Знание края и его влияние на становление экологически воспитанной личности

Принцип интеграции заключается в синтезе содержания дошкольного компонента экологического воспитания содержанием из разных областей естествознания, прикладных и гуманитарных наук, а также в интеграции содержания, форм и методов экологического воспитания детей.

Принцип регионализации, в связи с возрастными особенностями детей и необходимостью использования ближайшего природного и социокультурного окружения как ресурса воспитания и развития детей, является фундаментальной основой организации процесса экологического воспитания. Он лежит в основе отбора содержания и планирования работы по экологическому воспитанию. Характерные особенности народонаселения, времен года, внебазового состава животных и растений Забайкалья и социоприродного окружения детского сада должны лежать в основе отбора содержания. На основе полученных чувственных представлений о растениях, животных Забайкальского края и средах их обитания, дошкольники могут знакомиться с обитателями других регионов при помощи наглядных пособий.

При планировании работы с детьми, содержание экологического воспитания последовательно выстраивается в соответствии с региональными особенностями сезонных явлений в Забайкалье и срокам их протекания. Повторяемость форм реализации содержания и взаимосвязь форм непосредственного обобщения с природой (прогулок, целевых прогулок, экскурсий) с другими формами организации жизнедеятельности детей (занятиями, повседневной деятельностью, праздниками) в разные сезоны года, на разных возрастных этапах позволяет систематизировать педагогический процесс.

Ознакомление с конкретными примерами растений и животных, их обязательной связью с определенной средой обитания и полной зависимостью от нее позволяет сформировать у дошкольников первоначальные представления экологического характера. Дети усваивают: механизмом связи является приспособленность строения и функционирования различных органов, контактирующих с внешней средой. Выращивая отдельные экземпляры растений и животных, дети познают различный характер их потребностей во внешних компонентах среды на различных стадиях роста и развития.

Условиями реализации цели и принципов дошкольного экологического воспитания, необходимо считать следующие:

1. Отбор содержания экологического  воспитания в соответствии с  выделенными компонентами (познавательный, ценностный, нормативный, деятельностный), включая аспекты не только природного, но и социокультурного мира.

2. Подготовка педагогов  и родителей к реализации цели  экологического воспитания детей, включающую социальный, специальный, психолого-педагогический и методический аспекты.

3. Использование окружающей  дошкольное учреждение природной  и социокультурной среды как ресурса воспитания и развития детей.

4. Организация развивающих  сред для обеспечения педагогического  процесса экологического воспитания  в дошкольном учреждении.

5. Организация систематизированного  педагогического процесса экологического  воспитания детей.

6. Осуществление постоянного  мониторинга результатов экологического  образования.

Содержание экологического воспитания детей дошкольного возраста должно включать познавательный, ценностный, нормативный и деятельностный компоненты.

Познавательный компонент – включает знания и умения:

- о многообразии живых  организмов, взаимосвязях растительных  и животных организмов в процессе  роста и развития со средой  обитания, морфофункциональной приспособленности  к ней;

- о взаимосвязях и взаимозависимостях  их с неживой природой в  экосистеме;

- о человека как живом существе, как части природы, среде его жизни, обеспечивающей здоровье и нормальную жизнедеятельность;

- об использовании природных  ресурсов в хозяйственной деятельности  человека, недопустимости загрязнения  окружающей среды, охране и восстановлении  природных богатств.

Ценностный компонент включает знания и ценностные ориентации:

- о самоценности жизни во всех ее проявлениях, природы и человека как части природы;

- об универсальной ценности  природы для жизни и деятельности  человека (познавательный,, эстетической, практической и т.д.);

- об основных нравственных  ценностях человеческого общества;

- о созидательной, культурной  ценности человеческой деятельности.

Нормативный компонент включает знания и умения:

- о законах, декларирующих  права и обязанности детей  и взрослых, их исполнения и  соблюдения;

- о нормах и правилах  поведения в общественных местах  и природе;

- о необходимости и  способах проявления личного  участия отношений к окружающим  людям и природе.

Деятельностный компонент - включает знания и умения:

- о многообразии возможностей, видов и форм проявления созидательной  деятельности в общественных  местах, детском саду, семье, природным окружении;

- о способах осуществления  созидательной и творческой деятельности;

- о необходимости проявления  личной инициативы и участия  созидательной деятельности и  т.д.

Таким образом, экологические представления лежат в основе развития экологического сознания, отношения детей к окружающему миру, самим себе - способствуют развитию ценностных ориентаций, определяющих и поведение.

 

 

 

 

 

 

2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

2.1. Диагностика  уровня знаний детей старшего  дошкольного возраста о родном  крае

 

Научное исследование с целью проверки гипотезы, что воспитание положительного отношения к родному краю через живопись эффективно влияет на общий уровень патриотического воспитания в старшем дошкольном возрасте, проводилось на базе детского сада № 1 среди детей старшей дошкольной группы ДОУ. Контингент испытуемых составляет 10 человек. Эмпирическое исследование проходило в  4 этапа.

На первом этапе осуществлялась анкетирование старших дошкольников ДОУ.

На втором этапе исследования проводилась обработка и анализ результатов.

На третьем этапе исследования разрабатывалась и апробировалась программа по формированию положительного отношения к родному краю у старших дошкольников.

Для  изучения уровня знаний детей по родному краю проводилось среди дошкольников анкетирование.

Детям в индивидуальной форме предлагалось ответить на 15 вопросов:

1.Как называется страна, в которой ты живешь? (Россия)

2.В каком городе ты  живешь?

3.Как называется столица  России? (Москва)

4.Как называется улица, на которой находится твой  детский сад? 

5.Какие ты знаешь заводы  и предприятия в России?

6. Какие ты знаешь парки, скверы?

7.Что такое патриотизм?

а) любовь к Родине

б) любовь к себе  
8. Что такое Родина?

9. Тебе нравится жить  в России? 
10.Почему необходимо дорожить Родиной?  
11. Какие исторические памятники говорят о героизме российского народа?  
12. Какими качествами должен обладать патриот?  
13. Хотели бы Вы покинуть Родину?  
14. Что Вы знаете о государственных символах России (герб, флаг)?  
15. Считаете ли Вы себя патриотом своей Родины?  

Анализ результатов: За каждый правильный ответ выставляется по баллу.

1. 12-15 баллов - высокий уровень - проявляет активный познавательный интерес к прошлому и настоящему своего народа, своей семьи, родного города. Знает некоторые сведения об его истории, достопримечательностях, знаменитых людях. Проявляет интерес к стране, в которой живёт. Выражает положительное отношение к миру, к своему городу, дружбе, ко всему живому. Правильно понимает эмоциональное состояние других, активно выражает готовность помочь.
2. 7-11 баллов – средний уровень- выражает интерес к прошлому и настоящему своего народа, семьи, города. Имеет представления о природных богатствах края, достопримечательностях города.
3. 0-6 баллов - низкий уровень - Затрудняется отвечать на вопросы. Имеет некоторые представления о прошлом своего народа, его культуре. Проявляет неустойчивый интерес к истории своего города, его достопримечательностям.

 

2.2.  Анализ полученных  результатов исследования

Результаты исследования отражены в таблице 1.

 

Таблица 1

Показатели уровней знаний детей по родному краю

Фамилия Имя	Количество ответов	Уровень
Точилкина Даша	8	средний уровень
Захаров Виталик	3	низкий уровень
Иващенко Лида	4	низкий уровень
Потапова Настя	3	низкий уровень
Котенко Алексей	9	средний уровень
Серенко Маша	8	средний уровень
Приходченко Андрей	5	средний уровень
Овчарова Полина	1	низкий уровень
Павленко Захар	2	низкий уровень
Левченко Миша	2	низкий уровень

 

 

Для лучшей наглядности результаты диагностики представлены на диаграмме на рисунке 1.

 Рис. 1. Показатели уровней знаний детей по родному краю в старшей дошкольной группе

В диаграмме 1 на рисунке 2 представлено количество детей и их процентное соотношение по уровням знаний по родному краю.

 

Рис. 2. Показатели уровней знаний детей по родному краю и их процентное соотношение

 

В результате полученных данных можно утверждать, 60% детей старшей дошкольной группы имеют низкий уровень. Затрудняются отвечать на вопросы. Проявляют неустойчивый интерес к истории своего города, его достопримечательностям. Слабо ориентируется в эмоциональных состояниях окружающих, наряду с добрыми поступками часто наблюдаются проявления негативного поведения и отношения к окружающему миру.

У 40% - средний уровень знаний по родному краю, выражают интерес к прошлому и настоящему своего народа, семьи, города. Имеют представления о достопримечательностях города.

 Таким образом,  у 60 % детей выявлен низкий уровень  знаний по родному краю. С целью  повышения уровня знаний детей  по родному краю, нами была  составлена и апробирована программа  по воспитанию положительного  отношения к родному краю через  живопись.

 

2.3. Формирование  положительного отношения к родному  краю у старших дошкольников  через живопись

Пояснительная записка:

Работа по воспитанию любви и привязанности к своему городу требует большой опоры на когнитивную сферу ребенка, на воображение и память.

Внимание детей старшего дошкольного возраста нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, кинотеатр, почта, аптека и т.д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что все это создано для удобства людей. Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников. расширяется — это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу.

Можно провести беседы о памятниках, театрах и т.д. Важно, чтобы познавательный материал был понятен детям, вызывал интерес. Необходимо чтобы дети принимали участие в праздновании дня города. Свои впечатления дети должны отразить в рисовании. Можно организовывать выставки рисунков.

Воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город — частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего:

-повсюду люди трудятся  для всех (учителя учат детей; врачи лечат больных; рабочие  делают машины и т.д.);

-везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших  ее от врагов;

-повсюду живут люди  разных национальностей, совместно  трудятся и помогают друг другу;

-люди берегут и охраняют  природу;

-есть общие профессиональные  и общественные праздники и  т.д.

Средствами патриотического воспитания дошкольников являются само окружение (природное и социальное), в котором они живут, художественная литература, музыка, изобразительное искусство. Средствами служат также та или иная деятельность (игра, труд), праздники, которые отмечаются в стране и детском саду.

Основной формой патриотического воспитания детей являются тематические занятия. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Этому помогают прием наглядности (картины известных художников их сравнение),  индивидуальные задания. Нужно приучать детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить найти ответ в иллюстрациях. Следует подчеркнуть еще раз, что для ребенка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме.