном случае фигура и, исходя из этого, подобрать недостающий фрагмент. При этом важно определить ось симметрии, соответственно которой расположены фигуры в основном образце.

     Серия С - построена по принципу прогрессивных изменений в фигурах матриц. Эти фигуры в пределах одной матрицы все больше усложняются, происходит как бы непрерывное их развитие. Обогащение фигур новыми элементами подчиняется четкому принципу, обнаружив который, можно подобрать недостающую фигуру.

     Серия D - построена по принципу перегруппировки фигур в матрице. Обследуемый должен найти эту перегруппировку, происходящую в горизонтальном и вертикальном положениях.

     Серия Е основана на принципе разложения фигур основного изображения на элементы. Недостающие фигуры можно найти, поняв принцип анализа и синтеза фигур.

     Пройдя тест, я набрала в сумме 50 баллов, т.е. уровень моего интеллекта равен 112 (хороший, незаурядный). 
 

     Тест Р. Кэттела. Профиль личности 

     Методика Р. Кеттелла содержит 105 вопросов. Они используются во всех ситуациях, когда необходимо знание индивидуально-психологических особенностей человека. Опросник диагностирует черты личности, которые Р.Б.Кеттелл называет «конституционными факторами».

     Выявляются эмоциональные, коммуникативные, интеллектуальные свойства, а также свойства саморегуляции, обобщающие информацию человека о самом себе. В результате диагностики личность описывается шестнадцатью фундаментально независимыми и психологически содержательными факторами, каждый из которых имеет условное название и предполагает устойчивую вероятностную связь между отдельными чертами личности.

     

     Базовые качества личности сгруппированы в 4 блока:

     1) Коммуникативные качества. Фактор H (смeлocть) максимально смещен в сторону левого полюса, фактор N (Bocпитaннocть, тaктичнocть) расположен в правом полюсе (рacчетливocть).

     Интерперетация: мягкость, уступчивость по отношению к людям, открытый и проницательный. В малой группе – стремление к независимости, некоторому противопоставлению себя группе. Развитое чувство долга и ответственности, принятие общепринятых моральных правил и норм. Возможно проявление волевых качеств и некоторое стремление к лидерству.

     2) Волевые качества. Минимальное значение имеет фактор Е (дoминaнтнocть, гocпoдcтвo). Остальные имеют среднее значение.

     Интерпертация: пoкopный, мягкий xapaктep. Склонность к подчинению, кpoткость. Taктичный, диплoмaтичный в общении, любeзный, ycлyжливый. Пocлyшен, чаще всего вeдoмый. Уcтyпaeт aвтopитeтaм, вывoдитcя ими из paвнoвecия, скpoмный.

     3) Эмоциональные качества. Максимальное значение имеет фактор О (ощyщeниe нeпpиятнocтeй, бecпoкoйcтвo), остальные имеют среднее значение.

     Интерпертация: пластичность нервной системы, повышенная тревожность, неуверенность в себе, чувствительность к oцeнкe oкpyжaющиx, легко ранимый, сомнения и мнительность, однако – высокая саморегуляция, контроль эмоций и поведения, возможна стрессоустойчивость, в поведении может быть импульсивным. Имеет творческий потенциал, является личностью художественного типа.

     4) Интеллектуальные качества. Развиты стабильно, наиболее высокий показатель имеет Q1 (рaдикaлизм - нoвaтopcтвo).

     Интерпретация: нecклoннность экcпepимeнтиpoвaть, наличие ycтaнoвившихся идeй, мopaлиcтские наклонности. Присутствует тeндeнция к cкeптицизмy, coмнeнию. Заметна оперативность, подвижность мышления, высокий уровень общей культуры, умение оперировать абстракциями, развитая аналитичность, развитые интеллектуальные интересы, стремление к новым знаниям, склонность к свободомыслию, радикализму, высокая эрудированность, широта взглядов. 

     Рассчитаем, какая из сфер лучше и хуже сформирована:

     I. коммуникативная:

     x = ∑ 5/5

     x = (7+8+4+1+5) / 5 = 5

     II. волевая :

     x = ∑ 4/ 4

     x = (5+2+7+5) / 4 = 4,75

     III. эмоциональная

     x = ∑ 4/ 4

     x = (7+10+6+5)/ 4= 7

     IV.интеллектуальная

     x = ∑ 3/ 3

     x = (8+6+6)/ 3= 6, 6 

     Лучше сформирована эмоциональная сфера, хуже волевая. 
 

     КИТ СПЧ - компактный интеллектуальный тест 

     Методика  предназначена не только для диагностики  общего интеллектуального уровня, но и отдельных интеллектуальных функций. Методика имеет 4 равноценных параллельных формы (А, Б, В, Г), каждая из которых состоит  из 6 субтестов:

     1. Осведомленность. Общие знания, эрудированность, объем долговременной памяти.

     2. Скрытые фигуры. Гибкость восприятия, устойчивость и адекватность восприятия предметного мира в обстоятельствах, затрудняющих восприятие.

     3. Арифметические задачи. Концентрация внимания, развитость практического математического мышления.

     4. Аналогии. Способность к комбинаторно-логическому мышлению, способность находить приблизительные решения.

     5. Исключение изображений. Гибкость мышления, способность к инсайту (озарению), способность находить перцептивно-логические связи.

     6. Умозаключения. Способность к дедукции, помехоустойчивость мышления. 

     В целом методика направлена на исследования психологических особенностей. Субтесты отражают основные интеллектуальные характеристики.

     

     Средний уровень моего интеллекта равен 7, переведем эти данные в уровень IQ. 

     

     Общий уровень моего интеллекта равен 110.

     В результате прохождения теста получены следующие данные.

     Субтест 1. Осведомленность (10). Очень хорошее развитие общих знаний, эрудированности.

     Субтест 2. . Скрытые фигуры (6). Средне развита гибкость восприятия, устойчивость и адекватность восприятия предметного мира.

     Субтест 3. Арифметические способности (4). Средне развита концентрация внимания, навыки устного счета, а также быстрота вычисления простых арифметических действий.

     Субтест 4. . Аналогии (8). Высоко развита способность к нахождению приблизительных решений, а также способность к сопоставлению смысловых соотношений между понятиями.

     Субтест 5. Исключение изображений (7). Средне развита гибкость мышления, способность к озарению, способность находить перцептивно-логические связи.

     Субтест 6. Умозаключения (7). Среднее развитие способность к дедукции, помехоустойчивость мышления.

     Вербальный (словесно-лингвистический) интеллект – способность к оперированию вербальным материалом, искусное владение языком, любовь к словам и стремление их исследовать

     Вербальный  интеллект используется человеком  намного чаще и сильнее чем  другие виды интеллекта. Он сильнее  связан с уровнем учебной успеваемости, чем другие виды интеллекта. Именно он определяет успешность учения не только по гуманитарным  предметам, таким как языки, литература, история и т.п., но и естественнонаучным дисциплинам (хотя для успеха в последних потребуется еще и прекрасное развитие пространственного интеллекта). Именно поэтому так важно совершенствование вербального мышления, так как оно нам необходимо на протяжении все нашей жизни в независимости от того, чем мы занимаемся. Чем лучше мы говорим и пишем, чем внимательнее слушаем и читаем, тем проще нам оперировать имеющейся информацией, налаживать связи с остальными людьми, решать стоящие перед нами задачи, и взаимодействовать с окружающим нас миром.

     Невербальный  интеллект - интеллект, который проявляется в выполнении задач, требующих минимального использования вербального материала. Существование тестов вербального и невербального интеллекта не обязательно подразумевает, что имеются два различных вида интеллекта. Невербальные тесты (или тесты на выполнение) были изобретены для того, чтобы оценивать интеллект людей, которые могут, по целому ряду причин, иметь трудности с оперированием вербальным материалом, например, когда они проходят тестирование на своем втором языке, когда люди говорят на разных диалектах, когда тестируются очень маленькие дети, умственно отсталые, с сенсорными расстройствами и т.д. 

     Сравним вербальный и невербальный интеллект.