Формирования культуры позитивного общения разных поколений через совместные занятия физкультурой

         Подлинно человеческое общение невозможно без участия  сознания и разума. Наряду с содержанием  общения выделяются его средства, коими являются язык и речь.

         Понятие общения  близко соотносится с понятием коммуникаций. Акт общения анализируется и  оценивается по следующим компонентам: адресант - субъект общения, адресат - кому направлено сообщение, сообщение - передаваемое содержание, код - средства передачи сообщения, канал связи, и  результат - что достигнуто в итоге  общения.

         В отечественной  психологии существует несколько подходов к пониманию общения. Предпочтительным представляется исходить из принципа неразрывного единства общения и  деятельности, а не сводить общение  к одной из его сторон - либо к  обмену информацией, либо к взаимодействию, к влиянию одной общающейся стороны  на другую, либо к процессу межличностной  перцепции (-> восприятие межличностное) .

         Общение полифункционально, что отражается во множестве существующих классификаций его функций. Чаще всего в них описываются коммуникативные  аспекты общения, причем допускается  ошибочное отождествление понятий  коммуникация и общения.

         В самых обобщенных классификациях выделяется три стороны  общения:

         1) коммуникативная;

         2) интерактивная;

         3) перцептивная. Близкая  к этой классификация выделяет  стороны:

         1) информационно-коммуникативную,  охватывающую процессы приема-передачи  информации;

         2) регуляционно-коммуникативную,  связанную со взаимной корректировкой  действий при осуществлении деятельности  совместной;

         3) аффективно-коммуникативную,  относящуюся к сфере эмоциональной  и отвечающую потребностям в  изменении своего эмоционального  состояния.

         Другая классификация  выделяет:

         1) как основную  рабочую - инструментальную функцию  общения, надобную для обмена  информацией в процессе управления  и совместного труда;

         2) синдикативную  функцию, выражаемую в сплочении  групп малых и больших;

         3) трансляционную  функцию, надобную для обучения, передачи знаний, способов деятельности, оценочных критериев;

         4) функцию самовыражения,  ориентированную на поиск и  достижение взаимного понимания  (особенно характерную для творческих  личностей).

         По критерию цели общения выделяется восемь функций  общения:

         1) контактная, цель  коей - установление контакта как  состояния обоюдной готовности  к приему и передаче сообщений  и к поддержанию взаимосвязи  в виде постоянной взаимоориентированности;

         2) информационная, цель  коей - обмен сообщениями (прием-передача  сведений в ответ на запрос), а также обмен мнениями, замыслами,  решениями и пр.;

         3) побудительная,  цель коей - стимуляция активности  партнера для направления его  на выполнение определенных действий;

         4) координационная,  цель коей - взаимное ориентирование  и согласование действий при  организации деятельности совместной;

         5) функция понимания,  цель коей - не только адекватное  восприятие и понимание смысла  сообщения, но и взаимное понимание  - намерений, установок, переживаний,  состояний и пр.;

         6) амотивная, цель  коей - возбуждение в партнере  нужных эмоциональных переживаний  (обмен эмоциями), а также изменение  с его помощью своих переживаний  и состояний;

         7) функция установления  отношений, цель коей - осознание  и фиксация своего места в  системе ролевых, статусных, деловых,  межличностных и прочих связей  сообщества, в коем действует  индивид;

         8) функция оказания  влияния, цель коей - изменение  состояния, поведения, личностно-смысловых  образований партнера, в том числе  его намерений, установок, мнений, решений, представлений, потребностей, действий, активности и пр.

         Коммуникативная сторона  общения связана с выявлением специфики информационного процесса между людьми как активными субъектами: с учетом отношений между партнерами, их установок, целей и намерений. Все это приводит не просто к движению информации, но к уточнению и обогащению знаний, сведений и мнений, коими  обмениваются люди. Средствами процесса коммуникативного являются различные  системы знаковые:

         1) прежде всего  - речь;

         2) оптико-кинетическая  система знаков - жесты, мимика, пантомимика;

         3) системы паралингвистическая  и экстралингвистическая - интонация,  неречевые вкрапления в речь (например  паузы);

         4) система организации  пространства и времени коммуникации;

         5) наконец, система  "контакта глазами".

         Важная характеристика процесса коммуникативного - намерение  его участников повлиять друг на друга, воздействовать на поведение другого, обеспечить свою идеальную представленность в другом (персонализацию); необходимые  условия для этого -> не просто использование  единого языка, но и одинаковое понимание  ситуации общения.

         Интерактивная сторона  общения представляет собой построение общей стратегии взаимодействия. Различается ряд типов взаимодействия между людьми, прежде всего - кооперация и конкуренция. Но абстрактная оценка этих типов как просто согласия или конфликта приводит к формальному описанию взаимодействий. Хотя на этом пути достигнуты определенные результаты, например, расчет и прогноз стратегий поведения партнера с применением элементов математической теории игр, формальный характер описания исследуемых стратегий и то обстоятельство, что анализируется взаимодействие только двоих, препятствуют применению полученных данных при анализе взаимодействия людей в реальной жизни. Для психологии социальной должно быть нормативно содержательное рассмотрение различных типов взаимодействия, что вытекает из понимания его как определенного способа объединения индивидуальных усилий в конкретных формах деятельности совместной.

         Перцептивная сторона  общения включает в себя процесс  формирования образа другого человека, что достигается "прочтением" за физическими характеристиками партнера его психологических свойств  и особенностей поведения. Основные механизмы познания другого человека - идентификация (уподобление) и рефлексия.

         В ходе восприятия и  познания межличностного возникает  ряд "эффектов" - эффекты первичности, недавности (новизны) и ореола. Большую  роль играют и явления стереотипизации  и атрибуции каузальной. Знание этих механизмов позволяет выявить психологическое  содержание процесса взаимопонимания, достигаемого при общении. Связь  общения с определенным характером взаимоотношений проявляется и  при эмоциональной регуляции  перцептивного процесса, в частности - в явлении аттракции (тяготения).

         Рассмотрение трех сторон общения в единстве - важное условие оптимизации деятельности совместной и взаимоотношений. Одна из задач психологии социальной - разработка средств корректировки и оптимизации  общения, средств развития способностей и навыков общения, особенно нужных тем, кто профессионально связан с процессами общения: руководителям, педагогам, врачам и пр. Среди различных  форм обучения искусству общения  значительное место занимает тренинг социально-психологический  - овладение разными формами общения с помощью специальных систем заданий (программ).

         Общение межличностное  значительно изменилось с развитием  радио и телевидения, хотя замена личных контактов на опосредованные не была столь же заметна при появлении письма и книг, граммофона и радио. Телевидение представляет на экране как бы картину естественного общения; такое общение оказало значительное влияние на культуру общества и развитие психическое  людей - в частности; через учебное телевидение и видеофильмы. Новая область общения открывается и в связи с компьютеризацией.

         о ПОЗИТИВНОМ ОБЩЕНИИ!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 

1.4.Общение  дошкольников с  подростками 

          
 

II.ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ФИЗКУЛЬТУРОЙ С ДОШКОЛЬНИКАМИ ДЕТСКОГО САДА «КРАСНАЯ ШАПОЧКА»

 

2.1.Подвижные  игры для дошкольников 

         Условно подвижные  игры для дошкольников можно разделить  на сюжетные, бессюжетные и игры-забавы.

         Однако, в любом  случае, подвижные игры для дошкольников должны быть достаточно простыми и  иметь доступные правила. Важно  также подбирать такие подвижные  игры для дошкольников, которые будут  соответствовать уровню развития участвующих  в них детей – не окажутся сложными, или наоборот, излишне примитивными.

         Кроме того, желательно, чтобы дошкольник играл в подвижные  игры с другими детьми под чутким руководством, а, если возможно, то и  при активном участии взрослого. Стоит помнить, что у детей  дошкольного возраста большая часть  травм происходит именно во время  подвижных игр. 

• Сюжетные  подвижные игры для дошкольников

         Сюжетные подвижные  игры для дошкольников помогают малышам  закреплять свои знания и представления  о предметах и явлениях окружающего  их мира. Например, о средствах передвижения (автомобилях, поездах, самолетах) и правилах пользования ими; о повадках и особенностях движений различных животных и птиц и т.д.

         Подвижная игра для дошкольников «птички в гнездышках»

         В этой подвижной  игре может быть задействовано столько  детей, сколько позволяет площадь  проведения игры. 

         Итак, дети сидят  на стульчиках, расставленных по углам  комнаты. Это и есть «гнездышки». По сигналу взрослого все «птички» вылетают на середину комнаты, разлетаются  в разные стороны, приседают, «разыскивая  корм», снова летают, размахивая руками-крыльями. По сигналу «Птички, в гнездышки!»  малыши должны возвратиться на свои места. Важно, чтобы дети действовали по сигналу, улетали от «гнездышка»  как можно дальше и возвращались бы только в свое «гнездышко».

         Эту подвижную игру для дошкольников можно проводить  и на улице. Тогда «гнездышком» станет начерченный на земле круг, в котором  ребенок должен присесть на корточки.

         Игра  «Кегля»

         Количество игроков: любое

         Дополнительно: кегли, стулья

         Играющий становится перед стулом с кеглей, идет 8-10 шагов  вперед, останавливается. Затем ему  завязывают глаза, предлагают повернуться  вокруг себя один-два раза, пройти то же количество шагов обратно к  стулу и, подняв руку, сверху опустить ее на кеглю. Выполнивший задание  получает приз.

         Игра  «Сельди в бочке»

         Количество игроков: любое

         Дополнительно: нет

         Эта игра - противоположный  вариант пряток. Все игроки закрывают  глаза и считают до десяти, а  ведущий убегает и прячется. Через  некоторое время один из игроков  идет на поиски и, если не находит спрятавшегося  за одну минуту, выбывает из игры. Если же он нашел ведущего, то прячется вместе с ним.

         Далее на поиски ведущего выходит следующий участник и  тоже, если находит спрятавшихся, то прячется вместе с ними, ели нет - выбывает.