Психологические детерминанты агрессивности взрослого человека

     Проведя обширное обследование, Эрон выявил черты  жестоких и озлобленных детей. Было отмечено, что такие дети, как  правило, имеют в свою очередь  склонность к агрессивности по отношению  к своим детям.

     А.А.Бодалев  считает, что оценка ребенком другого  человека и его действий является простым повторением оценки авторитетных для ребенка взрослых. Отсюда родители являются эталоном, по которому дети сверяют  и строят свое поведение.

     Опираясь  на результаты исследований, можно  заключить, что на развитие агрессии оказывают влияние два основных фактора:

     Образец отношений и поведения родителей;

     Характер  подкрепления агрессивного поведения  со стороны окружающих.

       В исследованиях И.А. Фурманова  была установлена связь между  родительским наказанием и агрессией  у детей. Родители часто по-разному  реагируют на агрессивное поведение  детей в зависимости от того, направлено ли оно на них  или на сверстников. 

     Р.Бэрон, Д.Ричардсон говорят о зависимости  между практикой семейного воспитания и агрессивным поведением у детей, которая выражается в характере  и строгости наказаний, а также  в контроле поведения детей. В  целом выявлено, что жестокие наказания  связаны с относительно высоким  уровнем агрессивности у детей, а недостаточный контроль и присмотр за детьми коррелирует с высоким  уровнем асоциальности, зачастую сопровождающимся агрессивным поведением.

     Р.С. Сирс, Е.Е. Маккоби, К.Левин выявили  два главных фактора, определяющих возможное развитие агрессивности  в поведении ребенка:

     Снисходительность, т.е. степень готовности родителей  прощать поступки, понимать и принимать  ребенка;

     Строгость наказания родителями.

     Авторы  исследования отмечают, что наименее агрессивны те дети, родители которых  не были склонны ни к снисходительности, ни к наказанию. Их позиция - в осуждении  агрессии и доведении этого до сведения ребенка, но без строгих  наказаний в случае проступка.

     В работах Бандура отмечено, что, склонный к телесному наказанию родитель, хотя и ненамеренно, подает ребенку пример агрессивного поведения. Ребенок, в этом случае, делает вывод, что агрессия по отношению к окружающим допустима, но жертву всегда нужно выбирать меньше и слабее себя. Он узнает, что физическая агрессия - средство воздействия на людей и контроля над ними, и будет прибегать к нему при общении с другими детьми.

     Как отмечают Перри и Бассей, если наказание слишком возбуждает и расстраивает детей, они могут забыть причину наказания, что мешает усвоению правил приемлемого поведения. В этом случае дети, скорее всего не сделают нормы, которые им пытаются привить, своими внутренними ценностями, т.е. они повинуются только до тех пор, пока за их поведением наблюдают.

     Многие  специалисты считают одной из основных причин агрессивности недостатки семейного воспитания [2]:

     1. Гиперопека/ гипоопека. Недостаточный  контроль и присмотр за детьми (воспитание по типу гипопротекция)  часто приводит к развитию  стойких агрессивных форм поведения.  Хочется отметить, что возраст  родителей так же влияет на  выбор стиля воспитания. Наиболее  часто гипоопека встречается  в неполных семьях молодых  (а точнее юных) родителей. Дети, таких родителей чаще других  детей, попадают в поле зрения  администрации школы за агрессивное  поведение (драки со сверстниками, эпизодический или системный  вандализм).

     Явление гиперопеки часто сопровождается рассогласованием предъявляемых к ребенку требований со стороны родителей, и это еще  один дополнительный фактор развития детской агрессивности.

     2. Физическое, психологическое или  сексуальное насилие по отношению  к ребенку или по отношению  к одному из членов семьи,  свидетелем которого стал ребенок.  В данном случае агрессивного  поведения ребенка может рассматриваться  как механизм психологической  защиты или являться следствием  научения (копирование родительской  модели отношений).

     3. Негативное влияние сибсов (отвержение, соперничество, ревность и жестокость  с их стороны). По данным Фельсон  (Felson, 1983), дети более агрессивны  в отношении единственного брата  или сестры, чем против большого  количества детей, с которыми  они общаются. Паттерсон (Patterson, 1984) обнаружил, что братья и сестры  агрессивных детей более склонны  отвечать на нападение контратакой,  чем братья и сестры неагрессивных  детей.

     4. Материнская депривация, так же может быть рассмотрена, как фактор становления агрессивного поведения. Фрустрирование потребностей в родительской ласке, любви, заботе, приводит к развитию чувства враждебности. Поведение такого ребенка отличается агрессивностью, но эта агрессивность носит защитный, протестный характер.

     5. Наличие специфических семейных  традиций, может стать причиной  агрессивности ребенка. Речь идет  об искаженных моделях воспитания, специфическом поведении родителей,  и культивировании этих качеств  (моделей воспитания), как единственно  верных. По сути дела, речь идет  о социальной изоляции ребенка,  которая в свою очередь приведет  к деформации картины мира, искажению  индивидуально-личностных черт, агрессии, как реакции протеста.

     6. Неполные семьи. По данным Геттинг  (Geotting, 1989) малолетние убийцы зачастую  происходят из неполных семей.

     Бочкарёва Г.П. выделяет типы семьи, которые способствуют формированию агрессивного поведения  у детей и подростков:

     1) с неблагополучной эмоциональной  атмосферой, где родители не только  равнодушны, но и грубы, неуважительны  по отношению к своим детям; 

     2) в которых отсутствуют эмоциональные  контакты между её членами,  безразличие к потребностям ребёнка  при внешней благополучности  отношений. Ребёнок в таких  случаях стремится найти эмоционально  значимые отношения вне семьи; 

     3) с нездоровой нравственной атмосферой, где ребёнку прививаются социально  нежелательные потребности и  интересы, он вовлекается в аморальный  образ жизни.

     Личко А.Е. выделяет 4 неблагополучные ситуации в семье, способствующие формированию агрессивного и в целом отклоняющегося поведения

     1) гиперопёка различных степеней: от желания быть соучастником  всех проявлений внутренней жизни  детей (его мыслей, чувств, поведения)  до семейной тирании; 

     2) гипоопёка, нередко переходящая  в безнадзорность;

     3) ситуация, создающая "кумира" семьи  – постоянное внимание к любому  побуждению ребёнка и неумеренная  похвала за весьма скромные  успехи;

     4) ситуация, создающая "золушек"  в семье – появилось много  семей, где родители уделяют  много внимания себе и мало  детям.[18]

     По  данным исследования Горьковой И.А. [6] 92 из 100 обследованных делинквентных подростков (СпецПТУ, г.Колпино) росли в крайне неблагополучной обстановке: 40% росли в неполных семьях, у 11% оба родителя лишены родительских прав, у 19% ближайшие родственники на момент обследования находились в местах лишения свободы. В 88% родительских семей воспитанников отмечалось злоупотребление спиртными напитками хотя бы одним из родителей. Полная безнадзорность, бесконтрольность поведения со стороны родителей, безразличие в дальнейшей судьбе подростка отмечено в 76% случаев.

     В целом агрессивное поведение  в семье формируется по трем механизмам, пишет Н.М. Платонова:

1. подражание и идентификация с агрессором;
2. защитная реакция в случае агрессии, направленной на ребенка;
3. протестная реакция на фрустрирацию базовых потребностей [2].

     Пентис-Данн и Роджерс выдвинули теорию дифференциального самоосознания, чтобы объяснить, каким образом процесс самоосознания связан с поведением, особенно с агрессивным. Они утверждают, есть два класса переменных ослабляющих процесс самоосознания, и оба они связаны с различными компонентами самосознания. Посылы, вызывающие чувство ответственности, - это не аспекты ситуации, которые дают возможность индивиду стать менее узнаваемым, тем самым редуцируя общественное соосознание – компонент сомоосознания, связанный с желанием произвести впечатление на окружающих.другими словами. Если человек обладает относительной анонимностью, он может выбрать в качестве модели поведения ненормативное или «недопустимое» поведение, поскольку ему вряд ли грозит ответственность за эти действия. В этом случае индивид растормаживается.

     Модификаторы  внимания ослабляют личное самоосознание – компонент самоосознания, связанный с сосредоточением на собственных внутренних ощущениях и мыслях. Например, сильное возбуждение или измененное состояние сознания, а также «погружение с головой» в  групповую деятельность могут отвлечь внимание индивида от его внутреннего мира. Тогда про него говорят, что он деиндивидуализирован и не может обратиться к своим внутренним нормам, чтобы оценить и изменить свое поведение.

     На  частоту и силу агрессивных действий адресованных конкретному человеку, может сильно повлиять степень ассоциации данной персоны с неприятными событиями вообще или с тем, что в прошлом или настоящем вызвало раздражение. Согласно теории когнетивных неоассоциаций, «то как люди реагируют на прочитанное, услышанное или увиденное зависит в основном от их интерпретации этого сообщения, идей, заложенных в нем, и мыслей, им пробуждаемых». Показываемое в средствах массовой информации насилие может пробудить соответствующие мысли и идеи. Эти мысли затем могут «актуализировать конкретные эмоции и даже специфические тенденции поведения».

     В своем обзоре литературы по проблеме кратковременного воздействия сцен насилия в масс-медияБерковитц выделил  следующие факторы, влияющие на вероятность  того, что насилие в масс-медия  будет способствовать агрессии:

     Увиденное кажется наблюдателю проявленном  агрессии – «агрессия присутствует в мыслях зрителя, и кино их не пробуждает, если зритель не считает агрессией  то, что видит».

     Зритель отождествляет себя с агрессором, «у зрителя, отождествляющего себя с  агрессором из фильма, будут… возникать  мысленные образы, тем самым подталкивая  его к агрессии».

     Потенциальный объект агрессии ассоциируется с  жертвой агрессии  в фильме –  как это имело место в некоторых  исследованиях Берковитца.

     Наблюдаемые события должны выглядеть «реальными»  и быть захватывающими – зритель  «особенно склонен поддаваться  влиянию, когда захвачен сюжетом  и представляет, что сам ведет  себя аналогичным образом». 

       Все большее число данных свидетельствуют  о том, что черты характера,  обуславливающие склонность к  агрессии, сами по себе являются  достаточно устойчивыми. Часто  считается, что страх – особенно  страх наказания – может способствовать  подавлению агрессии. Если страх  или тревога сдерживают агрессию, вполне разумно предположить, что  люди, склонные к подобным реакциям  – наиболее остро чувствующие  опасность, - зачастую проявляют  меньшую агрессивность: иначе  говоря, индивиды с высоким уровнем  тревожности имеют тенденцию  ожидать наказания или, по крайней  мере, социального неодобрения за  свое участие в выступлениях  против других. Когда провокация  постоянно усиливается. То даже  индивиды с высоким уровнем  тревожности начинают постепенно  встречать агрессию контрагрессией. Во многих случаях ситуационные  факторы, похоже, способны затмевать  даже яркие индивидуальные наклонности.  В результате, при определенных  условиях даже самые кроткие,  самые мягкие в обычной жизни  лица проявляют агрессивность,  а самые враждебно настроенные,  самые вспыльчивые – воздерживаются  от нее.

     На  снижение уровня агрессии влияет тревожность, возникшая из-за возможности быть наказанным или получить неодобрение со стороны общества. Поскольку лица, заинтересованные в социальном одобрении, неравнодушны к суждениям и критике со стороны других, свидетельствует о том, что тревога именно этого типа тесно связана с агрессией.

     Атрибуции относительно намерения других зачастую играют важную роль в агрессии. Склонность приписывать недоброжелательность и другие намерения другим лицам, даже если этого на самом деле нет, является важной чертой, которая может  привести индивидов к более частным, чем обычно, агрессивным столкновениям с другими [4].