Контрольная работа по "Психологии"

Контрольная работа по психологии

Задание:

1) Изучить личность ребёнка дошкольного возраста или ученика школы на основе сведений, полученных от воспитателя или учителя, наблюдений и 10 психодиагностических методик. 

2. Составить психолого-педагогическую характеристику по нижеприведённой схеме. При оформлении контрольной работы указать перечень использованных диагностических методик, привести результаты и анализ по каждой методике. В конце работы дать список использованной литературы, включая интернет-ресурсы.

 

Схема психолого-педагогической характеристики личности ребенка

1. Общие данные:

- фамилия, имя ребёнка

- дата рождения

- класс (группа детского  сада)

-общее физическое  развитие

- состояние здоровья

- характеристика семьи:

• данные о родителях (образование, профессия)
• тип семьи (благополучная, неблагополучная)
• характер взаимоотношений родителей с ребёнком (семейный диктат, чрезмерная опека, попустительство, сотрудничество)
• организация режима труда и отдыха (какие обязанности выполняет в семье, соблюдает ли режим дня, кто и в какой степени помогает и контролирует выполнение домашнего задания)

2. Взаимоотношения с коллективом и отношение к школе (детскому саду):

- общая характеристика  класса (группы)

- положение в коллективе (вызывает ли симпатии, имеет ли  авторитет, статус в группе – предпочитаемый, отвергаемый, изолированный)

- отношение к одноклассникам (любит их, равнодушен, не любит,  с кем дружит и на чём  основана дружба, бывают ли конфликты с ребятами, в чём их причина)

-доволен ли своим  положением в коллективе и какое положение хотел бы занять

- отношения с воспитателями, учителями (есть ли контакт, любит, уважает их)

- манера, стиль общения  с окружающими (доминантный, недоминантный;  экстраверт, интроверт).

3. Учение:

- успеваемость (преобладающие  оценки, уровень знаний)

- кругозор, начитанность

- отношение к учению (положительное, нейтральное, равнодушное,  негативное); мотивы учения (познавательный интерес к различным предметам, осознание необходимости учиться, стремление получить оценку, заслужить одобрение взрослых, стремление избежать наказания, стремление к самоутверждению в группе сверстников)

- познавательные способности: 

• особенности внимания (степень развития произвольного внимания, сосредоточенность, устойчивость
• уровень и характер развития произвольной памяти (заучивает механически или осмысленно, какова быстрота и прочность запоминания, а также лёгкость воспроизведения, индивидуальные особенности памяти)
• развитие мышления (отличает ли существенные признаки предметов  от второстепенных; каков уровень усвоения общих и абстрактных понятий,  умеет ли сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы, быстро ли находит пути решения)
• развитие воображения (богатство творческого воображения в различных видах деятельности)
• развитие речи (образность, эмоциональность, запас слов, умение выразить свою мысль письменно и устно)

- умение учиться (соблюдение  режима дня, организованность, как  принимает задаваемые учебные  цели, умеет ли самостоятельно  работать с учебным материалом,  планировать работу, контролировать  и оценивать результаты учебных действий)

4. Труд:

- отношение к труду (уважает или относится пренебрежительно, заинтересован ли в общественной пользе своей работы, любит ли трудиться и что именно привлекает: процесс труда, сделанная вещь, овладение определённым навыком)

- организованность в  труде, есть ли привычка к длительным волевым усилиям

- какие виды труда предпочитает

- выполнение общественных поручений (добросовестное, недобросовестное, по настроению, под нажимом, с инициативой).

5. Направленность личности и специальные способности:

- интересы

- убеждения, идеалы

- есть ли особые  способности к какой-нибудь деятельности (к музыке, рисованию, артистические,  математические, спортивные и др.) и в чём они проявляются

- о чём мечтает и  что намеревается делать в будущем

6. Особенности поведения:

- общая характеристика  поведения (ведёт себя спокойно, сдержанно или проявляет излишнюю подвижность, непоседливость)

- как относится к  педагогическим воздействиям (с  ожесточением, равнодушно, понимает  и старается выполнить требования)

7. Особенности характера и темперамента:

- ярко выраженные положительные  и отрицательные черты характера

• черты, выражающие отношение к людям, к себе, к деятельности (общительность, чуткость, эгоизм, коллективизм, зазнайство, скромность, добросовестность, креативность и др.)
• волевые черты характера (целеустремлённость, настойчивость, самостоятельность, упрямство, лёгкая внушаемость)

- особенности темперамента (выражаемые в эмоциональной сфере, работоспособности, темпе деятельности, общительности)

8. Общие психолого-педагогические  выводы:

- основные достоинства  и недостатки формирующейся личности

- уровень умственного развития (низкий, средний, высокий) и нравственной воспитанности

- причины имеющихся недостатков  (условия семейного воспитания, болезни, отсутствие определённых способностей, навыков работы)

- основные направления  педагогической работы с ребёнком.

 

Рекомендуемая литература:

1. Баранова Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников. СПб.: Речь, 2005.
2. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. Ч. 1 и 2. М.: Генезис, 2001.
3. Гамезо М.В., Герасимов В.С., Орлова Л.М. Младший школьник: психодиагностика и коррекция развития / Под общ. ред. М.В. Гамезо. М.: Альфа, 1994.
4. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. Пособие по практической психологии. М.: ЛАНКА-ПРЕСС, 1998.
5. Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологии. СПб.: Питер, 2009.
6. Психодиагностика детей: Руководство. Рабочая тетрадь. Сост. А.С.Галанов. М.: ТЦ Сфера, 2002.
7. Психодиагностические методы в работе с учащимися 1 – 2 –х классов: Руководство. Рабочая тетрадь/ Д.В. Лубовский (составление, редакция). М.-Воронеж, 2002.
8. Практикум по возрастной и педагогической психологии. Авт.-сост. Е.Е. Данилова. Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Издат. центр «Академия», 1999.
9. Ты меня понимаешь? Тесты для детей 5-7 лет с рекомендациями психолога. Составитель Т.В. Васильева. СПб.: Изд-во «Акцидент», 1994.
10. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. Практикум. М.: Издат. центр «Академия», 1999.