Практические аспекты оказания помощи леворуким детям при обучении в школе

Второй  подход утверждает равенство способностей правшей и левшей.      Согласно третьему подходу, левши обладают более высокими показателями нервно-психической деятельности и большими адаптационными возможностями, чем правши. Обосновывается это тем, что левше постоянно приходится приспосабливаться к "правостороннему" миру.

Все вышеописанные взгляды на способности левшей имеют право на существование, тем более, что они соответствуют основным концепциям возникновения левшества, а, следовательно, не противоречат, а дополняют друг друга. К тому же отрицательные и положительные свойства левши могут быть двумя сторонами одной и той же медали. Так, например, имеются данные, позволяющие предположить, что связи между отделами коры головного мозга, находящимися в разных полушариях, у левшей, по сравнению с правшами, менее жесткие. Возможно, поэтому левши и демонстрируют, с одной стороны, более высокие творческие способности (жесткость устоявшихся связей может способствовать более стандартному мышлению), а с другой - более медленное по сравнению с правшами формирование навыков деятельности, требующей взаимодействия обоих полушарий.

Леворукие дошкольники обычно более ранимы, эмоциональны, подвижны, тревожны, хуже привыкают к смене обстановки. Дети – левши достаточно открыты  для окружающих, наивны, непосредственны  в выражение чувств, внушаемы. Они  часто действуют, опираясь на сиюминутное  настроение, их легко огорчить и  они так же легко могут заплакать  или прийти в состояние ярости. А от сюда и их подверженность к  возникновению неврозов. Это связанно не только с особой ранимостью левшей, как с наличием фактора «декстрастресса» – леворукий ребёнок на каждом шагу сталкивается с агрессивностью правого мира, все рукотворные  предметы которого приспособлены для  удобства правшей. Леворукие дети значительно  тоньше чувствуют цвет и форму  предмета, видят отличие между  предметами даже тогда, когда праворукие считают их абсолютно одинаковыми, т. е. инднвидуализируют окружающий мир.

Российскими учёными было проведено исследование эмоциональной сферы через восприятие запахов. В ходе эксперимента обратили на себя внимание различия праворуких, леворуких и амбидекстров в способности  дифференцировать приятный, неприятный и нейтральный запахи. Леворукие  и амбидекстры наиболее точно  оценивали неприятные запахи. По результатам  исследования был сделан следующий  вывод: праворукие обнаруживают большую  чувствительность к эмоциям положительного знака, а для леворуких и амбидекстров характерны преобладания  эмоций отрицательного знака, т. е. они более пессимистичны.

Сотрудники  Мичиганского университета сопоставили  показатели «рукости» с показателями темперамента у представителей мужского пола и выявили у них преобладание таких показателей, как гнев (эмоциональная  несдержанность), страх (боязливость), пониженный фон настроения, пассивное  принятие существующего порядка  вещей, совестливость, робость, эстетическая впечатлительность, чувственность, повышенный уровень тревожности.

Для левшей обычно трудна работа в больших группах  при жёстко регламентированных условиях и строгом соподчинении. Их стихия – индивидуальная работа, в которой  можно проявить собственную инициативу и интуицию. Считается, что именно «сверхспособности» левшей к интуитивным  озарениям дали миру многих выдающихся учёных и способствовали множеству  открытий (Ньютон, Эйнштейн, Максвелл, Павлов).

Многими исследователями подчёркивается медлительность леворуких дошкольников и младших  школьников, особенно при рисовании, письме и другой ручной деятельности. Есть данные об их двигательном беспокойстве и гиперактивности. Одно ничуть не противоречит другому: медлительность при выполнении тонких координированных движений и  общая моторная расторможенность.

Леворуким трудно переключаться с одного вида деятельности на другой. Надо признаться, что есть совершенно противоположное  мнение – левши способны быстро переключаться между действиями, т. е. обладают хорошей способностью решения мультизадач.

Как показывают наблюдения, для левшей характерно более позднее появления самостоятельной  речи.

Левши –  натуры целостные, впечатлительные. Они  всё воспринимают всерьёз, имея дело с актуальным временем, т. е. «здесь и сейчас». Многие педагоги, работающие с левшами, отмечают их богатое воображение, фантазию. Исследования по оценки творческих способностей людей в возрасте от 7 до 10 лет показали, что у леворуких  результаты значительно выше, чем  у праворуких.

Существуют  данные о хороших музыкальных  способностях левшей, среди них много  людей, обладающих абсолютным музыкальным слухом.

Взрослые  леворукие, как правило, показывают высокие результаты в таких профессиональных областях, как дизайн, живопись, фотоискусство, кинематограф, архитектора, моделирования  одежды, спорт. Кстати, в профессиональном спорте у левшей гораздо больше преимуществ, при равной физической подготовке. Это связанно с тем, что большинство  противников правши и, соответственно, левый фланг у них менее  защищён. Именно поэтому леворукие  и левоногие футболисты, хоккеисты, баскетболисты и боксёры очень высоко ценятся.

       Для более точного определения  индивидуальных особенностей леворких  детей необходимо учитывать всю  совокупность ассиметрий человека. Поэтому в современной психологии  употребляется термин "индивидуальный  профиль латеральности организации функций" (ПЛО), который обозначает определенное сочетание сенсорной и моторной асимметрии. М. Безруких приводит интересные данные о более низком по сравнению со средним интеллектуальном уровне и работоспособности у обоих крайних вариантов: "чистых левшей" и "чистых правшей". Установлено также, что наименее успешно пространственные задания выполняют испытуемые со смешанным типом асимметрии (ПАЛ, ПЛП, ПАП). Максимально продуктивны в пространственных заданиях лица с умеренно выраженной праворукостью и высокой степенью преобладания правого уха. Дети с выраженным левшеством обнаруживают низкий уровень произвольного (по желанию) ускорения при переходе с оптимального на более  быстрый темп работы⁹.

2.  Психолого-физиологические особенности леворуких детей

Анализ  данных литературы показал, что существует три причины предпочтения левой руки¹⁰:

1. гететическая  обусловленность предпочтения левой  руки;

2. очаговое  поражение ЦНС в перинатальный  и постнатальный периоды, а  также родовые травмы, приводящие к возникновению компенсаторного левшества;

3. научение  или вынужденное левшество (при  сломанной в раннем детстве  и неудачно сросшейся правой руке ребенок привыкает работать левой).

Причем  комплекс специфических трудностей обучения в основном выявляется у детей с компенсаторным левшеством, что является следствием дисфункциональных состояний левого полушария при перинатальных патологиях и родовых травмах. У 30-60% числа новорожденных невропатологи определяют признаки перинатального поражения ЦНС плода¹¹. Характерным является и тот факт, что среди новорожденных с весом меньше 1 кг левшей более 50%¹².

Поэтому часто леворукость считают одним  из признаков органического поражения левого полушария в раннем детстве, снижающего его функциональные возможности¹³. Так, в ряде исследований обнаружено накопление признаков левшества (ведущая рука, ведущее ухо, ведущий глаз) среди умственно отсталых, в сравнении с группой людей, имеющих нормальное развитие¹⁴. Кроме того, нарушение межполушарной асимметрии может происходить не только за счёт непосредственного поражения одного из полушарий, но и в результате развития патологического процесса в срединных образованиях ЦНС, а именно лимбико-ретикулярного комплекса и диэнцефальных структур¹⁵. По мнению Д.Р. Белова, С.Ф. Колодяжного, Н.Ю. Смита, избирательное поражение различных уровней срединных образований сопровождается преимущественной дисфункцией правого или левого полушарий, что обусловлено большей функциональной связью диэнцефальных образований с правым полушарием, а ретикулярной формации ствола - с левым.

У леворуких  детей очень часто отмечаются нарушения речевого развития и нарушения в организации деятельности, нередко страдают зрительно-пространственное восприятие и зрительно-моторные координации, что ведет к возникновению и развитию комплекса школьных трудностей. В исследовании М.М. Безруких и А.П. Хрянина выявлено большее количество леворуких детей 6-7 лет, имеющих трудности при выполнении заданий, основанных на зрительно-пространственной деятельности¹⁶. Некоторые исследования показали менее выраженную функциональную асимметрию мозга у леворуких людей по сравнению с праворукими¹⁷, а в темпераменте у левшей, особенно переученных, наблюдаются ослабление торможения и повышенная эмоциональность¹⁸. Левши более тревожны, эмоциональны, возбудимы и впечатлительны; у левшей больше вероятность развития психоневрологических заболеваний.

Приспособленность левшей в среднем ниже, чем правшей: они меньше оставляют потомков. С ними чаще происходят несчастные случаи, левши-водители и летчики чаще попадают в катастрофы¹⁹.

Все это  в совокупности отражает характерную  для леворуких большую уязвимость нервной системы и адаптационных механизмов, высокую вероятность развития социальной дезадаптации и меньшую стрессоустойчивость²⁰.

По данным И.Е. Ефимовой и Г.Д. Хомской, испытуемые с ведущей левой рукой обнаруживают менее совершенную вегетативную регуляцию при интеллектуальной деятельности²¹. Исследования Е.В. Кривозубовой также демонстрируют выраженное преобладание симпатического отдела на вегетативный баланс леворуких детей младшего школьного возраста²².

Психологические исследования правшей и левшей показали, что уровень вербального интеллекта у них одинаковый, однако показатели невербального у левшей значительно ниже. Обнаружено увеличение доли леворуких среди людей с дефицитом зрительного восприятия и цветоаномалиями²³. В основе обучения письму и чтению лежит комплексный процесс зрительного восприятия, поэтому леворукие дети и составляют особую группу риска при обучении этим навыкам²⁴. Левшам нелегко дается все, что связано с необходимостью быстрого переключения с одного процесса на другой или с одного вида манипуляции на другой в рамках одного процесса²⁵. Так как время сенсомоторной реакции реагирования наиболее эффективно, если и восприятие, и организация двигательной реакции реализуются в пределах одного полушария, что больше свойственно для праворуких людей.

Многочисленные  нейробиологические, нейрофизиологические данные подтверждают, что церебральный онтогенез у левшей обладает специфическими особенностями: не дифференцируются внутри- и межполушарные связи, выявляется отставание в развитии биоэлектрической активности мозга. М.М. Безруких и А.П Хрянин отметили, что для леворуких детей характерна меньшая выраженность межполушарного взаимодействия и большая выраженность внутриполушарного взаимодействия отдельных зон коры, а также меньшая степень или отсутствие межполушарной асимметрии и меньшая степень зрелости коры больших полушарий в сравнении с праворукими²⁶.