Деловое общение как межличностное взаимодействие

     Для определения эффективности специально организованной деятельности по формированию готовности к деловому общению нам было необходимо, во-первых, проанализировать процесс ее осуществления, во-вторых, выявить результаты каждого этапа и процесса в целом. В ходе специально организованной деятельности старшеклассники усваивают систему знаний об особенностях делового общения, овладевают умениями осуществлять деловое общение и техникой общения.

       Успешная реализация умений способствует  формированию у них положительной мотивации к участию в деловом общении в ситуациях совместной деятельности в естественно существующем учебном процессе школы.

       Содержание занятий усложняется  по мере приобретения старшеклассниками опыта реализации совместной учебной деятельности и делового общения.

       Выбор формы занятий (лекция, беседа, упражнение, ситуационно-ролевая игра, тренинг и др) определяется задачами и содержанием занятий на определенном этапе изучаемого процесса.

     Участие старшеклассников в специально организованной деятельности дает им возможность самопознания, самооценки и анализа своих действий в реальных ситуациях совместной учебной деятельности и делового общения. Применение ими знаний, умений, техники общения, приобретенных в процессе специально организованных занятий, во-первых, предопределяет успешность их деятельности, во-вторых, предоставляет старшеклассниками возможность приобрести дополнительный опыт осуществления делового общения.

       Ведущим видом деятельности школьников в воспитательно-образовательном процессе является учебная деятельность (учение), которую характеризуют регулярность, регламентированность, длительность, контролируемость, обязательность и др Взаимодействие учителя и учащихся в учебном процессе осуществляется посредством общения.

     Содержание  общения с целью обучения включает информационный, организационный и воспитательный аспекты.

     Цель  делового общения в учебной деятельности старшеклассников - способствовать достижению высокого результата в усвоении учебного материала.

       Мы попросили учителей-предметников, работающих в экспериментальных классах, помогать старшеклассникам в организации и осуществлении групповой работы на уроках, вместе с ними анализировать после уроков степень участия старшеклассников в совместной деятельности, проявления самостоятельности, успешность индивидуальных и совместных действий в решении задач урока.

     Наблюдения  за совместной учебной деятельностью  старшеклассников показали, что во всех группах (А, Б, В, Г ) на первом и втором этапах рассматриваемого процесса возникали проблемы, связанные с отсутствием знаний о деловом общении, умений его осуществлять и с невладением техникой общения.

     Однако  участие старшеклассников групп  А и В в специально организованной деятельности по формированию готовности к деловому общению значительно снизило срок адаптации к успешному осуществлению совместной групповой деятельности и делового общения в ее процессе.

     Мы  полагали, что совершенствование  умений старшеклассников   осуществлять   деловое   общение   в   совместной деятельности, овладение техникой общения, достижение с помощью успешно реализованного делового общения высоких результатов в совместной учебной деятельности изменят их отношение и к самой совместной деятельности, и к деловому общению в ее процессе. Мы проследили динамику ориентации старшеклассников в совместной учебной деятельности, ориентацию на результат такой деятельности, на результат и процесс делового общения, на процесс делового общения в совместной деятельности.

     Нам представлялось важным помочь школьникам научиться так осуществлять деловое общение в ходе совместной деятельности, чтобы и результат был высоким, и общение удовлетворяло всех участников.

     Динамика ориентации старшеклассников групп А и В в совместной деятельности

     Таблица 1                                            в % (чел.)

     Таким образом, значительная часть старшеклассников группы А и В признала важность успешного делового общения в совместной учебной деятельности, помогающего достичь высоких результатов и получить удовлетворение от процесса делового общения всем его участникам. 

     Динамика  ориентации старшеклассников групп Б и Г в совместной учебной деятельности

     Таблица 2

     В  беседах со  старшеклассниками  этих групп  мы  выявили причины изменения их ориентации.  Деловое общение помогает достичь положительного результата совместной учебной деятельности, повысить успеваемость.

     По  мере совершенствования опыта совместной учебной деятельности и делового общения старшеклассники изменяли не только свое отношение к этим процессам, но и переоценивали свои возможности по реализации совместной групповой деятельности, возможности своих партнеров, вырабатывали стратегию подбора последних для решения конкретных задач, ориентируясь на деловые качества личности. 
 
 
 
 
 

     Суждения  старшеклассников о факторах успешности группового взаимодействия

     (в  группах по 25 чел.)

     Таблица 3

     Успешная  реализация делового общения в совместной учебной деятельности увеличивает ее результативность. В то же время высокий результат деятельности способствует формированию мотивации к деловому общению.

     Совместное  с педагогами осуществление этапов совместной деятельности и делового общения, обсуждение и анализ ситуаций делового общения и действий старшеклассников в функционально-ролевых позициях оказывают значительное влияние на характер взаимоотношений старшеклассников и педагогов.

       Стиль взаимоотношений претерпевает изменения, совершенствуется и приобретает творческий характер. Анализ материалов опросов, бесед позволил проследить динамику суждений старшеклассников о проявлениях характера стиля взаимоотношений с педагогами и обретения ими творческого характера в процессе реализации этапов формирования готовности к деловому общению. 
 

     Динамика суждений старшеклассников о проявлениях характера стиля взаимоотношений с педагогами

     Таблица 4 

     Изучение  материалов бесед со старшеклассниками, независимых характеристик педагогов, работающих в этих классах, но не принимающих участие в экспериментальной работе, позволили нам заключить, что характер стиля взаимоотношений педагогов и школьников оказывает значительное влияние на формирование готовности к деловому общению. Оно проявляется тогда, когда педагоги и старшеклассники совместно реализуют этапы делового общения в процессе совместной деятельности, совместно обсуждают и анализируют ситуации делового общения, осуществляют сотрудничество в учебной деятельности.