Непрерывное образование как социально-психологическая проблема

 

 Занятие 2

Компонент программы	Методика	Время	Материалы
Вступительное слово		5 мин
Комплимент «Ритуал приветствия»	Упражнение	5 мин
Информационный блок  (вербальное и невербальное общение)	Лекция	30 мин	Ручка, бумага
«Через стекло» (взаимопонимания партнеров по общению на невербальном уровне)	Игра	15 мин
«Доверяющее падение» (чувство доверия, сплочение коллектива)	Упражнение	15 мин
Почувствуй моё состояние (обучение пониманию своего состояния и состояния собеседника в общении)	Упражнение	15 мин	Мяч
Перерыв 10 мин
Снежный ком (разминочное упражнение)	Упражнение	5 мин
Установление контакта (использование невербальные средства установления контакта)	Игра	30 мин
Уличное знакомство (отработка стратегий установления контакта)	Упражнение	30 мин
Ошибочное мнение (осознание интерпретационных искажений при восприятии качеств и отношений других людей)	Упражнение
Обратная связь	Что понравилось	10 минут
Ритуал прощания	Упражнение	5 минут

 

 

Занятие 3

Компонент программы	Методика	Время	Материалы
Вступительное слово. Приветствие		10 мин
Комплимент «Ритуал приветствия»	Упражнение	5 мин
Подарок (невербальное общение)	Упражнение	20 мин
Информационный блок. Умение слушать.	Лекция	25 мин
Инопланетяне (навыки активного восприятия)	Упражнение	30мин
Перерыв 10 мин
Снежный ком (разминочное упражнение)	Упражнение	5 мин
Угадай, кто слушает (осознание значения основных приемов пассивного слушания)	Игра	15 мин
Своими словами (прием перефразирования)	Игра	15 мин
Прояснение (освоение умений и навыков развития мыслей собеседника.)	Упражнение	15 мин
Эмпатическое слушание (интеграция умений и навыков слушания в общении.)		15 мин
Безусловное достоинство	Упражнение	15мин
Обратная связь	Что понравилось	10 минут

 

 

Занятие 4

Компонент программы	Методика	Время	Материалы
Вступительное слово. Приветствие		5 мин
Комплимент «Ритуал приветствия»	Упражнение	5 мин
Информирование об обратной связи	Лекция	30мин
Конструктивная обратная связь	Упражнение	20
Ответы за другого (развитие способности антиципации)	Упражнение	30мин
Перерыв 10 мин
Игра «Сыщик» (на развитие наблюдательности, внимания, чтение невербальных сигналов)	Игра	10 мин
Молчащее и говорящее зеркала (развитие социальной перцепции)	Игра	15 мин
Мнение (развитие умений предоставлять обратную связь)	Игра	15 мин
Плюс и минус (развитие умений предоставлять обратную связь)	Упражнение	15 мин
Прорвись в круг (формирование чувства доверия)	Упражнение	15мин
Обратная связь	Что понравилось	15 мин
Аплодисменты по кругу	Упражнение	10 мин

 

Занятие 5

Компонент программы	Методика	Время	Материалы
Вступительное слово. Приветствие		5 мин
Комплимент «Ритуал приветствия»	Упражнение	5 мин
Эмоциональное состояние соседа (развитие восприятия и понимания эмоционального состояния партнера по общению)	Упражнение	30мин
Говори и слушай чувства (развитие умений понимать чувства другого человека)	Упражнение	20
Назови чувства (развитие умений вербализации чувств)	Упражнение	15мин
Скульптура чувства (эмоции) (расширение осознания  как позитивных, так и негативных  аспектов чувств)	Упражнение	15мин
Перерыв 10 мин
Игра «Сыщик» (на развитие наблюдательности, внимания, чтение невербальных сигналов)	Игра	10 мин
Передача чувств (развитие сензитивности к невербальному выражению чувств)	Игра	15 мин
Информационный блок. Конфликты в жизни и на работе.	лекция	20 мин
Скульптура конфликта (осознание дифференцированности восприятия людьми одной и той же реальности)	Упражнение	15 мин
Корни конфликта	Упражнение	15мин
«Чемодан в дорогу»	Что понравилось	15 мин
Аплодисменты по кругу	Упражнение	10 мин

 

Занятие 6

Компонент программы	Методика	Время	Материалы
Вступительное слово. Приветствие		5 мин
Комплимент «Ритуал приветствия»	Упражнение	5 мин
Две стороны моего «Я» (развитие представлений о внутренних конфликтах)	Упражнение	15мин
Зебра (интеграция диалектических противоположностей личностных характеристик)	Упражнение	15
Враги (осознание конфликтных межличностных отношений, развитие эмпатии и взаимопонимания)	Упражнение	20 мин
Стратегии (осознание собственных стратегий поведения в межличностном конфликте)	Упражнение	30мин
Перерыв 10 мин
Один хлопок (сплочение группы)	Игра-разминка	10 мин
Информационный блок. Стратегии поведения в конфликте	лекция	20 мин
Поведение в конфликте (осознание различных стратегий поведения в конфликте)	Игра	40 мин
«Чемодан в дорогу»	Что понравилось	15 мин
Аплодисменты по кругу	Упражнение	10 мин

 

 

 

Занятие 7

Компонент программы	Методика	Время	Материалы
Вступительное слово. Приветствие. Обоснование темы занятия		5 мин
Информационный блок. Что такое стресс. Методы снятия стресса	Лекция	25 мин
Тест «Подвержены ли Вы стрессу?»	Самодиагностика	15мин
«Глубокое дыхание»	Упражнение	15
Медитативная техника «Радужное настроение»	Упражнение	10 мин
Упражнение на расслабление. «Прислушайся к музыке».	Упражнение	10мин
Перерыв 10 мин
«Никто не знает о том, что я…»	Игра-разминка	10 мин
Прогрессирующая мышечная релаксация. Медитация.	Упражнение	15 мин
Медитация «Водопад	Упражнение	15 мин
5. Медитативная техника «Солнце»	Упражнение	15 мин
Прощальное слово (обратная связь)	Упражнение	15 мин
Аплодисменты по кругу	Упражнение	10 мин

В приложении представлена разработка трех занятий.

4 этап – послевузовское образование (система повышения квалификации). На профессиональной ступени важнейшим является социальное взаимодействие, освоение средств взаимопонимания и согласованности действий, владение коммуникативными навыками на протяжении трудовой деятельности и всей жизни в целом.

Выводы по второй главе

 

На втором этапе работы был представлен пример того, как можно развивать коммуникативные умения в условиях непрерывного образования. Данный процесс целесообразно проводить на протяжении всей учебной и профессиональной жизни человека. Начало развитию данных навыков осуществляется в дошкольном возрасте, совершенствуется на протяжении школьного возраста. В период обучения в среднем специальном и высшем учебных заведениях идет развитие данных навыков в соответствии требованиями профессии. В данной работе был рассмотрен пример программы для педагогов-психологов. Программа содержала 7 занятий, направленных на обучение социальному взаимодействию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Анализ научной литературы позволил сделать следующие выводы: непрерывное образование – это постоянное совершенствование знаний, умений и навыков человека, вызванное стремлением быть актуальным в существующей профессиональной и социальной среде. Выделяют следующие стадии становления непрерывного образования: констатационная, феноменологическая, методологическая, стадия теоретической экспансии и конкретизации, стадия практического применения

Принципы непрерывного образования — система базовых идей, которые необходимо реализовать в процессе конструирования системы образовательных учреждений, сопровождающих человека в различные периоды его жизни. К числу таковых относятся: а) поступательность в формировании и обогащении творческого потенциала личности; б) вертикальная и горизонтальная целостность пожизненного образовательного процесса; в) интеграция учебной и практической деятельности; г) учет особенностей структуры и содержания образовательных потребностей человека на различных стадиях его жизненного цикла; д) содержательная преемственность восходящих ступеней образовательной лестницы; е) единство профессионального, общего и гуманитарного образования; ж) самообразование в периоды между стадиями организованной учебной деятельности; з) интеграция формальной, неформальной и информальной составляющих пожизненного образовательного процесса.

На втором этапе работы был представлен пример того, как можно развивать коммуникативные умения в условиях непрерывного образования. Данный процесс целесообразно проводить на протяжении всей учебной и профессиональной жизни человека. Начало развитию данных навыков осуществляется в дошкольном возрасте, совершенствуется на протяжении школьного возраста. В период обучения в среднем специальном и высшем учебных заведениях идет развитие данных навыков в соответствии требованиями профессии. В данной работе был рассмотрен пример программы для педагогов-психологов. Программа содержала 7 занятий, направленных на обучение социальному взаимодействию.

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Аношкина, В.Л., Резванов, С.В. Образование. Инновация. Будущее/ В.Л. Аношкина, С.В. Резванов. – М.: Просвещение, 2001. – 112 с.
2. Батракова, И.С.,Тряпицын, А.В. Характеристика программ повышения квалификации учителей современной школы/ И.С. Батракова, А.В. Тряпицын // Развитие непрерывного образования: материалы IV Международной научно-практической конференции в рамках научно-образовательного форума «Человек, семья и общество: история и перспективы развития», посвященного 80-летию КГПУ им. В.П. Астафьева. Красноярск, 27-28 ноября 2012 г/ отв. ред. Е.Н. Белова; ред. кол. Электронное издание. – Красноярск, 2013. – с. 23-25.
3. Бердашкевич, А.П. Образовательные стандарты и непрерывное образование / А.П.Бердашкевич, Н.В.Тихомирова // Народное образование. – 2011. – № 2.– с.16
4. Герасимович, Л. Ю. Непрерывность образования как условие программ подготовки современного специалиста и переподготовки кадров для инновационной экономики /Л.Ю. Герасимович// Актуальные проблемы бизнес-образования: материалы XI Междунар. науч.-практич. конф., 19-20 апреля 2012 г., Минск / Бел. гос. ун-т, Ин-т бизнеса и менеджмента технологий. – Минск, 2012. – с.34-35.
5. Змеев, С. И. Андрагогика: основы теории, истории и технологии обучения взрослых / С. И. Змеёв. – Москва : ПЕР СЭ, 2007. – 271 с.
6. Змеев, С. И. Основы андрагогики: учеб. пособие для вузов / С. И. Змеёв. – Москва: Флинта : Наука, 1999. – 152с.
7. Калинкин Е.В. Высшая школа в системе НО: Научн.-теорет. пособие. — М.: Просвещение, 1990
8. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь http://adu.by
9. Коржуев А. В. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании / А. В. Коржуев, В. А. Попков. – Москва : Изд-во Московского ун-та, 2003. – 300 с
10. Кравченко, А.И, Непрерывное образование: гибкость и рост http://www.elitarium.ru/2010/09/29/nepreryvnoe_obrazovanie.html
11. Кулюткин Ю. Н. Социальная обусловленность непрерывного образования. – [Электронный ресурс]: http://www.voppsy.ru/issues/1989/892/892005.htm. – Дата доступа: 01.12.2013.
12. Ломакина, Т. Ю. Современный принцип развития непрерывного образования / Т. Ю. Ломакина. – Москва: Наука, 2006. – 219 с.
13. Непрерывное образование: краткий словарь / под ред. Н. А. Лобанова, В. Н. Скворцова; предисл. Н. А. Лобанова; рец.: А. И. Добрынин, И. П. Кузьмин. – С.-Петербург: Файндер, 2002. – 42 с.
14. Никитенко, В.Н. Непрерывность и преемственность общепедагогической подготовки учителя: автореф. дис. … докт. пед. наук / В.Н. Никитенко. – М., 1991. – 36 с.
15. Образование через всю жизнь: проблемы становления и развития непрерывного образования: материалы докл. и сообщ. участников Второй междунар. конф., Санкт-Петербург, 4–5 июня 2002 г. / под ред. Н. А. Лобанова, В. Н. Скворцова. – С.-Петербург : Файндер плюс, 2003. – 319 с.
16. Перспективы развития образования взрослых в России: культура, общество, человек : материалы Междунар. науч.-практ. конф., Санкт-Петербург, 18-19 мая 2005 г. : в 2-х кн. / гл. науч. ред. В. И. Подобед ; рец.: Е. П. Тонконогая, Н. Н. Букина. – С.-Петербург. : ГНУ ИОВ РАО, 2005. – 392 с.
17. Радьков, А. М. Тестовые технологии в системе непрерывного образования: метод. пособие / А. М. Радьков, Е. В. Кравец; рец. Л. В. Лещенко. – Могилёв : МГУ им. А. А. Кулешова, 2001. – 52 с.
18. Скворцов, В.Н. Социально-экономические основы теории непрерывного образования : Авторфе. дис. ... д-ра экон. наук. / В.Н. Скворцов. – СПб., 1999. – 29 c. 
19. Смирнова, Е. А. Формирование коммуникативной компетенции студентов в условиях непрерывного образования: Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук /Е.А. Смирнова. –  Москва, 2007. – 35 с.
20. Теоретические основы непрерывного образования / Под ред. В.Г. Онушкина. — М.: Просвещение, 1987. – 99 с.