Исследование влияния семьи на формирование личности ребенка

Таким образом, мы ознакомились с краткой характеристикой вышеперечисленных  понятий, которые дали нам общее  представление о себе. Определений  достаточно много, если взять, к примеру, категорию «воспитание», скорее это  нужно для того, чтобы мы ощутили  внутреннее содержание каждого понятия, следовательно, есть другая сторона - наличие  множества точек зрения на то, что  из себя представляет данное понятие, какую окраску несёт оно в  себе.

1.3. Доминирование института  семьи в формировании личности  ребенка

Начнём с того, какую  роль в истории занимала семья  в воспитании ребёнка, как к этому  относились взгляды учёных на данную проблематику.

Еще в древней Греции Платон вслед за Сократом, утверждал: “Все зло мира, эгоистичность людей, их сословное неравенство произрастают прежде всего из наличия неравных условиях воспитания детей в семьях.

Неумеренная любовь родителей  к собственному чаду плодит корыстолюбие и прочие свойства, разоблачающие  людей, порождающие между ними вражду.

Предтечи научного коммунизма, особенно ценимые Марксом и Энгельсом, французские просветители считали, что семья должна быть освобождена  от тяжелого домашнего хозяйства  и соответственно от владения движимой и недвижимой собственностью, которые  порождают и нездоровые инстинкты, требуют усиленной конкретной борьбы, разрушающей непосредственность и  бескорыстие человеческих чувств и  отношений. В распоряжении семьи, по их представлению, нужно оставить предметы личного пользования: белье, одежду, самую необходимую утварь. Все  остальное должно принадлежать обществу.

Гармоническое развитие личности немыслимо без семейного воспитания, которое должно сочетаться и подкрепляться  общественным.

А теперь нам пора ознакомиться с тем, в чём суть роли семьи, какие  условия существуют внутри семьи, какой  эффект оказывают внутрисемейные условия  и отношения, их особенности, что  для этого нужно сделать.

«Семья - это первая общественная ступень в жизни человека. Она  с раннего возраста направляет сознание, волю, чувства детей». Семья - колыбель духовного рождения человека, важный и во многом незаменимый этап в  развитии каждой личности. Первая причина  особой роли семьи в воспитании - устойчивость, постоянство, долговременность влияния. Вторая - ее разносторонность.

Велика роль семьи в  формировании основ мировоззрения, усвоении нравственных норм поведения, определении отношения к людям, их делам и поступкам. Главная  особенность семейного воспитания в том, что оно эмоционально по своему содержанию и предполагает любовь родителей к детям и ответное чувство детей к родителям. Теплота домашнего микроклимата, комфортность состояния в домашней атмосфере стимулируют ребенка к воспитанию бытующих в семье правил, манеры поведения, взглядов и стремлений.

Семейная атмосфера, когда  каждый из родителей и членов семьи  понимают свою ответственность за воспитание детей.

Условия правильного семейного  воспитания - рационально организованный быт, режим жизни в семье!

Одним из распространенных недостатков семейного воспитания становится в наше время культ  вещей, приобретательство, организация  жизни и деятельности детей в  семье с учетом их индивидуальных, возрастных особенностей требует правильного  чередовании труда и отдыха детей. Распространенной ошибкой семейного  воспитания является внимание родителей  только учебному труду детей, недооценка ими бытового труда, участие детей  в работах по самообслуживанию.

Источником благополучия ребенка в семье, условием правильного  воспитания, счастливого детства  является любовь к нему родителей. Начнём с того, что дети очень чутко  реагируют на любовь и ласку, остро  переживают их дефицит. Живя в семье, по словам В.А.Сухомлинского, ребенок  должен быть уверен, что его, кто-то очень, очень любит и он тоже кого-то любит безгранично. Такая любовь создает чувство защищенности, душевного  комфорта. При этом человек активнее постигает мир, легко овладевает знаниями. У него свободнее раскрывается дарования, он увереннее определяет свою дорогу в жизни, выбирает друзей. Истинная родительская любовь учит человека культуре чувств, пониманию добра, формирует  чувство долга, отзывчивости, помогает понять главный моральный принцип: человек человеку друг и брат.

Однако родительская любовь может быть разной -- от слепой, неразумной, до неразрывно связанной с чувством родительского долга, ответственности  за формирование детской личности.

Важным условием воспитания детей в семье является авторитет  родителей. Здесь авторитет родителей-то влияние отца и матери на детей  основанное на уважении и любви к  родителям, доверие к их жизненному опыту, словам и поступкам. Любовь к  родителям и уважение к ним, признание  их авторитета далеко не всегда совпадают.

Без авторитета нельзя воспитать  ребенка, формировать в нем качества хорошего человека.

Очень важно, чтобы в семье  закреплялись навыки и привычки правильного  поведения, которые формируются  у ребенка в школе. Единые согласованные  требования семьи и школы - одно из условий правильного воспитания детей в семье. Там, где педагог  и родитель действует согласованно, лучше осуществлять учебно-воспитательную работу.

Разрушает авторитет чаще всего использование родителями двойной морали: одной -- для окружающих, другой -- для «повседневного пользования» в быту, в семейной жизни. Но ребенок  младшего школьного возраста наблюдает  родителей чаще именно в повседневной жизни и не может не замечать, что родители подчас позволяют себе то, за что осуждают других. Разрушает  авторитет родителей и уверенность, что дети не имеют права критиковать  их поступки, их указания не обсуждаются  и должны беспрекословно выполняться, что детей они наказывают только справедливо. В действительности авторитет  отца и матери только повысится, если у них хватит мужества признаться в своей ошибке и неправоте. Такое  поведение взрослых доказывает их действительное уважение к ребенку и вызывает с его стороны такое же уважение. Честность, справедливость, искренность  в отно-шениях с окружающими людьми и собственными детьми -- вот основа родительского авторитета.

Важными условиями воспитания младшего школьника являются взаимоотношения  школа -- семья -- ребенок. Иногда родители полагают, что с приходом ребенка  в школу снижается роль семьи  в его воспитании, ведь основное время теперь дети проводят в стенах школы. Отметим, что влияние семьи не только не снижается, но и возрастает.

Особого внимания семьи требуют  эмоционально чувствительные, ранимые, застенчивые дети, которые болезненно реагируют на замечания учителя, насмешки сверстников, глубоко переживают собственные неудачи и ошибки, что может стать причиной негативного  отношения к школе и даже отказа ее посещать. Родителям таких детей  нужно поговорить с учителем об индивидуальных особенностях ребенка, оказать ему  помощь в налаживании отношений  с одноклассниками. Важно с пониманием относиться к пере-живаниям детей, ненавязчиво  побуждать рассказывать о своих  взаимо-отношениях со сверстниками и  взрослыми вне семьи. Это поможет  правильно оценивать как собственные  поступки, так и критические замечания, сделанные ребенку: «Мне кажется, что  учитель прав...», «Давай подумаем, почему дети не захотели с тобой играть», «Правильно ли ты оценил свою работу?»  и т.п.

Постепенно у младшего школьника формируется потребность  делиться с близкими своими переживаниями, искать у них совета и помощи. Родители должны быть доброжелательными. Какие бы отрицательные чувства  ни вызывали у родителей его рассказы, они должны сдерживаться, спокойно, справедливо и доброжелательно  разберитесь в ситуации. Если родители начнут упрекать и обвинять ребенка, то они могут не рассчитывать впредь на его откровенность. В то же время  нельзя постоянно фиксировать внимание на детских переживаниях, связанных  со школой и одноклассниками, показывать свою тревогу, чрезмерно опекать  ребенка, решая за него все проблемы, лишая его самостоятельности.

Нельзя пропустить и то, что воспитание-диалог становится одним  из важнейших условий воспитания ребёнка в семье. У родителей, привыкших добиваться принуждением беспрекословного выполнения своих  требований, по мере взросления ребенка  будет все меньше возможностей влиять на него. Взрослые сами нередко замечают, что чуткость, благожелательный тон, доверие к ребенку, терпение в обращении с ним вызывают встречное расположение, стремление выполнять требования старших.

Бывает, что при выборе методов поощрения и наказания  родители не учитывают индивидуальные особенности ребенка, не вникают  в причины того или иного поступка. Нередко они наказывают детей  в пылу раздражения, необъективно, без  учета тех обстоятельств, в которых  был совершен проступок, что приводит к ухудшению взаимоотношений  между родителями и детьми.

Педагоги выделяют три  основных стиля взаимоотношений  родителей и детей в семье: попустительский, авторитарный и демократический. Первый из них характеризуют вседозволенность и безразличие по отношению к  детям. Второй -- жесткая авторитарность, безапелляционность, диктат в отношениях с детьми. Третий -- сотрудничество, взаимопонимание родителей и  детей, учет прав, потребностей и интересов  каждого из участников взаимоотношений.

Потребность в общении -- первая социальная потребность ребенка. Общение взрослых и детей всегда происходит на эмоциональной основе, для него характерно сопереживание. Это обогащает личность ребенка, делает его более чутким к переживаниям других людей, более восприимчивым  к влиянию взрослых. Чем длительнее по времени и богаче по содержанию общение ребенка с членами  семьи, тем богаче его личность.

К сожалению, современный  напряженный темп жизни, изменение  условий быта повлияли на характер общения: оно становится редким, все  более формальным не только между  знакомыми и соседями, но и между  родными внутри семьи. Беседы со школьниками  подтверждают, что их потребность  во внутрисемейном общении не уменьшается. Организация содержательного и  достаточно продолжительного общения  с детьми -- необходимое условие  их воспитания в любом возрасте.

Однако с течением времени  изменяется содержание общения -- то, что  ищет в нем ребенок. Младший школьник не только стремится удовлетворить  в общении свои эмоциональные и интеллектуальные потребности, но и хочет получить оценку своей личности, самоутвердиться, осознать себя.

Стремление родителей  поддерживать общение-диалог с детьми, предполагающее уважение к личности ребенка, его потребностям, интересам, будет способствовать созданию демократического стиля взаимоотношений в семье. Такой стиль, признающий ребенка  полноправным членом семейного коллектива, ценность его внутреннего мира, воспитывает  у него чувство собственного достоинства, помогает правильно оценить свои поступки и поступки других с точки  зрения их гуманности: сам остро  чувствуя унижение или несправедливость, он может понять, как это будет  переживать другой.

Представление о себе, уважение или неуважение себя, то есть самооценка, формируется у детей в процессе общения с окружающими, которые  оценивают их положительно или отрицательно. В младшем школьном возрасте потребность  ребенка в оценке его личности повышается. От того, насколько грамотно пользуются взрослые оценкой, зависит  результативность руководства детским  поведением, формирование важной нравственной потребности в одобрении. Оценочные  воздействия взрослых способствуют воспитанию чувства долга, уверенности  в собственных силах, ответственности, организованности и многих других качеств, оказывают влияние на уровень  притязаний школьников в учебе.

Важно, чтобы ребенок чувствовал доброжелатель-ное, уважительное отношение  к нему взрослого независимо от того, как тот в данной конкретной ситуации оценивает действия и умения ребенка. Только в этом случае он будет охотно принимать советы и замечания  взрослого. Родители, оценивая поведение  ребенка, результаты его деятельности, нередко допускают крайности -- злоупотребляют либо похвалой, либо порицанием. Многие ошибочно считают, что отрицательная  оценка стимулирует ребенка. В действительности же, часто используемая, она негативно  влияет на воспитание самостоятельности, уверенности в себе, гасит инициативу. Сравнение неудач ребенка с успехами других детей может вызвать реакцию, обратную желаемой: вместо того чтобы побудить к достижению таких же успехов, поселит в нем неуверенность в себе, зависть, недоброжелательство. Злоупотребление положительной оценкой может сформировать завышенную самооценку, зазнайство, безответственность. Соблюдая меру в положительных и отрицательных оценках, следует помнить, что всегда полезнее поощрение хороших поступков и качеств ребенка, чем постоянное подчеркивание и осуждение его недостатков.

Особо значимой для ребенка  является оценка его теми взрослыми, которые относятся к нему с  доверием и уважением. Он боится обмануть их доверие, потерять уважение, стремится  оправдать их хорошее мнение о  себе. Напротив, при часто повторяемых  отрицательных характеристиках -- «недотепа», «бестолковый» и т.п. -- ребенок  теряет чувствительность к ним: затронуть  его сердце и вызвать угрызения  совести становится все труднее. Оценка должна быть справедливой и  ни в коем случае не унижать ребенка.

Грех оставить без внимания родительское воспитание словом. Известно, что «словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки  за собой повести». Слово, обращенное к ребенку, говорил педагог В.А. Сухомлинский, должно быть прежде всего  человечным, чутким, терпимым.

Нередко случается, что взрослые даже вежливости пытаются учить детей  грубостью. В общении с детьми преобладают приказной тон, замечания, порицания, отрицательные характеристики и т.п.

Гораздо реже имеют место  совет, пожелание, просьба, сделанные  в доброжелательной форме, и крайне редко используются шутка, юмор, вызывающие у ребенка улыбку, смех по поводу собственного поступка, заставляющие его посмотреть на себя со стороны  и увидеть свои недостатки в смешном  свете. Безусловно, бывают ситуации, когда  необходимо категорически, резко, немедленно пресечь непозволительное поведение  ребенка. Но такое случается не часто.

Главными условиями являются эмоциональный климат семьи и  нравственное воспитание ребенка. С  утверждением, что ребенок -- это  личность, не всегда согласны родители, потому что под понятием «личность» они имеют в виду человека с цельным и сильным характером, самостоятельного, уверенного в себе, своих возможностях. Именно таким и хотели бы видеть многие родители своих детей. Но такая личность -- уже построенное здание. А его строительство всегда начинается с фундамента. Основы личности начинают закладываться с рождения ребенка под влиянием взрослых. Так, недостаток внимания, проявления родительской любви, общения с малышом отрицательно сказывается на его эмоциональном и нравственном развитии, на его мировосприятии. Изучение малолетних право-нарушителей показало, что они страдали от недостатка любви в семье. Нельзя забывать, что младший школьник еще во многом живет эмоциями и что именно эмоциональная среда оказывает влияние на его духовный мир. Положительный эмоциональный климат семьи, где преобладают радость, оптимизм, душевность, любовь и нежность, нужен ребенку для его психического здоровья. То, как взрослые реагируют на происходящее в окружающей жизни, имеет огромное значение для формирования представлений ребенка, который откликается на все происходящее эмоциональными средствами: смехом, гневом, жестикуляцией, мимикой. Ребенок внушаем, склонен к подражанию, он чутко воспринимает и перенимает все эмоциональные реакции. Поэтому, если вам что-то не нравится в ребенке, его нравственном облике, вспомните: ребенок в какой-то степени является вашим зеркальным отражением.