Лидерство в спортивной команде

 
Либеральный стиль лидерства  – можно сказать, что это семья  на работе. Лидер есть, но он устранился от руководства. Подчиненные сами определяют что им делать.  
 
Отсутствие похвалы и  наказаний. Никакого сотрудничества между лидером и подчиненными. Позиция лидера - незаметно в стороне от группы. Лидер не дает указаний. Работа складывается из отдельных интересов участников группы.  
 
Достижение высоких результатов невозможно без задействования всех этих стилей лидерства. При выборе конкретного стиля руководства нужно учитывать по меньшей мере три фактора: 
 
1.Ситуация на данный момент -  спокойная, стрессовая, неопределенная. В ситуации цейтнота оправдан авторитарный стиль лидерства (аврал на работе - необходимо срочно решить данную проблему). 
 
2. Тип проблемы. К решению сложных проблем необходимо привлекать экспертов, организовывать обсуждения, и здесь необходим демократический стиль лидерства. 
 
3. Коллектив -  особенности по полу, возрасту, времени существования. Для сплоченного коллектива, заинтересованного в решении задачи, адекватен демократический стиль. В творческих коллективах и при решении творческих задач - либеральный стиль лидерства (ситуация типа мозгового штурма и т.д.). 
 
Настоящий лидер, который хочет быть максимально эффективным сам и требует этого от подчиненных, не может позволить себе пользоваться одним стилем лидерства постоянно. 
 
Существует лишь один максимально эффективный стиль лидерства — адаптивный, то есть ориентированный на реальность, на ситуацию и людей. 
 
Либеральный стиль лидерства хорош при поиске творческого решения, но когда ситуация требует незамедлительной реакции, здесь уже необходимо применять авторитарный стиль лидерства. 
 
Лидеру следует научиться пользоваться всеми стилями, методами и формами влияния, которые наиболее подходят в той или иной ситуации.

4. Лидерство в спортивной команде

В процессе самоорганизации  в спортивном коллективе неминуемо  устанавливаются отношения подчинения и доминирования, следования и влияния. Именно эти отношения и характеризуют  лидерство. Само явление лидерста заключается в том, что в системе межличностных отношений выдвигается один из ее членов, который берет под контроль функции неформального руководства группой.

Спортивная команда действует  в окружающей среде, которая постоянно  влияет на действующий объект целым  набором сбивающих факторов, что  приводит к отклонениям коллектива от избранной траектории поведения. В таких условиях для достижения поставленных целей коллективу необходимо оперативное управление по ходу ведения игрового процесса. Естественно, что команде, как исключительно замкнутой системе, подобное управление возможно исключительно в форме самоуправления. При этом известно, что самоуправление реализуется в малой группе как раз через лидера.

Лидером в спорте считается  член спортивной команды, который выдвигается  в результате взаимодействия ее членов, способствует организации коллектива для четкого управления им при  достижении поставленной цели. Современная  социальная психология довольно подробно рассматривает весь спектр качеств и свойств лидера в спорте: от способности к руководству и высокого уровня компетентности до умения управлять окружающими и мотивировать их. Используя данные сведения, психологами было проведено большое количество исследований феномена лидерства в различных видах спорта – с применением стандартных социометрических расчетов, методик и процедур. В результате таких исследований было в частности установлено, что далеко не все спортсмены, формально имеющие лидерские задатки в реальности становились лидерами. И напротив, некоторые члены команды, имеющие более низкую предрасположенность к лидерству, на практике выдвигались именно на роль лидеров. Как говорится, жизнь сама расставляет все по своим местам.

В любом случае, лидерство  в спортивных коллективах нужно  рассматривать как необходимый  социальный процесс самоуправления, способствующий лучшей координации  взаимоотношений между спортсменами для выполнения поставленной задачи. При этом лидер воздействует на ведомых, а ведомые принимают, либо отвергают эти воздействия. Принятие того или иного лидерского влияния обнаруживается в степени подчинения, следовании указаниям, просьбам и советам лидера. Напротив, отказ проявляется в несогласии, неподчинении и уклонении от исполнения распоряжений лидера. Влияние лидера в спорте может быть непосредственным (вплоть до физического), то есть внешне легко фиксируемым, однако может иметь и скрытую форму, то есть опосредованным через различные факторы.

Можно выделить три наиболее важные функции спортивного лидера: информационную, организационную и  воспитательную.

Организационная функция  состоит в выработке общекомандных  целей, а также планов для достижения поставленных целей. В конкретной игровой  ситуации это проявляется, прежде всего, в указаниях, закрепляющих или ускоряющих определенные действия членов команды. Лидер также может сознательно уступать на время свои функции партнеру, который находится в более благоприятных условиях, но может и принуждать и навязывать определенные действия.

Информационная функция  предполагает, что лидер команды  является центром обмена всей информацией  в команде: он сообщает информацию о  задачах команды, вариантах их решения, распределяет функции, обсуждает поведение  соперника и ставит четкие цели. В игровой ситуации данная функция  сводится к поддержанию на должном уровне обмена информацией между игроками, исходя из тактического замысла и реализуемой комбинации. Лидер сообщает сведения о перемещениях и заменах в своей команде и в команде соперников, а также принимает решения в самые ответственные и стрессовые для команды моменты.

Воспитательная функция  заключается в развитии у членов коллектива чувства товарищества, ответственности, уважения к социальным требованиям  и нормам, дисциплинированности и  уверенности в своих силах. В  основном данная функция осуществляется спортивным лидером не только на соревнованиях, но и в условиях тренировочных  сборов и отдыха. Во время игры воспитательные действия лидера могут быть выражены с помощью следующих оценочных  суждений: «Молодец!», «Отлично», «Что делаешь?», «Правильно!». Содержание и  эмоциональная окраска подобных фраз служит очень эффективным средством  закрепления нужных форм спортивного  поведения, а также устранения ошибок.

В роли лидера спортивного  коллектива обычно выступает наиболее опытный и авторитетный спортсмен. В спорте высших достижений лидером  почти всегда является один из сильнейших спортсменов команды, либо самый  старший. Лидер может действовать  в соответствии с планом и задачами тренера. Максимальный положительный  эффект достигается как раз при  качественной координации совместных усилий лидера команды и тренера. Впрочем, иногда между официальным  руководителем и лидером команды  не устанавливается взаимопонимание, что может иметь самые различные последствия – от полного фиаско команды до ее триумфа. Отличными иллюстрациями здесь могут стать конфликты между тренерами и авторитетными игроками в футбольных сборных России (1993 год) и Франции (2006 год). В первом случае после печально известного «Письма четырнадцати» большое количество футболистов сборной России, не добившись смены тренера, не смогли поехать на чемпионат мира в США, после чего сборная выступила крайне неудачно (не смогла выйти даже из группового турнира). В ситуации со сборной Франции дело обстояло не так печально. Несмотря на мощную критику методов тренера Раймона Доминека на чемпионате мира в 2006 году, французская команда смогла сплотиться вокруг своего лидера Зинедина Зидана и умудрилась дойти до финала чемпионата мира. Поговаривают, что французские игроки на том чемпионате больше прислушивались к советам Зедана, чем своего главного тренера. Судя по тому, во что превратилась сборная Франции после ухода оттуда Зидана и какие слабые результаты она показала в 2010 году в ЮАР, подобные слухи кажутся вполне правдоподобными.

Историю со сборной Франции  образца 2006 года можно считать все  же редким исключением, чем правилом. Обычно, конфликт между тренером и  лидером команды приводит к полной дезорганизации и нарушению всех процессов управления. И в такой  сложной ситуации тренеру крайне трудно найти оптимальный способ управления командой.

5. Лидерские роли

Дифференцировать лидерские  роли можно по разным признакам. Исследования показывают, что существуют две основные лидерские роли:

роль инструментального, или делового, лидера, чьи действия направлены преимущественно на решение  поставленной перед группой задачи;

роль экспрессивного, или  эмоционального, лидера, чьи действия ориентированы преимущественно  на межличностные отношения.

Инструментальных лидеров  следует рассматривать как ближайших  помощников тренера в решении  задач технико-тактической, специальной  подготовки. Они выступают инициаторами в поисках более современных  средств и способов совершенствования  мастерства спортсменов, обсуждают  с тренером возникающие идеи.

Экспрессивные лидеры —  ближайшие помощники тренера прежде всего в воспитательной работе, что особенно важно в детских, юношеских командах. Во взрослых командах неоценима их помощь, в профилактике и предупреждении различных межличностных конфликтов, в организации досуга, проведении общественных мероприятий. [5. 47]

Б.Дж .Кретти [8] приводит ряд преимуществ и недостатков, свойственных деловому и эмоциональному лидеру:

Преимущества Недостатки

Лидер, ориентированный на задачу (деловой лидер)

Более эффективен, когда усилия группы должны быть направлены главным образом на решение задач

Хорошо организует работу и распределяет обязанности в  ситуациях, требующих решения четко  сформулированных задач

Эффективен в ситуациях, когда необходимо сильное единоличное руководство, цели четко определены или между членами группы отсутствуют дружественные отношения. Хорошо стимулирует членов группы к активному участию в делах. Имеет много предложений и идей по совершенствованию дел

Мало внимания уделяет  межличностным отношениям в команде. Жертвует. личными интересами и спокойствие членов группы ради достижения успеха в делах

Мало эффективен в умеренно стрессовых ситуациях, когда члены группы: стремятся к общению