Эмпирическое изучение взаимосвязи особенностей семейного воспитания и временной перспективы у родителей, воспитывающих детей подрост

 Доминирующая гиперпротекция. Проявляется в повышенном, обостренном  внимании и заботе, чрезмерной  опеке и мелочном контроле  поведения, слежке, запретах и ограничениях. Ребенка не приучают к самостоятельности и ответственности. Это приводит либо к реакции эмансипации, либо к безынициативности, неумению постоять за себя

 Потворствующая гиперпротекция. Так называют воспитание «кумира  семьи». Родители стремятся освободить  ребенка от малейших трудностей, потакают его желаниям, чрезмерно  обожают и покровительствуют, восхищаются  его минимальными успехами и  требуют такого же восхищения  от других. Результат такого воспитания проявляется в высоком уровне притязаний, стремлении к лидерству при недостаточных упорстве и опоре на свои силы.

 Эмоциональное отвержение. Ребенком тяготятся. Его потребности  игнорируются. Иногда с ним жестоко  обращаются. Родители (или их «заместители» – мачеха, отчим и пр.) считают ребенка обузой и проявляют общее недовольство ребенком. Часто встречается скрытое эмоциональное отвержение: родители стремятся завуалировать реальное отношение к ребенку повышенной заботой и вниманием к нему. Этот стиль воспитания оказывает наиболее отрицательное воздействие на развитие ребенка.

 Жестокие взаимоотношения. Могут проявляться открыто, когда  на ребенке срывают зло, применяя  насилие, или быть скрытыми, когда  между родителями и ребенком  стоит «стена» эмоциональной  холодности и враждебности.

 Повышенная моральная  ответственность. От ребенка требуют  честности, порядочности, чувства долга, не соответствующих его возрасту. Игнорируя интересы и возможности подростка, возлагают на него ответственность за благополучие близких. Ему насильно приписывают роль «главы семьи». Родители надеются на особое будущее своего ребенка, а ребенок боится их разочаровать. Часто ему перепоручают уход за младшими детьми или престарелыми.

 Помимо этого выделяются  также следующие отклонения в  стиле родительского воспитания: предпочтение женских качеств (ПЖК), предпочтение мужских качеств (ПМК), предпочтение детских качеств (ПДК), расширение сферы родительских  чувств (РРЧ), страх утраты ребенка (ФУ), неразвитость родительских чувств (НРЧ), проекция собственных нежелательных качеств (ПНК), внесение конфликта между супругами в сферу воспитания (ВК).

 А.Я. Варга и В.В. Столин [8] выделяют четыре типа родительского отношения:

1. Принимающе – авторитарный – субъективное благополучие родителей: теплое отношение и принятие ребенка с требованиями социальных успехов и достижений при контроле в этих областях.

2. Отвергающий с элементами  инфантилизации и социальной инвалидизации – эмоциональное отвержение ребенка, низкая ценность его индивидуально-характерологических свойств, отношение как к более младшему по сравнению с реальным возрастом, приписывание дурных наклонностей.

3. Симбиотический – стремление  установить с ребенком тесный  напряженный эмоциональный контакт, соучаствовать во всех мелочах его жизни.

4. Симбиотическо – авторитарный – гиперпротекция и тотальный контроль поведения психической жизни ребенка, блокирование осуществления детской потребности в психо-социальной идентификации.

 Параметры измерения  родительского отношения: «Принятие  – отвержение», «Кооперация» (социальная  желательность), «Симбиоз», «Авторитарная  гиперсоциализация», «Маленький неудачник» (инфантилизация – инвалидизация).

 Как видно из примеров, приведенных выше, единой основы  классификаций типов семейного  воспитания нет. Иногда за основу  брались эмоциональные компоненты  воспитания, иногда способы воздействия  на ребенка, иногда родительские  позиции и т.п. Поэтому, хотя разными  исследователями предлагаются различные  классификации, их можно соотнести  между собой в силу того, что  отдельные виды воспитания, носящие  разные названия, имеют много  сходного.

 

Выводы по первой главе

Единых подходов к вопросам о соотношении прошлого, настоящего и будущего нет. Понять время – это прежде всего понять природу настоящего, и если мы не сможем ответить на вопрос, чем события настоящего отличается от событий прошлого, которые были столь же реальны когда-то, но нереальны сейчас, проблема времени так и останется проблемой, то есть вопросом, на который нужно дать ответ.

Единой основы классификаций типов семейного воспитания также нет. Иногда за основу брались эмоциональные компоненты воспитания, иногда способы воздействия на ребенка, иногда родительские позиции и т.п. Поэтому, хотя разными исследователями предлагаются различные классификации, их можно соотнести между собой в силу того, что отдельные виды воспитания, носящие разные названия, имеют много сходного. Проблема существует, поэтому и тема исследования выбрана соответствующаяя.

 

2. Эмпирическое изучение взаимосвязи временной перспективы и особенностей семейного воспитания у родителей, воспитывающих детей подросткового возраста

 

2.1 Организация  и методы исследования

 

Предмет исследования  – взаимосвязь особенностей семейного воспитания и временной перспективы родителей, воспитывающих детей подросткового возраста.

Цель – изучить взаимосвязь между особенностями семейного воспитания и временной перспективой родителей, воспитывающих детей подросткового возраста.

Задачи:

1. Изучить особенности временной перспективы родителей, воспитывающих детей подросткового возраста.
2. Изучить особенности воспитания родителями детей подросткового возраста.
3. Установить взаимосвязь между временной перспективой родителей и особенностями семейного воспитания подростков.

Для достижения поставленных задач было проведено исследование,  в котором приняли участие родители, имеющие детей подросткового возраста (всего 60 человек: 40 женщин и 20 мужчин), проводилось в г. Пружаны, с января 2014 года по март этого же года. Средний возраст испытуемых составил 37 лет.

С каждым респондентом назначалась встреча. В начале встречи, после знакомства, я объясняла цель моего исследования, многие проявили к ней интерес. Потом респондентам объяснялась инстукция, если что-то было не понятно, задавали вопросы, бланки для заполнения оставались у респондентов в течение трёх дней, затем они их отдавали уже заполненными.

В качестве методов исследования были использованы: «Опросник временной перспективы Ф. Зимбардо» (Приложение А) и «Опросник стиля родительского воспитания ACB Э. Г. Эйдемиллера, В. В Юстицкиса» (Приложение Б).

«Опросник временной перспективы Зимбардо» [14] представляет собой методику, направленную на диагностику системы отношений личности к временному континууму. Он состоит из 56 пунктов, которые оцениваются респондентами по пятибалльной шкале Лайкерта: от «совершенно не характерно» (1 балл) до «совершенно характерно» (5 баллов).

«Опросник стиля родительского воспитания ACB Э. Г. Эйдемиллера, В. В Юстицкиса» [16] позволяет определить, каким образом родители воспитывают ребенка в семье. Для этого измеряется 11 шкал, относящихся к нарушениям процесса воспитания: гиперпротекция, гипопротекция, потворствование, игнорирование потребностей ребенка, чрезмерность требований-обязанностей ребенка, недостаточность требований-обязанностей ребенка, чрезмерность требований-запретов, недостаточность требований-запретов к ребенку, строгость санкций (наказаний) за нарушение требований ребенком, минимальность санкций, неустойчивость стиля воспитания.

Затем можно получить ответ на вопрос: почему они воспитывают его так, измерив следующие 9 шкал, относящихся к личностным проблемам родителей, которые они решают за счет ребенка. Расширение сферы родительских чувств, предпочтение в подростке детских качеств, воспитательная неуверенность родителя, фобия утраты ребенка, неразвитость родительских чувств, проекция на ребенка (подростка) собственных нежелаемых качеств, вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания, предпочтение мужских качеств, предпочтение женских качеств.

 

2.2 Особенности временной перспективы у родителей, воспитывающих детей подросткового возраста

 

Данные, полученные с помощью «Опросника временной перспективы Ф. Зимбардо», подвергались первичной обработке. Они отражены в таблице 1 (Приложение В). Рассмотрим результаты.

Как видно из диаграммы (рисунок 2.2.1), приведенной ниже, большинство испытуемых (50%) ориентированы на позитивное прошлое – такие люди помнят только хорошие моменты своего прошлого, они любят рассматривать старые фотографии, слушать старые песни, являются приверженцами семейных традиций, регулярно навещают родственников без особых на это причин. Для 1/3 испытуемых (33,3%) характерна направленность на будущее, т.е. люди заранее планируют свой день, часто отказываются от сиюминутных удовольствий, потому что считают, что в будущем получат большеее вознаграждение, они энергичны, инициативны, неохотно прибегают ко лжи.

Такая временная ориентация, как фаталистическое настоящее (люди предполагают, что их жизнь заранее предопределена, они безинициативны, застенчивы, раздражительны), в данной мужской  выборке не была представлена, а женщин, имеющих данную ориентацию было 6,7%.

В меньшей мере (5%) для испытуемых характерны такие временные ориентации, как негативное прошлое – люди часто думают о том, что упустили в жизни, воспоминания о прошлом негативные, поддаются легко влиянию других людей и гедонистическое настоящее – такие люди наслаждаются всем, что доставляет им удовольствие, избегают всего, приносящего им боль, веселы, импульсивны, непостоянны.

 

Рисунок 2.2.1 – Особенности временной перспективы родителей, воспитывающих детей подросткового возраста

 

Далее рассмотрим данные, представленные на диаграмме (рисунок 2.2.2). Большинство матерей (55%) с выборки ориентированы на позитивное прошлое, это может свидетельствовать о том, что женщины подвластны воспоминаниям, им это доставляет удовольствие, они скучают по беззаботному детству, им нравится соблюдать семейные традиции. В этой же категории, в мужской выборке, 40% испытуемых ориентированы на позитивное прошлое, что дает основания предположить, что они тоже не прочь вспомнить былые времена, как и женщины.

Затем данные подвергались статистической обработке.  Расчет критерия Фишера показал, что процентные доли ориентированных на позитивное прошлое мужчин и женщин равнозначны (φ = 0,73), поэтому мы не можем сделать выводы о том, что женщины больше ориентированы на позитивное прошлое, чем мужчины.

¼ часть женской выборки (25%) имеет ориентацию, направленную на будущее, что определяется их семейным положением, раздумьями о будущем детей, планами на профессиональную деятельность. В мужской выборке, такую ориентацию имеют 50% испытуемых, можно предположить: это связано с тем, что с появлением семьи, мужчина чувствует ответственность за нее, он обязан обеспечить ее, думает много о карьере, о будущем семьи.

После статистической обработки данных выяснилось, что процентные доли ориентированных на будущее мужчин и женщин также равнозначны    (φ = 1, 17), следовательно нельзя сделать выводы о том, что мужчинам больше свойственна ориентация на будущее, чем женщинам.

 

Рисунок 2.2.2 – Различия в особенностях временной перспективы матерей и отцов, воспитывающих детей подросткового возраста

 

Таким образом, различия, связанные с полом испытуемых, по временной перспективе, статистически не подтвердились.

 

2.3 Особенности воспитания родителями детей подросткового возраста

 

Полученные с помощью «Опросника стиля родительского воспитания ACB Э. Г. Эйдемиллера, В. В Юстицкиса» данные, подвергались первичной обработке, которая отражены в таблице 2 (Приложение Г), а результаты видны на диграмме (рисунок 2.2.3).

 Для преобладающего количества родителей характерно недостаточность  предъявления требований-запретов (шкала З-) к ребенку (в этом случае ребенку «все можно», даже если и существуют какие-либо запреты, ребенок легко их нарушает, зная, что с него никто не спросит) и минимальность санкций (шкала С-) – эти родители предпочитают обходиться либо вовсе без наказаний, либо применяют их очень редко, они уповают на поощрения, сомневаются в результативности любых наказаний. 

Ни для кого из родителей не характерно игнорирование потребностей ребенка (шкала У-), неразвитость родительских чувств (шкала НРЧ), вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания (шкала ВК).

Для мужчин не характерно потворствование (шкала У+), т.е. они не стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению любых потребностей ребенка. Расширение сферы родительских чувств (шкала РРЧ) также не свойственно мужчинам, как и фобия утраты ребенка (шкала ФУ), это может быть связано с тем, что мужчины, в своем большинстве, меннее привязаны к ребенку, их переживания по тому или иному поводу обоснованы, они не «накручивают» себя так, как любят делать это женщины.

Для женской выборки в большей степени характерна такая особенность воспитания, как минимальность санкций (52,5%), для мужской выборки эта особенность характерна для 40% отцов.

При расчете критерия Фишера обнаружилось, что  процентные доли мужчин и женщин с такой особенностью воспитания равны (φ = 0,61), поэтому нельзя сделать выводы о том, что женщинам в большей мере характерно проявление мимальности санкций в воспитании подростка, чем мужчинам.

Недостаточность  предъявления требований-запретов – эта особенность воспитания преобладает у мужчин (50%), у женщин она тоже значима (42,5%), но статистически не подтвердилась (φ = 0,38).