В условиях повседневного поведения  и общения его со взрослыми, а  также в практике ролевой игры у ребенка-дошкольника формируется  общественное знание многих социальных норм, но это значение еще до конца не сознаваемо ребенком и непосредственно спаяно с его положительными и отрицательными эмоциональными переживаниями.

     Первые  этические инстанции представляют собой пока еще относительно простые  системные образования, являющиеся зародышами нравственных чувств, на основе которых в дальнейшем формируются уже вполне зрелые нравственные чувства и убеждения.

     Нравственные  инстанции порождают у дошкольников нравственные мотивы поведения, которые  могут быть по своему воздействию  более сильными, чем многие непосредственные, в том числе и элементарные потребности.

     А.Н. Леонтьев на основании многочисленных исследований, проведенных им и его сотрудниками, выдвинул положение, что дошкольный возраст является периодом, в котором впервые возникает система соподчиненных мотивов, создающих единство личности, и что именно поэтому следует считать, как выражается «периодом первоначального, фактического склада личности» [2].

     Система соподчиненных мотивов начинает управлять поведением ребенка и  определять все его развитие. Это положение дополнено данными последующих психологических исследований. У детей дошкольного возраста возникает, во-первых, не просто соподчинение мотивов, а относительно устойчивое внеситуативное соподчинение.

     Во  главе возникающей иерархической системы становятся опосредованные по своей структуре мотивы.

     У дошкольников они опосредствуются  обращения поведения и деятельности взрослых, их взаимоотношениями, социальными  нормами, фиксированными в соответствующих  нравственных инстанциях.

     Возникновение у ребенка к концу дошкольного возраста относительно устойчивой иерархической структуры мотивов превращает его из существа ситуативного, в существо, обладающее известным внутренним единством и организованностью, способное руководствоваться устойчивыми им социальными нормами жизни. Это характеризует новую ступень, которая позволила А.Н. Леонтьеву говорить о дошкольном возрасте как о периоде «первоначального, фактического склада личности» [2]. 

1.2. Причины неподготовленности детей к школьному обучению

     В чем же проявляется неподготовленность к школьному обучению? Неподготовленный к школе ребёнок не может сосредоточиться на уроке, часто отвлекается, не может включиться в общий режим работы класса. Он проявляет мало инициативы, тяготеет к шаблонным действиям и решениям, у него возникают затруднения в общении с взрослыми и сверстниками по поводу учебных задач. Даже не все 7-летки готовы в этом смысле к школе, хотя они могут уметь читать и считать, не говоря уже о 6-летках. «Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться» (Венгер Л.А.) [3]. 
           Истоки возможных школьных сложностей и неприятностей нередко скрываются в дошкольном детстве. До 6-7 - летнего возраста ребенка родители не так часто обращают внимание на развитие малыша, на особенности его общения с окружающими взрослыми и сверстниками, на наличие или отсутствие желания учиться. А в школе «вдруг» у вполне нормального ребенка, с точки зрения родителя, начинают возникать и накапливаться трудности, иногда приобретая хронический характер.  
Как же психологически подготовить ребенка к школе?  
У ребёнка, поступающего в школу, должен быть определенный уровень познавательных интересов, готовность к изменению социальной позиции, желание учиться. Но желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга. Ребенок должен стремиться в школу, чтобы узнать что-то новое. Многие родители понимают, насколько важно у ребёнка желание учиться, поэтому они рассказывают ребёнку о школе, об учителях и о знаниях, приобретаемых в школе. Все это вызывает желание учиться, создает положительное отношение к школе. Информацию о мотивации  ребенка можно получить и с помощью наблюдения за сюжетно-ролевой игрой «Школа». Готовые к школьному обучению дети предпочитают играть роли учеников, они пишут, читают, решают задачи и отвечают у доски, получают оценки. Неготовые дети и более младшие по возрасту выбирают роль учителя, а также концентрируются на моментах перемены, ситуации прихода и ухода из школы, приветствия учителя. 
            Следующим условием успешной учебы является выработка у ребёнка умения преодолевать трудности. Важно приучить детей начатое дело доводить до конца. Далее нужно подготовить дошкольника к неизбежным трудностям в учении. Сознание преодолимости этих трудностей помогает ребёнку правильно отнестись к своим возможным неудачам. 
При подготовке к школе родителям следует научить ребёнка и аналитическим навыкам: умению сравнивать, сопоставлять, делать выводы и обобщения. Для этого дошкольник должен научится внимательно слушать книгу, рассказ взрослого, правильно и последовательно излагать свои мысли, грамотно строить предложения. После чтения важно выяснить, что и как понял ребёнок. Это приучает ребёнка анализировать суть прочитанного, а кроме того, учит связной, последовательной речи, закрепляет в словаре новые слова. Ведь чем совершеннее речь ребёнка, тем успешнее будет его обучение в школе.хххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххх  
            Ещё важно воспитать в ребёнке любознательность, произвольное внимание, потребность в самостоятельном поиске ответов на возникающие вопросы. Ведь дошкольник, у которого недостаточно сформирован интерес к знаниям, будет пассивно вести себя на уроке, ему будет трудно направить усилие и волю на выполнение заданий.юююююююююююююююююююю   
Немаловажную роль играет и личностная готовность к школе. Сюда входит потребность ребенка в общении со сверстниками и умение общаться, а также способность исполнять роль ученика, а также адекватность самооценки малыша.

     Для будущего школьника в определенной степени важна усидчивость, умение регулировать свое поведение, возможность достаточно длительное время выполнять не очень привлекательное задание, умение доводить начатое дело до конца, не бросая на полпути. Можно тренировать внимание, сосредоточенность и усидчивость в повседневных делах. Хорошо помогают воспитанию усидчивости настольные игры, игры в конструктор и лего, занятия лепкой, аппликацией и т.п., то есть те игры, которые продолжаются достаточно долгое время. жжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжж 
           Кроме всего перечисленного, ребенок должен обладать, несомненно, навыками общественной жизни, чувствовать себя уверенно, находясь вне дома. Нужно уметь самостоятельно одеваться и раздеваться, переобуваться, завязывать шнурки, справляться с пуговицами и молниями на одежде, уметь пользоваться общественным туалетом.

     Готовность  ребёнка к школе определяется совокупностью его общей, интеллектуальной и психологической, подготовки. Психологическая  готовность к школе возникает  у детей не сама по себе, а образуется постепенно и требует специальных  занятий с ребенком.

Выводы по главе 1

       Под психологической готовностью  к школьному обучению понимается  необходимость и достаточный  уровень психологического развития  ребенка для освоения школьной  программы в условиях обучения  в коллективе сверстников. Основные аспекты школьной зрелости: это интеллектуальная, личностная, эмоционально-волевая и нравственная готовность к школьному обучению.

     Несформированность  одного из компонентов школьной готовности является неблагоприятным вариантом развития и ведет к затруднениям в адаптации к школе: в учебной и социально-психологической сфере.

     Психологическая готовность к школьному обучению определяется, прежде всего, для выявления  детей, не готовых к школьному  обучению, с целью проведения с  ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 2. Изучение интеллектуальной готовности детей старшего дошкольного возраста  к школьному обучению

2.1. База и методы  исследования

     Исследование  проводилось на базе МДОУ «Теремок» г.Тулуна. Обследовано 15 детей подготовительной группы «Солнышко», из них 7 девочек и 8 мальчиков в возрасте 6-7 лет.

     В работе, для определения психологической готовности ребенка к школе, использовались следующие методики: 1. Тест Керна – Иерасека; 2. Методика «Домик» Н.И.Гуткиной; 3. Методика "Графический диктант" Д.Б. Эльконина.

1. Тест Керна- Иерасека

     Методика  для определения готовности ребёнка  к школе разработана психологом Керном - Иерасеком. Данная методика используется в школах, а так же в детских садах при наборе детей в первый класс.

     Цель  методики: выявить уровень психического развития ребенка, развитие его глазомера, способности к подражанию, степень  сформированности тонких двигательных координаций. Методика направлена на определение  развития тонкой моторики руки, координации движений и зрения. Все это необходимо для того, чтобы ребенок в школе научился писать. Кроме того, с помощью этого теста в общих чертах можно определить интеллектуальное развитие ребенка, умение подражать образцу и способность к сосредоточенности, концентрации внимания.

     Описание  методики: Данный тест состоит из трех заданий. Первое - рисование мужской фигуры по памяти, второе - срисовывание письменных букв, третье - срисовывание группы точек. Результат каждого задания оценивается по пятибалльной системе ( 1- высший, 5- низший баллы), затем вычисляется суммарный итог по трем заданиям. Развитие детей, получивших в сумме от 3 до 6 баллов, рассматривается как выше среднего, от 7 до 11- как среднее, от 12 до 15- ниже нормы. Детей, получивших 12- 15 баллов, следует углубленно обследовать, так как среди них могут быть умственно отсталые.

     Инструкция  по применению теста.

     Ребенку предлагают бланк теста. На первой стороне  бланка содержатся данные о ребенке  и оставлено свободное место для рисования фигуры мужчины. На обороте в верхней левой части помещен образец письменных букв, а в нижней левой части - образец группы точек. Правая часть стороны листа оставлена свободной для воспроизведения им образцов.

     Первое  задание. Ребенку предлагается изобразить фигуру мужчины (без дальнейших пояснений).

     Второе  задание. Ребенка просят перевернуть лист бумаги на другую сторону и предлагают скопировать два слова ” Это шарик ”, написанных письменными буквами.

     В третьем задании предлагается скопировать группу нарисованных точек. Ребенку показывается место на листе бумаги, где он должен рисовать. Ниже приводится образец, предлагаемый для воспроизведения:

     * * *

     * * *

     * * *

     *

     Оценка  результатов теста.

     Задание 1. 1 балл. Нарисованная фигура должна иметь голову, туловище и конечности. Голова соединена с туловищем и не должна быть больше его. На голове имеются волосы (возможно, они под кепкой или шапкой) и уши, на лице - глаза, нос и рот. Руки заканчиваются пятипалой кистью. Ступни внизу отогнуты. Фигура имеет мужскую одежду и изображена синтетическим (контурным) способом (рисуется сразу как единое, а не составляется из отдельных частей) , при котором всю фигуру можно обвести одним контуром, не отрывая карандаша от бумаги. На рисунке видно, что руки и ноги как бы «растут» из туловища, а не прикреплены к нему. В отличие от синтетического более примитивный аналитический способ рисования предполагает изображение отдельно каждой из составляющих частей фигуры. Так, например, сначала рисуется туловище, а затем к нему «прикрепляются» руки и ноги.

     2 балла. Все требования (кроме использования синтетического способа рисования) выполняются на единицу. Отсутствие трех деталей (шея, волосы, один палец руки, но не часть лица) можно не учитывать, если фигура нарисована синтетическим способом.

     3 балла. Фигура должна иметь  голову, туловище, и конечности. Руки  или ноги нарисованы двумя  линиями (объемные). Допускается  отсутствие шеи, волос, ушей, пальцев  и ступней, одежды.

     4 балла. Примитивный рисунок с  головой и туловищем. Конечности (достаточно одной пары) нарисованы только одной линией каждая.

     5 баллов. Отсутствует четкое изображение туловища («головоножка») или обеих пар конечностей. Каракули.

     Задание 2. 1 балл. Образец целиком скопирован. Буквы превышают размер букв образца не более чем в два раза. Первая буква по высоте соответствует прописной. Буквы четко связаны в два слова. Скопированная фраза отклоняется от горизонтальной линии не более чем на 30 градусов.

     2 балла. Образец скопирован разборчиво. Размер букв и соблюдение горизонтальной линии не учитываются.