Психическое развитие личности

 

Потребность в нахождении закономерностей развития человека в процессе жизни существовала с древних времен. Приведем для примера некоторые периодизации жизненного цикла человека, известные с древности до наших дней. 2

Древнекитайская классификация

Молодость до 20 лет

Возраст вступления в брак до 30 лет

Возраст выполнения общественных обязанностей до 40 лет

Познание собственных заблуждений до 50 лет

Последний период творческой жизни до 60 лет

Желанный возраст до 70 лет

Старость от 70 лет

Классификация возрастов жизни по Пифагору (VI в. до н. з.)

Период становления 0-20 лет (весна)

Молодой человек 20-40 лет (лето)

Человек в расцвете сил 40-60 лет (осень)

Старый и угасающий человек 60-80 лет (зима)

Классификация возрастов жизни по Гиппократу (IV в. до н. з.)

Первый период 0-7 лет

Второй период 7-14 лет

Третий период 14-21 год

Четвертый период 21-28 лет

Пятый период 28-35 лет

Шестой период35-42 года

 Седьмой период42-49 лет

 Восьмой период 49-56 лет

Девятый период 56-63 лет

Десятый период 63-70 лет

 

 

Традиционное деление жизненного цикла по Годфруа Ж. (1992)

В настоящее время жизненный цикл традиционно разделяется на четыре больших периода: пренатальный (внутриутробный), детство, отрочество и зрелость. В свою очередь каждый из этих периодов состоит из трех стадий, обладающих своими особенностями.

1. Пренатальный период - 266 дней.

 Стадия зиготы - от момента оплодотворения до 14 дней.

 Стадия эмбриона - от 14 дней до 2 месяцев.

 Стадия плода - от 3 месяцев до момента родов развитие систем и функций, необходимых для жизни во внешней среде (с 7-го месяца плод приобретает возможность выжить в воздушной среде).

 

2. Детство, стадия первого детства - от рождения до 3 лет, развитие функциональной независимости и речи.

Стадия второго детства - 3-6 лет, развитие личности ребенка и когнитивных процессов. Стадия третьего детства - 6-12 лет, приобретение основных когнитивных и социальных навыков.

 

3. Отрочество пубертатный возраст - 12-16 лет, половое созревание, формирование новых представлений о себе.

Ювенильный возраст - 16-18, лет приспособление подростков к семье, школе, сверстникам.

Юность - 18-20, лет переход от отрочества к зрелости, свойственно чувство психологической независимости и социальной безответственности.

 

4. Зрелость, стадия ранней зрелости - 20-40, лет интенсивная личная жизнь, профессиональная деятельность.

Зрелый возраст - 40-60 лет, стабильность и продуктивность в профессиональном и социальном отношениях.

Завершающий период зрелости - 60-65 лет, отход от активной жизни.

Первая старость - 65-75 лет.

Преклонный возраст - после 75 лет.

 

Приведенные примеры классификаций жизненного цикла человека указывают на существенные разногласия в возрастном делении. Причиной этих разногласий являются различные основания и критерии, которые были положены в основу классификации жизненного цикла человека.

 

Разделение жизненного цикла человека на периоды позволяет лучше понять закономерности развития человека и специфику возрастных этапов. Обозначение периодов развития и временные рамки определяются концептуальными представлениями автора периодизации о наиболее важных, существенных сторонах развития.3

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Таким образом, возрастная периодизация развития личности - развитый подход к членению во времени процесса развития личности, позволяющему выделять его основные этапы. Была выдвинута следующая гипотеза: личность формируется в группах, иерархически расположенных на ступенях онтогенеза; характер развития личности задается уровнем развития группы, в которую она включена и в которой она интегрирована. Общепризнанная в отечественной педагогике и психологии мысль о том, что личность развивается в коллективе и через коллектив, может быть переформулирована: личность ребенка, подростка, юноши развивается в результате последовательного включения в различающиеся по уровню развития общности. Развитие личности детерминируется процессом развития группы, в которой она интегрирована и которая доминирует на данной возрастной ступени. Наиболее благоприятные условия для деятельностного формирования ценных качеств личности создает группа высокого уровня развития - коллектив. На основе этого предположения может быть сконструирована модель развития личности в конкретно-исторических условиях воспитания. При этом выделяются собственно возрастные этапы формирования личности: ранний детский (преддошкольный) возраст (0-3), детсадовское детство (3-7), младший школьный возраст (7-11), средний школьный возраст (11- 15), старший школьный возраст (15-18).

В раннем детском возрасте развитие личности осуществляется преимущественно в семье, которая в зависимости от принятой в ней тактики воспитания либо выступает как просоциальная ассоциация или коллектив (при превалировании тактики "семейного сотрудничества"), либо оборачивается для ребенка зачастую совершенно не осознаваемыми родителями отрицательными сторонами, которые присущи менее развитым группам (если в семье взрослые придерживаются, например, тактики "диктата" или же "слепой опеки"). В зависимости от характера семейных отношений изначально складывается личность ребенка либо как нежного, заботливого, не боящегося признать свои ошибки и оплошности, открытого, не уклоняющегося от ответственности маленького человека, либо как трусливого, ленивого, жадного, капризного маленького себялюбца. Важность периода раннего детства для формирования личности отмечалась многими психологами, но его роль нередко мистифицировалась. В действительности ребенок с первого года своей жизни находится в достаточно развитой группе и с присущей ему активностью, связанной с особенностями его нервно-психической организации, усваивает сложившийся в этой группе тип отношений, претворяя эти отношения в черты своей формирующейся личности.

Фазы развития личности в преддошкольном возрасте имеют следующие результаты: первая - адаптацию на уровне освоения простейших навыков, овладения языком как средством приобщения к социуму при первоначальном неумении выделить свое «Я» из окружающих предметов, вторая -индивидуализацию, противопоставление себя окружающим: "моя мама", "я мамина", "мои игрушки" и т. д., демонстрирование в поведении своих отличий от окружающих; третья - интеграцию, позволяющую управлять своим поведением, считаться с окружающими, подчиняться требованиям взрослых и предъявлять им разумные требования, с которыми взрослые готовы считаться.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М., 1968

 

2. Выготский Л.С. Избранные психологические произведения. - М., 1960

 

 

3. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учеб. пособие Под ред. Г. Г. Аракелова. - М.: Мир, 1996

 

4. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. 1. Общие основы психологии. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997

 

5. Психологоя: Учебник для гуманитарных вузов. 2-е изд. / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб. : Питер, 2009

 

6. Столяренко Л.Д. Основы психологии: учебное пособие / Л.Д Столяренко. – Изд. 22-е. – Ростов н/Д : Феникс, 2009

1. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. 1. Общие основы психологии. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997, стр. 356.

2 Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учеб. пособие Под ред. Г. Г. Аракелова. - М.: Мир, 1996. – с. 370

3 Психологоя: Учебник для гуманитарных вузов. 2-е изд. / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб. : Питер, 2009. с. 298.