Дидактический тест

    Новые технологии в учебном процессе высшей школы предусматривают, в частности, и тестовый контроль  знаний студентов. Достоинство тестов состоит в  том, что они позволяют осуществить все наиболее важные функции процесса обучения: организующую, обучающую, развивающую. Более того, тестовый контроль имеет значительные преимущества перед другими технологиями обучения. Во-первых, он обеспечивает проверку знаний большого количества студентов одновременно, во-вторых, создает равные условия для всех тестируемых, в-третьих, занимает незначительное количество времени преподавателя и студентов и, наконец, обеспечивает возможность контроля как качества усвоения знаний, так и процесса формирования умений и навыков, использования их на практике.

    Предлагаемые тесты в полной мере соответствуют этим требованиям. Они систематичны и охватывают все основные темы курса Отечественной истории. Варианты тестов составлены так, что позволяют показать знание основных исторических событий, фактов, имен, дат, истории культуры. Работа с ними способствует овладению элементами исторического анализа, пониманию причинно-следственных связей и сущности исторического процесса. Тесты ориентированы на студентов экономического университета, поэтому особое внимание авторы обратили на вопросы социально-экономического развития России.

    Данные  тесты предназначены для студентов  дистанционной формы обучения. Эта форма самостоятельной работы студентов является составной частью учебного процесса по сокращенной программе, поэтому студенты обязаны при подготовке к сессии найти правильные ответы на предлагаемые тесты. Работа с ними должна помочь студентам лучше подготовиться к восприятию вузовского курса отечественной истории, который базируется на школьном материале; поиск ответов на тестовые задания способствует созданию необходимой основы для успешного обучения в университете.

    Для работы с тестовыми заданиями мы рекомендуем использовать учебники и пособия, список которых приводится ниже.

Библиографический список

    Выбор пути. История России 1861–1938 гг. [Текст] / под ред. А. Т. Тертышного. Екатеринбург, 1995.

    Выбор пути. История России. 1939–2000 [Текст] / под ред. А. Т. Тертышного, В. Д. Камынина, А. В. Трофимова. Екатеринбург, 2001.

    Зуев, М. Н. История России [Текст] / М. Н. Зуев. М., 2006.

    История России с древнейших времен до наших дней [Текст] / под ред. А. Н. Сахарова. М., 2006.

    История России [Текст] / под ред. Ю. И. Казанцева, В. Г. Деева. М., 2000.

    История России IX–XX веков [Текст]: учебник / под ред. Г. А. Аммона, Н. П. Ионичева. М., 2002.

    История России с древнейших времен до 1861 г. [Текст] / под ред. Н. И. Павленко. М., 2000.

    История России с древнейших времен до 1861 г. [Текст]: учеб. для вузов / под ред. Н. И. Павленко. М., 2000.

    История России с древнейших времен до конца ХХ века [Текст]: в 3 ч. / под. ред. А. Н. Сахарова. М., 1996.

    Горинов, М. М. История России с древнейших времен до конца ХХ века [Текст]: учеб. для вузов / М. М. Горинов, А. А. Горский, А.А. Данилов. М.: Дрофа, 2002.

    История России: разные конструкции истории – разный смысл жизни [Текст] / под ред. Б. В. Личмана. Екатеринбург, 2005.

    Кириллов, В. В. История России [Текст]: учеб пособие / В. В. Кириллов. М., 2006.

    Кузнецов, И. Н. Отечественная история [Текст]: учебник / И. Н. Кузнецов. М., 2003.

    Новейшая отечественная история. XX век [Текст]: учебник: в 2 кн. [Текст] / под ред. Э. М. Щагина, А. В. Лубкова. М., 2004.

    Опыт российских модернизаций XVIII–XX веков [Текст] М., 2000.

    Отечественная история [Текст]: учеб.-метод. комплекс / под ред. А. В. Трофимова. Екатеринбург, 2001–2003.

    Судьбы реформ и реформаторов в России [Текст]: учеб. пособие / под общ. ред. Р. Г. Пихои, П. Т. Тимофеева. М., 1999.

    Тертышный, А. Т. Российская история: модели измерения и объяснения [Текст] / А. Т. Тертышный, А. В. Трофимов. Екатеринбург, 2005.

    Федоренко, Н. П. Россия на рубеже веков [Текст] / Н. П. Федоренко. М., 2003.

    Федоров, В. А. История России. 1861–1917 [Текст]: учеб. для вузов / В. А. Федоров. М.: Высшая школа, 2000.

    Тесты разбиты на 16 вариантов. Каждый вариант  контрольной работы включает в себя 24 тестовых задания, в каждом из которых необходимо выбрать один или несколько правильных ответов на вопрос, а также один контрольный письменный вопрос, требующий подробного ответа (на 5–7 страницах). При раскрытии контрольного вопроса необходимо внимательно изучить учебную литературу, самостоятельно изложить результаты осмысления темы и в тексте ответа обязательно указать источники информации и сделать ссылки на конкретные страницы данных источников.

    Работа  выполняется в школьной тетради (12 л.) или на листах формата А4. На титульном листе работы нужно обязательно указать номер варианта. Не следует переписывать вопросы и ответы, достаточно лишь указать номер теста и букву, соответствующую выбранному ответу (например, 1а, 4в и т.д.).

    Студент должен выполнить один из предложенных вариантов. Варианты тестовых заданий выбираются согласно начальной букве фамилии: 

 
Вариант 1

1. Назовите место  сбора дани в  Древней Руси.

а) погосты;

б) торжок;

в) ярмарка;

г) боярская вотчина.

2. Ярлыками в Золотой  Орде называли:

а) товарный знак мастера-ремесленника;

б) обидные  клички (приклеить ярлык);

в) грамоты  русским князьям на право княжения;

г) одежду ордынской знати для официальных приемов (обрядиться в ярлык).

3. В работе Избранной  Рады не принимал  участия:

а) А. Ф. Адашев;

б) патриарх Московский и всея Руси Никон;

в) священник  Благовещенского собора Сильвестр;

г) князь  А. М. Курбский.

4. Отметьте явления,  не характерные  для промышленности  России во второй половине ХVII в.

а) развитие мелкотоварного ремесленного производства;

б) развитие казенных мануфактур;

в) специализация отдельных районов страны по видам производства;

г) повсеместное применение наемного труда на мануфактурах.

5. До 1696 г. Петр правил  вместе с:

а) Федором;

б) Михаилом;

в) Софьей и Боярской думой;

г) Иваном.

6. По реформе государственного  управления Петра  I металлургией и горной промышленностью заведовала:

а) Камер-коллегия;

б) Коммерц-коллегия;

в) Мануфактур-коллегия;

г) Берг-коллегия.

7. В чем проявилось  дальнейшее закрепощение  крестьянства при Екатерине II?

а) в раздаче государственных крестьян в частные руки и распространении крепостничества на новые категории, в ужесточении законодательства;

б) в  переводе крестьян на месячину;

в) в запрете заниматься предпринимательской деятельностью;

г) во введении обязательной военной службы для крестьян.

8. Кто был инициатором  создания в России военных поселений?

а) М. М. Сперанский;

б) А. X. Бенкендорф;

в) А. А. Аракчеев;

г) Николай  I.

9. Что явилось главной причиной поражения России в Крымской войне?

а) отставание России от европейских стран в  промышленном развитии;

б) плохая воинская подготовка русской армии;

в) гибель русской Черноморской эскадры в Синопской бухте;

г) смерть Николая I.

10. После Крымской  войны Россия:

а) перестала  быть великой державой;

б) продолжала оставаться великой державой, но утратила ведущую роль в Европе;

в) полностью сохранила доминирующее положение в европейской политике;

г) потеряла контроль над Крымом и Кавказом.

11. Манифест 17 октября  1905 г. провозглашал:

а) начала буржуазного конституционализма;

б) упрочение  самодержавного строя;

в) превращение самодержавной государственности в буржуазную;

г) объявление России буржуазной республикой с элементами монархии.

12. Какие события  произошли во время  Третьеиюньского государственного переворота 1907 г.?

а) роспуск  II Государственной думы и введение нового закона о выборах;

б) военный  путч;

в) смена  кабинета министров;

г) арест  лидеров основных думских фракций.

13. Кому принадлежат  ставшие знаменитыми  слова: «Дайте  государству 20 лет  покоя, внутреннего  и внешнего, и вы  не узнаете нынешней  России»?

а) Николаю  II;

б) П. А. Столыпину;

в) С. Ю. Витте;

г) В. К. Плеве.

14. Участник русско-турецкой войны 1877–1878 гг., он в 1914–1916 гг. выдвинулся в число лучших полководцев Первой мировой войны, приобрел особую известность как инициатор и руководитель наступления русской армии летом 1916 г. (знаменитого прорыва) на Юго-Западном фронте:

а) П. К. Ренненкампф;

б) А. В. Самсонов;

в) А. А. Брусилов;

г) М .В. Алексеев.

15. Кто возглавил войска, подавившие Кронштадтский мятеж?

а) М. В. Фрунзе;

б) Л. Д. Троцкий;

в) М. Н. Тухачевский;

г) В. К. Блюхер.

16. Потомственный дипломат, знавший все европейские языки, музыкант, с 1905 г. член большевистской партии, а с 1918 г. – нарком по иностранным делам:

а) В. В. Воровский;

б) М. М. Литвинов;

в) Г. В. Чичерин;

г) Л. Б. Красин.

17. С чем был связан кризис хлебозаготовок в конце 1927 – начале 1928 г.?

а) с  товарным и финансовым кризисом;