немало. Молодежь, в силу своего возраста всегда и  везде стремится к общению со сверстниками, бежит от душевного одиночества,  и хочет проявить самостоятельность своего «я». Субкультура  помогает подростку освободиться от тягостных переживаний, вызванных конфликтом с внешним миром взрослых, с господствующей в обществе культурой.

    Молодежная  субкультура – это своего рода, фаза развития, переходная стадия становления  молодежи, которая утрачивает свое значение, когда подростки адаптируются к миру взрослых. Субкультура может  негативно влиять на социализацию подростка и бороться с негативными тенденциями субкультур нужно не запретами, а замещением.

    Изучая  специфику социально – педагогической работы с подростками из неформальных объединений, можно сделать вывод  о том, что она, прежде всего, заключается  в том, что педагог, работающий с подростками, должен помнить о необходимости индивидуального подхода к каждому участнику группы, дифференцированном подходе к каждой группе. Важно разобраться в проблемах, попытаться помочь в их решении, убедить их в том, что они заблуждаются, показывая истинные ценности отечественной и зарубежной культуры. Необходимо найти с этими подростками общий язык, найти пути создания условий для их самовыражения и самореализации.

    Анализ  опыта социально - педагогической работы с подростками из неформальных групп в РФ и Красноярском крае, показывает, что учителя, родители и инспектора милиции имеют крайне скудные представления о специфике отношений в неформальных молодежных объединениях, готовы взаимодействовать с подростками-неформалами преимущественно на уровне запретов и угроз. Педагоги в школах чаще игнорируют факты вовлечения школьников в неформальные молодежные объединения, мало владеют информацией о них.

      В некоторых городах России  существуют центры, независимые  от школы, в которых проводят  психологические тренинги, проводят творческие работы, для того, чтобы переориентировать подростков. Инспекции по делам несовершеннолетних совместно с социальными педагогами помогают в трудоустройстве подростков из неформальных объединений.

    Современные образовательные учреждения, в частности, школа, способны стать той зоной социально-культурной переориентировки личности, где подросток из неформальной группы включается в индивидуальную и коллективную работу на уровне консультаций, тренингов, учебных и внеучебных мероприятий, клубных занятий.

    Вся проблема взаимопонимания взрослого  и подростка неформала заключается  в  том, что взрослые не одобряют его выбора и относятся к этому  с недоверием. Но неформальные субкультуры  не всегда означают отказ от национальной культуры, принятой большинством, они обнаруживают лишь определенные отклонения от нее.

Список  литературы

1. Аксёнов И.Н. Социализация подростков. - М., МАИ, 1996.
2. Большакова Е. Ваш ребенок — неформал. Родителям о молодежных субкультурах. — М.:Генезис, 2010. — 152с.
3. Гуревич П.С. Культурология. – М.: Знание, 1999.
4. Громов А.В., О.С. Кузин "Неформалы, кто есть кто? ", М.,1999.
5. Иконникова С.Н. Социология молодёжи и проблемы воспитания. – М.,
6. Кон И. С. «Социология молодежи» В кн.: «Краткий словарь по социологии»- М., 1988г.
7. Лисовский В.Т. Социология молодёжи. Изд-во СПбГУ М.1996.
8. Невский И.А./Вопросы изучения детей с отклонениями в поведении // - М. - 1968.
9. Петров А. «Пришельцы», «Учительская газета», №11,1993
10. Петровский В.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. Учебное пособие для студентов педагогических Институтов. - М.: Просвещение, 1978.- 117с.
11. Пригожин А.И. Современная социология организаций. М., 1995. 296 c
12. Плахова К. Гламурно. Готично. Альтернативно //Комок; 18 января 2008, С.
13. Толстых А.В. Взрослые и дети: парадоксы общения. - М., 1988.
14. Фрадкин Н.Ф. Введение в педагогическую специальность. - М., 1996
15. Фролов С. С. Основы социологии, М., Юристъ, 1997;
16. Шестаков Д.А.. Влияние социальных ролей на формирование личности несовершеннолетнего правонарушителя //Правоведение.-1976. - № 3. - С. 132 – 136
17. Щепанская Т. Б. Символика молодежной субкультуры. Опыт этнографического исследования системы, 1986—1989 гг. — СПб.: Наука, 1993.
18. Эльконин Д.В., Драгунова Т.В.. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. М., 1967, с. 304.
19. Ежемесячный журнал «Ридерз Дайджест» №№ 3, 7—9, 2001 (серия статей «Экстернальная культура. Системщики»)
20. НОМ в современной Москве http://his.1september.ru/2000/no30.htm
21. Стиль ЭМО
22. Что такое субкультура «Эмо»?
23. http://psy.1september.ru/view_article.php?id=200802003
24. http://krsk.sibnovosti.ru/politics/57916-emo-gotam-i-drugim-neformalam-pridetsya-nesladko
25. http://hippy.ru/f40.htm