Психика и организация

       Сенсомоторные процессы – это процессы, в которых осуществляют связь восприятия и движения. В этих процессах различают четыре психических акта:

• сенсорный момент реакции – процесс восприятия;
• центральный момент реакции – более или менее сложные процессы, связанные с переработкой воспринятого, иногда различием, узнаванием, оценкой и выбором;
• моторный момент реакции – процессы, определяющие начало и ход движения;
• сенсорные коррекции движения (обратная связь).

    Идеомоторные процессы связывают представления о движении с выполнением движения. Проблема образа и его роли в регуляции моторных актов – центральная проблема психологии правильных движений человека.

       Эмоционально-моторные процессы – это процессы, связывающие выполнение движения с эмоциями, чувствами, психическими состояниями, переживаемыми человеком.

       Интериоризация – это процесс перехода от внешнего, материального действия к внутреннему, идеальному действию.

       Экстериоризация – это процесс превращения внутреннего психического действия во внешнее действие.  

4. Развитие психики в процессе филогенеза и онтогенеза.

       Филогенез (от греч. «филэ» – племя, род;  «генезис» – происхождение) – развитие психики у позвоночных, имеющих усложняющуюся кору головного мозга (от рыб до человека).

       Существуют  разные подходы к пониманию того, кому присуща психика:

• антропопсихизм  – психика присуща только человеку;
• панпсихизм  – всеобщая одухотворенность природы (психика присуща всей природе, в том числе и неживой);
• биопсихизм – психика – это свойство живой природы (присуща и растениям);
• нейропсихизм – психика свойственна только организмам, которые имеют нервную систему;
• мозгопсихизм – психика присуща только организмам с трубчатой нервной системой, имеющим головной мозг (при таком подходе, у насекомых психики нет, так как у них узелковая нервная система, без выраженного головного мозга).

       Критерием появления зачатков психики у живых организмов  является наличие чувствительности, то есть, способности реагировать на жизненно значимые раздражители среды (звук, запах и тому подобное), которые являются сигналами жизненно важных раздражителей (пища, опасность) благодаря их объективно устойчивой связи. Критерием чувствительности является способность образовывать условные рефлексы. Рефлекс – закономерная связь внешнего или внутреннего раздражителя посредством нервной системы с той или иной деятельностью. Психика возникает и развивается у животных именно потому, что иначе они не могли бы ориентироваться в среде и существовать.

       Психика человека – качественно более  высокий уровень, чем психика  животных. Сознание, разум человека развивались в процессе трудовой деятельности, которая возникает в силу необходимости осуществления совместных действий для добывания пищи при резком изменении условий жизни первобытного человека. И хотя видовые морфологические особенности человека устойчивы уже в течение тысячелетий, развитие психики человека происходило в процессе трудовой деятельности. Трудовая деятельность имеет продуктивный характер: труд, осуществляя процесс производства, запечатлевается в своем продукте (то есть, происходит процесс воплощения, опредмечивания в продуктах деятельности людей их духовных сил и способностей). Таким образом, материальная, духовная культура человечества – это объективная форма воплощения достижений психического развития человечества. 

       Труд  – это процесс, связывающий человека с природой, процесс воздействия  человека на природу. Для трудовой деятельности характерно:

• употребление и изготовление орудий труда, их сохранение для последующего использования;
• продуктивный характер и целенаправленность процессов труда;
• подчиненность труда представлению о продукте труда – трудовой цели, которая как закон определяет характер и способ трудовых действий;
• общественный характер труда, осуществление его в условиях совместной деятельности;
• труд направлен на преобразование внешнего мира. Изготовление, употребление и сохранение орудий труда, разделение труда способствовали развитию абстрактного мышления, речи, языка, развитию общественно-исторических отношений между людьми.

       В процессе исторического развития общества человек изменяет способы и приемы своего поведения, трансформирует природные задатки и функции в «высшие психические функции» – специфические и человеческие, общественно исторически обусловленные формы памяти, мышления, восприятия (логическая память, абстрактно-логическое мышление), опосредованные применением вспомогательных средств, речевых знаков, созданных в процессе исторического развития. Единство высших психических функций образует сознание человека.

       Отличительные особенности психики человека еще  в большей степени проявляются  в онтогенезе. Онтогенез (от греч. «онтос» – сущее; «генезис» – происхождение) – развитие психики индивида, начиная с внутриутробной стадии до смерти от старости. Индивидуальное развитие, так же как и развитие человечества, имеет свои закономерности, свои периоды, стадии и кризисы.

       Временной характеристикой индивидуального развития является возраст. В отличие от хронологического возраста, выражающего длительность существования индивида с момента его рождения, понятие «психологического возраста» означает определенную качественно своеобразную ступень онтогенетического развития, обусловливаемую закономерностями формирования организма, условиями жизни, обучения и воспитания и имеющую конкретно-историческое происхождение. Возрастные ступени развития можно было бы сравнивать с историческими ступенями в развитии органической жизни и геологическими эпохами в истории развития Земли.

       Возрастному развитию присущи два свойства –  метрическое и топологическое.

       Метрическое свойство означает длительность протекания тех или иных психологических  процессов и состояний в психике, которые происходят на протяжении жизни человека. Метрические свойства измеряются временными интервалами (дни, месяцы, годы). В процессе изучения временного аспекта возрастного развития были выявлены такие закономерности, как неравномерность и гетерохронность. Неравномерность возрастного развития выражается в том, что развитие отдельных психических функций осуществляется разными темпами. Гетерохронность же связана с тем, что отдельные стороны психической функции развиваются разновременно.

       Не  менее важным, чем метрическое, является топологическое свойство возрастного развития. Оно означает определенность того или иного состояния, фазу или период становления индивида. Поскольку возрастное развитие как целостное образование представляет собой сложную динамическую систему, ее качественные топологические особенности могут быть определены путем изучения структурных особенностей, взаимосвязей ее различных сторон, выделения ведущих, системообразующих факторов, с которыми связана специфика данного периода жизни.

       Каждый  период онтогенетического развития характеризуется определенными  возрастными особенностями. Возрастные особенности – это специфические  свойства психики индивида, закономерно  изменяющиеся в процессе смены возрастных стадий. Возрастные особенности образуют определенный комплекс многообразных свойств, включая перцептивные, познавательные, мотивационные, эмоциональные и другие характеристики индивида.

       В психологии существует множество возрастных классификаций онтогенетического  развития человека (например, классификации, охватывающие весь жизненных цикл человека от младенчества до старости).

       Наряду  с общими классификациями существуют и частные классификации, которые  посвящены отдельным отрезкам жизни. 

5. Структура психики.

       Психика сложна и многообразна по своим проявлениям. Обычно выделяют три крупные группы психических явлений:

• психические процессы;
• психические состояния;
• психические свойства.

       Психический процесс – это течение психического явления, имеющего начало, развитие и конец, проявляющиеся в виде реакции. Окончание одного психического процесса тесно связано с началом нового процесса. Отсюда – непрерывность психической деятельности.

       Психические процессы вызываются как внешними воздействиями, так и раздражениями нервной  системы, идущими от внутренней среды организма.

       Все психические процессы подразделяются на познавательные (к ним относятся ощущение и восприятие, представление, память, мышление и воображение), эмоциональные (активные и пассивные переживания), волевые – решение, исполнение, волевое усилие и так далее.

       Психические процессы обеспечивают формирование знаний и первичную регуляцию поведения  и деятельности человека.

       В сложной психической деятельности различные процессы связаны и  составляют единый поток сознания, обеспечивающий адекватное отражение действительности и осуществление различных видов деятельности. Психические процессы протекают с различной быстротой и интенсивностью в зависимости от особенностей внешних воздействий и состояний личности.

       Под психическим состоянием следует понимать определившийся в данное время относительно устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется в повышенной или пониженной активности личности.

       Каждый  человек ежедневно испытывает различные  психические состояния. При одном  психическом состоянии умственная или физическая работа протекает легко и продуктивно, при другом – трудно и неэффективно.

       Психические состояния имеют рефлекторную природу: они возникают под влиянием обстановки, физиологических факторов, хода работы, времени и словесных воздействий (похвала, порицание и так далее).

       Наиболее  изученными являются:

• общее психическое состояние (например, внимание, проявляющееся на уровне активной сосредоточенности или рассеянности);
• эмоциональные состояния или настроения (жизнерадостное, восторженное, грустное, печальное, гневное, раздражительное и другие).

       Высшими и устойчивыми регуляторами психической  деятельности являются психические свойства личности.

       Под психическими свойствами личности следует  понимать устойчивые образования, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень деятельности и поведения, типичный для данного человека.

       Каждое  психическое свойство формируется  постепенно в процессе отражения  и закрепляется в процессе практики, являясь результатом отражательной и практической деятельности.

       Свойства  личности многообразны. Они классифицируются в соответствии с группировкой психических  процессов, на основе которых формируются:

• интеллектуальные свойства – наблюдательность, гибкость ума;
• волевые свойства – решительность, настойчивость;
• эмоциональные свойства – чуткость, нежность, страстность, аффективность и тому подобные.

       Психические свойства не сосуществуют вместе, они  синтезируются и представляют собой  сложные структурные образования  личности, к которым необходимо отнести:

• жизненную позицию личности (систему потребностей, интересов, убеждений, идеалов, определяющую избирательность и уровень активности человека);
• темперамент, то есть, систему природных свойств личности (подвижность, уравновешенность поведения и тонус активности), характеризующую динамическую сторону поведения;
• способности (систему интеллектуально-волевых и эмоциональных свойств, определяющую творческие возможности личности);
• характер как систему отношений и способов поведения.

 
 
 
 
 
 

Список  использованной литературы

1. Анатомия человека Р.П. Самусев Ю.М. Селин М. : Медицина 2005 г.
2. Берн Ш. "Гендерная психология", С-П., Прайм-Еврознак, 2001
3. Вейнингер О. "Пол и характер. Принципиальное исследование" ТЕРРА М. 1992
4. Дельгадо Х. Мозг и сознание; Пер. С англ. Л.Я. Белопольского; Под ред. И с предисл. Г.Д. Смирнова М.,Мир 2006
5. Кон И. С. Психология юношеского возраста: Пробл. Формирования личности. [Учеб. Пособие для пед. Ин-тов]. – М., 2004, с.104
6. Кречмер Эрнст Строение тела и характер., М., Педагогика-Пресс, 2007
7. Менегетти Антонио Система и личность. М., Издательство "Серебряные нити", 2006
8. Мерлин В.С., Очерки интегрального исследования индивидуальности. М., "Педагогика", 2007
9. Немов Р.С. Психология: В трех томах. - М., 2000.
10. Проблемы генетической психофизиологии человека М., "Наука",2007
11. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. - спб.: Питер, 2009.
12. Шульц Петер Философская антропология. Введение для изучающих психологию Новосибирск: НГУ, 2007