Формирование дружеских взаимоотношений между детьми старшего дошкольного возраста средствами игровой деятельности

Исходя из проведенного эксперимента можно сделать выводы, то что сама по себе группа не будет дружной. Сплочение коллектива не будет хорошим, если не проводить в нем какую-то работу по формированию дружеских взаимоотношений. Нужно детям разъяснять что такое хорошо и что такое плохо. Лишь только тогда у них сформируются правильные взаимоотношения в группе. Да и потом в школе и вообще в жизни дети будут уметь дружить, находить контакт с людьми, будут честными, добрыми, справедливыми, а эти качества ценятся в людях.

Также можно придти к выводу, что в среднем и старшем дошкольном возрасте дети правильно выделяют хорошие качества у детей, умеют правильно оценивать поступки детей. Они делают правильные выборы.

Заключение

В игре, как в зеркале, отражается картина понимания ребенком внешнего мира, его отношения к нему - то есть внутренний мир ребенка. В ней раскрываются его возможности взаимодействовать с окружающей средой, преобразовать ее и себя, потому именно игре посвящены труды многих педагогов и психологов.

Сотрудничество ДОУ и семьи по формированию у детей дошкольного возраста гуманного отношения таит в себе огромные возможности и большой воспитательный потенциал. С одной стороны - опыт общения со значимыми взрослыми, с другой стороны - опыт общения в коллективе сверстников, создают благоприятные возможности для социального развития ребенка и формирования у него гуманного отношения к сверстникам в режиссерской игре в условиях семьи [12, с. 23]. Тесная взаимосвязь между участниками педагогического процесса (родителями и педагогами), их умелое руководство развитием социальной компетентности дошкольника, формированием его нравственности - важное и необходимое условие для воспитания всесторонне развитой, творческой, гуманной личности.

Экспериментальное исследование проводилось на базе ДОУ№X г. Набережные Челны. В эксперименте участвовало 20 человек (10 детей среднего дошкольного возраста и 10 детей старшего дошкольного возраста).

Таким образом, можно сделать вывод, что цель достигнута, задачи выполнены.

Воспитатель, выяснив отверженного ребенка в группе, обязан помочь ему войти в коллектив, воспитать в нем дружеские отношения к своим сверстникам на примере своих товарищей или героев книг. Он должен давать ему какие-то поручения для совместного выполнения с другими детьми группы.

Список использованной литературы

1. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой / Н.П. Аникеева - М., 2006 г. – с.  154
2. Афонькина, Ю.А. Практикум по детской психологии / Ю.А. Афонькина, Г.А. Урунтаева - М.,2002 г. – с. 76
3. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович - М., 2000 г. – с. 241
4. Волков Б.С. Детская психология / Б.С. Волков, Н.В. Волкова - М., 2004 г. – с. 183
5. Воронова, В.Я. Творческие игры старших дошкольников / В.Я. Воронова - М., 2000 г. – с. 88
6. Дьяченко, О.М. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста /О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьева - М., 2000 г. – с. 23
7. Ядэшко, В.И. Дошкольная педагогика / В.И. Ядэшко, Ф.А.Сохина - М., 2008 г. – с. 263
8. Знакомимся с программой «Развитие». Пособие для воспитателей и родителей. Под ред. О.М. Дьяченко, Н.С. Денисенко - М, 2002 г.
9. Запорожец, А.В. Некоторые психологические проблемы детской игры / А.В. Запорожец - М., 2007 г.
10. Михайленко, Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова – М., 2000 г. – с. 69
11. Михайленко, Н.Я. Как играть с ребенком / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова - М.., 2000 г. – с. 225
12. Михайленко, Н.Я., Короткова Н.А. Педагогические принципы организации сюжетной игры./ Дошкольное воспитание / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова – 2000 г, № 4 стр. 23
13. Мухина, В.С. К проблеме социального развития ребенка в дошкольном детстве // Психологический журнал / В.С. Мухина -1997г. №5
14. Новлянская, З.Н. Почему дети фантазируют / З.Н. Навлянская - М., 2000 г. – с. 83
15. Педагогическая диагностика по программе «Развитие» - М., 2000
16. Планы занятий по программе «Развитие» для подготовительной к школе группы детского сада. Научный руководитель Венгер ЛА. - М.,2000 г
17. Психология. Словарь. - Политиздат., 2000 г.
18. Михайленко, Н.Я. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект/ под ред. Н.Я. Михайленко, Н.Н. Подьяккова  - М., 2005 г. – с. 27
19. Развитие: Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Подготовительная к школе группа / Под ред. О.М.Дьяченко. Центр им. Венгера - М., 2002 г.
20. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях ./ Под ред. М.А. Васильевой. - М., 2003 г. – с. 103
21. Спиваковская, А.С. Игра – это серьезно / А.с. Спиваковская - М., 2001 г. – с. 64
22. Усова, А.П. Роль игры в организации жизни и деятельности детей. Дошкольное воспитание / А.П. Усова 1999 г., № 7
23. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин - М., 2002 г. – с. 74
24. Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин - М., 2000 г. – с. 179

Приложения

Приложение 1.

Приложение 2.