ВВЕДЕНИЕ

     В современных  условиях  вопросы  семейных  отношений  приобретают  особую актуальность.  Большинством  исследователей  семья  рассматривается  как среда, где родители оказывают  непосредственное влияние на формирование ценностно-потребностной  сферы личности (ЦПСЛ)  своих детей как эмоционально  близкие люди  и как взрослые,  с которыми  дети идентифицируются,  особенно  в период  дошкольного детства.  К сожалению, довольно часто родители не могут оценить всю меру своей ответственности за формирование  ценностно-потребностной  сферы личности  ребенка.  В такой ситуации  ребенок некритично  усваивает противоречивые  ценности, транслируемые его окружением,  что в дальнейшем  может привести  к деформациям личности.  Успешная  профилактика  нарушений личностного и социального развития  детей дошкольного возраста  возможна  при наличии достоверной информации  о закономерностях формирования  ценностно-потребностной сферы их личности. 

     Теоретический анализ состояния проблемы становления личности ребенка старшего  дошкольного  возраста  показал,  что исследованию  вопросов, касающихся  формирования  мотивационного  ядра  личности  в дошкольном возрасте, уделялось довольно  много внимания.  Целый ряд психологов (Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина; Е.В. Субботский, Д.Б. Эльконин, и др.) занимались  изучением этого вопроса.  Имеются отдельные исследования  и ценностно-потребностной сферы личности детей и подростков (В.А. Постоева, А.А.  Федорова, В. Сайко),  тем не  менее,  проблема  влияния ценностных ориентаций родителей на  формирование ценностного мира  старших дошкольников  оказалась малоизученной, несмотря на то, что в силу своей теоретической и практической значимости является весьма актуальной. 

     Таким  образом,  отсутствие  теоретической  проработки  в  сочетании  с  потребностями  современной  психолого-педагогической  практики  определяет важность  и  актуальность  изучения  проблемы  влияния  ценностных ориентаций родителей на  становление и развитие  ценностно-потребностной  сферы личности у детей дошкольного возраста. 

     Цель  исследования: изучить влияние ценностных ориентаций родителей на структуру  ценностно-потребностной  сферы личности  детей старшего дошкольного возраста.

     Объект  исследования: ценностно-потребностная сфера личности детей старшего дошкольного возраста. 

     Предмет исследования: влияние ценностных ориентаций родителей на структуру ценностно-потребностной  сферы личности  детей старшего дошкольного возраста.

     Гипотеза исследования: особенности ЦПСЛ родителей и характер детско-родительских отношений в семье оказывают существенное влияние на формирование ЦПСЛ старших дошкольников.

     Задачи:

     1.Проанализировать  теоретические подходы к проблеме  формирования и развития ЦПСЛ  детей в системе детско-родительских отношений;

     2.Изучить ценностные ориентации родителей;

     3.Выявить  направленность ценностных ориентаций  детей старшего дошкольного возраста;

     4.Определить  взаимосвязь ценностных ориентаций  родителей и детей.

     Методы  исследования:

     -теоретико-методологический  анализ  психолого-педагогической  литературы по изучаемой проблеме; 

     - психодиагностические  методы (тест  « Взаимодействие  родителя  с  ребенком», методика исследования ценностных ориентаций М. Рокича, методика «Цветик-семицветик»);

     - экспериментально-психологический  метод исследования  структуры  ценностно-потребностной  сферы личности  и внутриличностного  конфликта (В.Г. Морогин, 2003);

     - методы математической статистики.

     Этапы исследования:

     - теоретический анализ проблемы  формирования и становления ценностно-потребностной сферы личности детей и их матерей;

     - изучение структуры ценностно-потребностной сферы личности детей старшего дошкольного возраста в зависимости от пола ребенка, особенностей ЦПСЛ родителей и характера детско-родительских отношений;

     - статистическая обработка и анализ  полученных данных.

     - разработка рекомендаций по формированию ценностных ориентаций детей.

     ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ

     1.1 Общетеоретические подходы к определению понятия ценности

     Оценка  личностью своей социальной полноценности  осуществляется благодаря ценностям, которые выступают как "один из присущих личности шаблонов для оценки, для осознанного или неосознанного "измерения" допустимых в конкретных обстоятельствах образцов социального  поведения". Ольшанский В.Б. сравнивает ценности со своеобразными маяками, помогающими "заметить в потоке информации то, что наиболее важно в позитивном или негативном смысле для жизнедеятельности  человека".

     Ценности  выступают критериями оценки, как  всей жизни личности, так и отдельных  ее поступков и действий; так как  они дают основания для выбора альтернативных способов действия, для  отбора и оценки этих альтернатив. Эта  деятельность оценивания осуществляется личностью не с точки зрения полезности или нужности, а с точки зрения представлений о хорошем и плохом, с точки зрения должного. Ценности являются критериями оценки и окружающей действительности: через систему ценностей как бы фильтруется вся воспринимаемая и перерабатываемая личностью информация.

     В ценностях резюмируется весь жизненный  опыт личности, этот компонент структуры  личности, с позиций ученых, "представляет собой некоторую ось сознания, вокруг которой вращаются помыслы  и чувства человека и с точки зрения которой решаются многие жизненные вопросы". По мнению А.Г. Здравомыслова и В.А. Ядова, наличие устоявшихся ценностных ориентации характеризует зрелость человека и обеспечивает его устойчивость и стабильность. Так, например, устойчивая структура ценностных ориентации определяет такие качества личности, как активность жизненной позиции, упорство в достижении целей, верность определенным принципам и идеалам, цельность, надежность; и, напротив, противоречивость в ценностных ориентациях влечет за собой непоследовательность, непредсказуемость поведения человека; неразвитость ценностных ориентации личности определяет ее инфантилизм, господство внешних стимулов в поведении.

     Вопросы мотивационно-ценностных отношений в деятельности и поведении были предметом анализа В.Г. Асеева, Л.А. Блохиной, А.Н. Леонтьева, В.Н. Мясищева, А.Н. Пиянзина, С.Л. Рубинштейна. В этих работах рассматриваются некоторые механизмы их формирования.

     Ценностные  ориентации – это отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров.

     Так, рассматривая ценностные ориентации, выдающийся советский психолог Леонтьев А.Н. отмечал: «... - это ведущий мотив - цель возвышается до истинно человеческого и не обосабливает человека, а сливает его жизнь с жизнью людей, их благом... такие жизненные мотивы способны создать внутреннюю психологическую оправданность его существования, которая составляет смысл жизни. Профессиональные ценности - это ориентиры, на основе которых человек выбирает, осваивает и выполняет свою профессиональную деятельность. Они характеризуются степенью доминирования, определенным знаком, степенью осознанности и степенью изменчивости»[24, с.126].

     Ценностные  ориентации – сложный социально-психологический феномен, характеризующий направленность и содержание активности личности, определяющий общий подход человека к миру, к себе, придающий смысл и направление личностным позициям, поведению, поступкам. Система ценностных ориентация имеет многоуровневую структуру. Вершина ее -ценности, связанные с идеализациями и жизненными целями личности.

     Файнбург З.И. отмечает чрезвычайную сложность системы ценностных ориентации личности... сложность ее детерминации социальным, многослойную и многоплановую опосредованность всех зависимостей в этой сфере. Мы имеем дело с многомерным объектом, очень сложным по своей структуре. 

     Ценностные  ориентации, являясь одним из центральных  личностных новообразований, выражают сознательное отношение человека к  социальной действительности и в  этом своем качестве определяют широкую  мотивацию его поведения и  оказывают существенное влияние  на все стороны его действительности. Особое значение приобретает связь  ценностных ориентации с направленностью личности. Система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее взглядов на окружающий мир, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения, ядро мотивации и "философию жизни".

     Ценностные  ориентации способ дифференциации объектов действительности по их значимости (положительной  или отрицательной). Направленность личности выражает одну из самых существенных ее характеристик, определяющую социальную и нравственную ценность личности. Содержание направленности - это, прежде всего доминирующие, социально обусловленные  отношения личности к окружающей действительности. Именно через направленность личности ее ценностные ориентации находят  свое реальное выражение в активной деятельности человека, то есть должны стать устойчивыми мотивами деятельности и превратиться в убеждения.

     Смысловые образования предельного обобщения  превращаются в ценности и человек сознает собственные ценности, только относясь к миру как целому. Поэтому когда говорят о человеке, то естественно приходят к понятию "ценность". Это понятие рассматривается в разных науках: аксиология, философии, социологии, биологии, психологии. В ценностях сконденсированы опыт и результат познания прошлых поколений людей, воплощающие устремленность культуры в будущее. Ценности рассматриваются как важнейшие элементы культуры, придающие ей единство и целостность.

     Понятие "ценность" в его психологической трактовке эквивалентно некоторому комплексу психологических явлений, которые, хотя и терминологически, обозначаются разными понятиями, но семантически однопорядковы: Н.Ф. Добрынин называет их "значимостью"; Л.И. Божович "жизненной позицией"; А.Н. Леонтьев "значением" и "личностным смыслом"; В.Н. Мясищев "психологическими отношениями".

     Ценность  внутренне освещает всю жизнь  человека, наполняет ее простотой  и гармонией, что ведет к подлинной  свободе - свободе от колебаний и  страхов, свободе творческих возможностей. Ценности не являются неизменными, раз  и навсегда упорядоченными, их перестройка  возможна.

     С.Л. Рубинштейн говорил, что ценность - значимость для человека чего-то в  мире, и только признаваемая ценность способна выполнять важнейшую ценностную функцию - функцию ориентира повеления. Ценностная ориентация обнаруживает себя в определенной направленности сознания и поведения, проявляющихся в  общественно значимых делах и  поступках.

     Таким образом, развитие ценностных ориентации тесно связано с развитием направленности личности. Рубинштейн С.Л. указывал: «что в деятельности человека по удовлетворению непосредственных общественных потребностей выступает общественная шкала ценностей. В удовлетворении личных и индивидуальных потребностей через посредство общественно полезной деятельности реализуется отношение индивида к обществу и соответственно соотношение личностного и общественно значимого». И далее: «Наличие ценностей есть выражение не безразличия человека по отношению к миру, возникающего из значимости различных сторон, аспектов мира для человека, для его жизни»[31, с. 261].

     Ценность  характеризуется единством направленности личности и ее представления о  себе. Когда оба эти содержания связаны друг с другом так, что  каждые из них реализуется через  другое, т.е. когда они оказываются двумя сторонами одного и того же – мы говорим о личностной ценности.

     Ценность  можно охарактеризовать одновременно как объективное «видение» личности (личность выделяет и осознает себя через отношение к определенной стороне действительности, определенным объектам), и как личностное «видение» объектов (те или иные стороны действительности приобретают для субъекта личностный смысл становятся личностно значимыми) [8, с. 138].

     Перефразируя  эту мысль можно определить ценность как единство личностной валентности  действительности и объективной  валентности личности.