Формирования культуры позитивного общения разных поколений через совместные занятия физкультурой

         Стенли Холл назвал подростковый период периодом «Бури  и натиска». Так как в этот период в личности подростка сосуществуют прямо противоположные потребности  и черты. Сегодня девочка-подросток  скромно сидит со своими родственниками и рассуждает о добродетели. А  уже завтра, изобразив на лице боевую раскраску и проколов ухо десятком сережек, пойдёт на ночную дискотеку, заявив, что «в жизни надо испытать все». А ведь ничего особенного (с точки  зрения ребенка) не произошло: она просто изменила мнение.

         Как правило, подростки  направляют умственную деятельность на ту сферу, которая больше всего их увлекает. Однако интересы неустойчивы. Месяц позанимавшись плаванием, подросток вдруг заявит, что он пацифист, что убивать кого бы то ни было — страшный грех. И по сему увлечется с тем же азартом  компьютерными играми.

         Одно из новообразований  подросткового возраста – чувство  взрослости.

         Когда говорят, что  ребёнок взрослеет, имеют в виду становление его готовности к  жизни в обществе взрослых людей, причём как равноправного участника этой жизни. С внешней стороны у подростка ничего не меняется: учится в той же школе (если, конечно, родители вдруг не перевели в другую), живет в той же семье. Все так же в семье к ребенку относятся как к "маленькому". Многое он не делает сам, многое - не разрешают родители, которых все так же приходится слушаться. Родители кормят, поят, одевают свое чадо, а за хорошее (с их точки зрения) поведение могут даже и "наградить» (опять таки, по своему разумению – карманные деньги, поездка на море, поход в кино, новая вещь). До реальной взрослости далеко – и физически, и психологически, и социально, но так хочется! Он объективно не может включиться во взрослую жизнь, но стремиться к ней и претендует на равные со взрослыми права. Изменить они пока ничего не могут, но внешне подражают взрослым. Отсюда и появляются атрибуты "псевдовзрослости": курение сигарет, тусовки у подъезда, поездки за город (внешнее проявление "я тоже имею свою личную жизнь"). Копируют любые отношения.

         Хотя претензии  на взрослость бывают нелепыми, иногда уродливыми, а образцы для подражания – не лучшими, в принципе подростку  полезно пройти через такую школу  новых отношений. Ведь внешнее копирование  взрослых отношений - это своеобразный перебор ролей, игры, которые встречаются  в жизни. То есть вариант подростковой социализации. И где еще можно  потренироваться, как не в своей  семье? Встречаются по-настоящему ценные варианты взрослости, благоприятные  не только для близких, но и для  личностного развития самого подростка. Это включение во вполне взрослую интеллектуальную деятельность, когда  подросток интересуется определённой областью науки или искусства, глубоко  занимаясь самообразованием. Или  забота о семье, участие в решении  как сложных, так и ежедневных проблем, помощь тем, кто в ней  нуждается. Впрочем, лишь небольшая  часть подростков достигает высокого уровня развития морального сознания и немногие способны принять на себя ответственность за благополучие других. Более распространённой в наше время  является социальная инфантильность.

         Внешний вид подростка - еще один источник конфликта. Меняется походка, манеры, внешний облик. Ещё  совсем недавно свободно, легко двигавшийся  мальчик начинает ходить вразвалку, опустив руки глубоко в карманы  и сплёвывая через плечо. У  него появляются новые выражения. Девочка начинает ревностно сравнивать свою одежду и причёску с образцами, которые она видит на улице и обложках журналов, выплёскивая на маму эмоции по поводу имеющихся расхождений.

         Внешний вид подростка  часто становится источником постоянных недоразумений и даже конфликтов в семье. Родителей не устраивает ни молодёжная мода, ни цены на вещи, так  нужные их ребёнку. А подросток, считая себя уникальной личностью, в то же время стремится ничем не отличаться от сверстников. Он может переживать отсутствие куртки – такой же, как  у всех в его компании, - как  трагедию.

         Внутренне происходит следующее.

         У подростка появляется своя позиция. Он считает себя уже  достаточно взрослым и относится  к себе как к взрослому.

         Желание, чтобы все (учителя, родители) относились к нему, как к равному, взрослому. Но при  этом его не смутит, что прав он требует  больше, чем берет на себя обязанностей. И отвечать за что-то подросток вовсе  не желает, разве что на словах.

         Стремление к самостоятельности  выражается в том, что контроль и  помощь отвергаются. Все чаще от подростка  можно слышать: "Я сам все  знаю!" (Это так напоминает малышовое "Я сам!"). И родителям придется только смириться и постараться  приучить своих чад отвечать за свои поступки. Это им пригодится по жизни. К сожалению, подобная "самостоятельность" - еще один из основных конфликтов между  родителями и детьми в этом возрасте. Появляются собственные вкусы и  взгляды, оценки, линии поведения. Самое  яркое - это появление пристрастия  к музыке определенного типа.

         Ведущей деятельностью  в этом возрасте является коммуникативная. Общаясь, в первую очередь, со своими сверстниками, подросток получает необходимые  знания о жизни.

         Очень важным для  подростка является мнение о нем  группы, к которой он принадлежит. Сам факт принадлежности к определенной группе придает ему дополнительную уверенность в себе. Положение  подростка в группе, те качества, которые он приобретает в коллективе существенным образом влияют на его  поведенческие мотивы.

         Более всего особенности  личностного развития подростка  проявляются в общении со сверстниками. Любой подросток мечтает о  закадычном друге. При чем о таком, которому можно было бы доверять «на все 100», как самому себе, который будет предан и верен, несмотря ни на что. В друге ищут сходства, понимания, принятия. Друг удовлетворяет потребность в самопонимании. Практически, Друг является аналогом психотерапевта. Дружат чаще всего с подростком того же пола, социального статуса, таких же способностей (правда, иногда друзья подбираются по контрасту, как бы в дополнение своим недостающим чертам). Дружба носит избирательный характер, измена не прощается. А вкупе с подростковым максимализмом дружеские отношения носят своеобразный характер: с одной стороны – потребность в единственно-преданном друге, с другой – частая смена друзей.

         У подростков существуют и так называемые референтные  группы. Референтная группа - это  значимая для подростка группа, чьи  взгляды он принимает. Желание слиться  с группой, ничем не выделяться, отвечающее потребности в эмоциональной  безопасности, психологи рассматривают  как механизм психологической защиты и называют социальной мимикрией. Это  может быть и дворовая компания, и класс, и друзья по спортивной секции, и соседские ребята по этажу. Такая  группа является большим авторитетом  в глазах ребенка, нежели сами родители, и именно она сможет влиять на его  поведение и отношения с другими. К мнению членов этой группы подросток  будет прислушиваться, иногда беспрекословно и фанатично. Именно в ней будет  пытаться утвердиться. 

1.3.Общение  и его виды, конфликты 

         Общение — процесс установления и развития контактов между живыми организмами, порождаемый потребностями совместной деятельности, включающий в себя обмен информацией, обладающий взаимным восприятием и попытками влияния друг на друга.

         Контакт масок - формальное общение, когда отсутствует стремление понять и учитывать особенности  личности собеседника. Используются привычные  маски (вежливости, учтивости, безразличия, скромности, участливости и т.п.) –  набор выражений лица, жестов, стандартных  фраз, позволяющих скрыть истинные эмоции, отношение к собеседнику.

         Светское общение  – его суть в беспредметности, т.е. люди говорят не то, что думают, а то, что положено говорить в  подобных случаях; это общение закрытое, потому что точки зрения людей  на тот или иной вопрос не имеют  никакого значения и не определяют характера коммуникации. Например: формальная вежливость, ритуальное общение.

         Формально-ролевое  общение – когда регламентированы и содержание, и средства общения  и вместо знания личности собеседника  обходятся знанием его социальной роли.

         Деловое общение  – это процесс взаимодействия в общении, при котором происходит обмен информацией для достижения определенного результата. Т.е. это  общение целенаправленное. Оно возникает  на основе и по поводу определенного  вида деятельности. При деловом общении  учитывают особенности личности, характера, настроения собеседника, но интересы дела более значимы, чем  возможные личностные расхождения.

         Духовное межличностное  общение (интимно-личностное) – раскрываются глубинные структуры личности.

         Конструктивное  общение

         Конструктивное общение  – это способность выразить свои мысли без оценок, не приписывая личной точки зрения к поведению  другого человека. Это умение слушать  и слышать, смотреть и видеть. Это  умение управлять своими эмоциями и  работать со своей реакцией на сказанное  или увиденное.

         Давно известно, что  наши слова обладают творческой силой - такой же, как и мысли, формирующие  наше сознание. Поскольку мы  всегда делимся своими мыслями с окружающими, мы должны знать, что можем позволить  себе при этом только позитивные мысли.

         Когда вы плохо себя чувствуете, старайтесь не жаловаться. Если жалобы вошли в привычку, знайте, что это ваш способ добиваться внимания и симпатии. Часто жалуясь  на свои недуги, вы становитесь для  людей символом болезни. Они начнут избегать вас, поскольку никто не хочет иметь дело с человеком, одно присутствие которого напоминает о ней. Однако жалобы на здоровье или  на жизнь влияют не только на слушателей. Постоянно жалуясь, вы ухудшаете  и свое состояние, настраивая свое подсознание  на болезнь.

         Проблема общений  разных поколений.

         Конфликт поколений  проявляется как на уровне общества, в социальных институтах, так и  на уровне семьи.

         Исторический экскурс  в историю показывает, что XVIII- век  остро поставил проблему ценности детской жизни ; в ХIХ веке (80-е годы) общественное признание получила такая категория, как отрочество ; в начале ХХ века - юность ; в 20-е годы ХХ века столетия - старость. В середине ХХ века появляются науки: акмеология - наука о расцвете, зрелости, закономерностях и механизма развития человека на ступени его профессиональной зрелости, геронтология - наука о пожилом возрасте, андрагогика - наука об образовании взрослых. Интерес к преклонному возрасту, а значит и к конфликту поколений в ХХ веке повышается.

         Выделим общие между  поколениями проблемы (как разрыв, который приводит к усилению конфликтогенности  в обществе), доминирующие во всех странах:

         преемственность и  передача культурных ценностей от поколения  к поколению;

         приобщение к семейным ценностям и к общественно-значимым (образование, здоровый образ жизни);

         передача собственности  по наследованию;

         степень зависимости  и ответственности между поколениями;

         государственная политика по отношению к разным поколениям;

         соотношение традиций и социальных инноваций в обществе.

         Современные исследования показывают, что одними из главных  факторов в конфликте поколений  являются следующие:

         понижение социального  статуса пожилых людей;

         изменение характера  труда в индустриальном обществе, в результате ускорения темпов научно – технического прогресса;

         обесценивание молодежью  накопленного опыта старших поколений;

         распространение негласной  государственной политики отстранения  от работы пожилых людей, достигших  пенсионного возраста.

         Эти тенденции способствуют обесцениванию старости в глазах молодого поколения и усилению геронтофобной (страх перед возрастом ) установки в массовом сознании.

         Общение

         Общение - одна из основных психологических категорий. Человек  становится личностью в результате взаимодействия и общения с другими  людьми. Общение - сложный, многоплановый  процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый  потребностью в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания партнера по общению.

         В самом общем  виде общение выступает как форма  жизнедеятельности. Его социальный смысл состоит в том, что оно  выступает средством передачи форм культуры и общественного опыта.

         Специфика общения  определяется тем, что в его процессе субъективный мир одного человека раскрывается для другого. В общении человек  самоопределяется и самопредъявляется, обнаруживая свои индивидуальные особенности. По форме воздействий можно судить о коммуникативных умениях и  чертах характера человека, по специфике  организации речевого сообщения - об общей культуре и грамотности.