Занятие изобразительным искусством с группой дошкольного возраста. Натюрморт

 

 

3. Методика  ознакомления с натюрмортом.

 

Знакомство детей с натюрмортом можно начинать уже в 3-4 года (2-я младшая группа). Основная задача педагога на этом этапе - вызвать у детей интерес, удовольствие и эмоциональный отклик на узнанные в изображении знакомые им предметы, радость от встречи с прекрасным, желание любоваться картиной, рассматривать ее внимательно. Важно формировать у детей зрительный ряд, «насмотренность» от подлинно прекрасных произведений живописи. Ребенок должен получить общие представления о том, что картины рисует художник, чтобы порадовать нас, доставить нам удовольствие; обратить внимание на красоту окружающих нас предметов, их свойства (плавность и округлость линий или наоборот - резкость и конструктивность, хрупкость или прочность предметов, мягкость, сочность, спелость овощей, фруктов или ягод); качество их поверхности (пушистость или гладкость, яркость или нежность цвета, его сочетаний и т.д.).

  Детям этого возраста предлагаются  однопорядковые, одновидовые натюрморты. Объекты, изображенные на картине, должны быть знакомы детям, с ними они часто встречаются в жизни. Это фрукты, овощи, ягоды, цветы, грибы. Изображенных предметов на картине не должно быть много, обычно их от одного до пяти, причем один - два крупные, а остальные дополняют изображение. По характеру подбирают обобщенно - реалистические или декоративные натюрморты, яркие, нарядные.

  Перед встречей с картиной  следует провести подготовительную  работу по обогащению чувственного  и наглядного опыта детей, познакомить  их с теми предметами, которые  в дальнейшем будут представлены  на картине. Если это овощи  или ягоды, хорошо дать возможность  детям принять участие в их  сборе, попробовать их, рассмотреть; цветы - понюхать, полюбоваться их  цветом, формой. Можно использовать  сенсорные игры типа «Чего  не стало?», «Узнай на вкус, на  ощупь», «Чудесный мешочек» и  др. И чем больше анализаторов  будет включено в восприятие  детей, тем богаче будет их  чувственный опыт. Возможно использование художественно - развивающих игр и заданий на упражнение в узнавании форм, цвета, качества фактуры, составлении композиций натюрмортов («Составь букет», «Собери фрукты в вазу», «Разложи красиво ягоды» и др.). Это могут быть настоящие объекты или их изображения (тогда возможна игра на фланелеграфе).

  Перед рассматриванием картины  нужно вызвать у детей интерес; эмоциональный настрой, атмосферу  увлеченности, ожидания чего-то необычного. Первые встречи с картиной  лучше проводить в условиях  небольшой группы детей. Первым  натюрмортом, показанным детям, может  быть «Клубника» П. Кончаловского.

  Задачи ознакомления детей  среднего дошкольного возраста  с натюрмортом несколько усложняются.

  Продолжать вызывать у детей  активный интерес и эмоциональную  отзывчивость на живописную картину, удовольствие от восприятия натюрмортов, но уже подбирать для них  натюрморты разного вида. Формировать  у детей представление о натюрморте  как особом жанре живописи, его  видах - разных как по содержанию, так и по средствам художественной  выразительности.

  Продолжать работать над  обогащением словаря детей сенсорно - эстетическими и эмоциональными  эталонами с тем, чтобы дети  использовали их в своих оценках, суждениях при знакомстве с  картинами. Подводить детей к  необходимости целенаправленного  последовательного восприятия произведения. Стараться помочь им накопить  запас образных впечатлений, насмотренности подлинных произведений искусства, привлекать имеющийся у них опыт восприятия окружающего мира. Доступными средствами подводить детей к пониманию выразительности изображения, единства содержания картины и ее художественного языка. Учить внимательно вглядываться в произведение искусства, видеть красоту, гармонию или контрастность изображенных художником предметов; плотность и хрупкость материалов, из которых сделаны; спелость и сочность плодов, особенности их поверхности, разнообразие связей друг с другом и с окружающей средой. Обращать внимание детей на цвет как средство передачи художником эмоционального настроения, сезонного состояния погоды или времени суток, формируем отклик на красоту теплых и холодных тонов, их контрастность и создаваемое ими настроение - радости, грусти, торжественности, загадочности, тревоги и т.д. Привлекать внимание детей и к композиции картины: расположению предметов в пространстве, выделению главного.

  В этом возрасте дети уже  могут понять некоторые особенности  натюрморта как особого жанра  живописи. Они знакомятся с натюрмортами, изображающими не только цветы, овощи, фрукты, но и предметы быта (например, В, Ван Гог, «Натюрморт с книгами»; П. Кончаловский, «Сухие краски»; В. Лебедев, «Натюрморт с палитрой» и др.); натюрмортами смешанного характера (например, «Цветы и плоды», «Натюрморт с грибами» И. Хруцкого и др.).

  Возможны следующие этапы  работы. Сначала знакомить детей  с трудом художника («О чем  рисует художник, его помощники»). На следующем этапе дети узнают  о натюрморте как особом жанре  живописи, его видах. На третьем  этапе знакомятся с некоторыми  средствами выразительности живописного  натюрморта - цветом, цветовыми сочетаниями, связывая их с настроением, композицией  как средством построения картины  и выделения в ней главного. На заключительном, четвертом этапе  проводится обобщающее занятие (формы  проведения могут быть различные: экскурсия, художественно - развивающая  игра, комплексное занятие и др.), закрепляющее представления детей  о натюрморте как особом жанре  живописи.

  В старшей группе продолжается  работа по ознакомлению детей  с натюрмортом, но уже на более  сложном уровне. Детям предлагаются  разные виды натюрмортов, более  сложных по содержанию: одновидовые, но не только цветы, плоды, разнообразная  снедь, а и предметы быта, труда, произведения искусства, одежда и др.; натюрморты смешанного типа, сюжетные; натюрморт как часть произведений других жанров. Показываем им произведения, разные по характеру и манере изображения, средствами выразительности. Главной же задачей является формирование эмоционально - нравственной отзывчивости детей на настроение и содержание картины, сопереживания им, соотнесения увиденного с собственным опытом и чувствами, вызванными натюрмортом, а уже отсюда дети подводятся к пониманию единства содержания, смысла картины и средств выразительности, найденных художником. Обращать их внимание не только на то, что изображено, но и как изображено, и почему именно так. Постепенно и последовательно приобщаем детей к элементарным искусствоведческим знаниям, языку искусства, видению индивидуальной творческой манеры художника, умению выражать свои чувства в речи, используя эмоционально - эстетические, искусствоведческие термины. Учим использовать познанное в собственной творческой изобразительной деятельности

  Первый этап работы может  быть связан с уточнением и  расширением представлений детей  об искусстве (и изобразительном  в частности).

  Второй этап связан с расширением  и закреплением представлений  детей о натюрморте. Дети уже  знакомы с однопорядковым (изображением предметов одного вида) и смешанным натюрмортом. Они приобретают знания о сюжетном натюрморте - типа «накрытый стол» и натюрморте как части других жанров живописи, его роли в картине, о средствах выразительности натюрморта, о разных по характеру изображения натюрмортах, узнают имена художников, пишущих натюрморты, особенности их манеры письма. Особое внимание уделяется развитию у детей ассоциативного мышления, эмоциональной отзывчивости, использованию в речи искусствоведческих, эмоционально - эстетических терминов, умению общаться по поводу увиденного и использовать полученные знания в собственном творчестве.

 

 

4. Принципы  отбора иллюстраций для детей.

 

  Психологи и педагоги, характеризующие  детское восприятие произведений  искусства, указывают, что многое  зависит от выбора конкретных  произведений, доступности для детей  их содержания и средств выразительности, а также от созданных взрослым  условий и руководства процессом  восприятия.

  Практика показывает: от отбора  произведений зависит успех художественного  восприятия детей, введение их  в мир большого искусства. То, о чем расскажет художник на  полотне и с чем впервые  соприкоснется дошкольник, что откроется  перед его взором, чему удивится  и чем восхитится он, - все это  станет основой формирования  эстетического вкуса, устойчивого  интереса к живописи как источнику  познания мира. Таким образом, правильный  отбор произведений является  одним из условий эстетического  восприятия дошкольников. Но не  только в этом его значение. Правильно осуществляемый отбор  произведений искусства для работы  с детьми оказывает существенное  влияние и на формирование  первоначальной мировоззренческой  направленности, гражданских чувств, любви к Родине, родной природе, интереса к народам других  стран и континентов. Кроме того, через восприятие живописи (жанровая, портретная, натюрморт, пейзаж) происходит  гуманизация личности ребенка.

  Знакомя детей с натюрмортом, следует обратить внимание на  все его характеристики: вид, характер  образа, средства выразительности, индивидуальную манеру творчества  художника - и донести это до  детей в доступной форме.

  Понимание сложности и разнообразия  натюрмортов позволит взрослому  правильно отбирать художественные  произведения в зависимости от  уровня знаний, представлений детей, их опыта сенсорного и эстетического  восприятия. При отборе натюрмортов  для детей следует опираться, прежде всего на высокохудожественные произведения, доступные им как по содержанию, так и по средствам художественной выразительности. Натюрморт должен вызывать у детей эмоциональный отклик, интерес, быть близким их личному опыту. Однако постепенно дети познакомятся с разнообразными видами натюрмортов, выразительными особенностями этого жанра живописи, творческой манерой художников.

  Можно рекомендовать для  детей младшей и средней групп  натюрморты, изображающие сначала  конкретные объекты одного порядка, одновидовые: овощи, фрукты, цветы, ягоды. Эти натюрморты не должны иметь  большого количества объектов, должны  быть простыми по средствам  выразительности. Хорошо подобрать  яркие, декоративные работы. В средней группе в дальнейшем, следует предложить смешанные по содержанию натюрморты: цветы и плоды, ягоды и фрукты, овощи и фрукты и др.  В дополнение к ним рассмотреть натюрморты с предметами быта, снедью и др. Здесь уместно обратить внимание детей и на некоторые средства выразительности, цветовую тональность (теплую или холодную гамму, контрастность цвета).

  В старших группах следует  показать детям разнообразие  натюрмортов, особенности использованных  средств выразительности, индивидуальность  творческой манеры художников. В  дополнение к однопорядковым и смешанным натюрмортам детям предлагаем натюрморты сюжетного характера, а также написанные в обобщенно - реалистической, детализированной и декоративной манере, в теплой, холодной и контрастной гамме; лирические, торжественные и др. Натюрморты подбираются разнообразными по композиции. Детей знакомить и с тем, как художники включают натюрморт в изображение портрета, жанровую, историческую и другие виды живописи.

 

Литература.

 

 

1. Доронова Т.Н. Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности. С-П., Детство -Пресс. — с. 96.

 

2. Дыбина O.B. Формирование творчества у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с предметным миром. Автореф. дис. .доктора пед. наук. М., 2002. с. 45.

 

3. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество.- М.: Просвещение, 2005. - 146с.

 

4. Комарова, Т.С. Детское художественное творчество.- М., 2005. -  160 с.

 

5. Краснушкин Е.В. Изобразительное искусство для дошкольников: натюрморт, пейзаж, портрет. Для работы с детьми 4 -9 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 80 с.

 

6. Курочкина Н.А. Знакомство с натюрмортом / Библиотека программы «Детство». - СПб.: Издательство «Детство - Пресс», 2003

 

7. Курочкина Н.А. Восприятие детьми дошкольного возраста произведений живописи // Развитие и воспитание дошкольника: Межвузовский сборник научных трудов. / Отв. ред. В.И. Логинова. - СПб.: Образование, 1993. - С.25-34.

 

8. Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи: Книга для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 1992.

 

9.Михайлова Т. Чувство и цвет. Технология “ эмоционального настроя” детей в процессе освоения техники живописи.//Искусство в школе. с.39, 2010.

 

10. Панксенов Г. И. Живопись. Форма, цвет, изображение: учебное пособие для студ. высш. худ. учебных заведений. - М.: Издательский центр “Академия”, 2008. 

11. Психология одаренности детей и подростков: Учебное пособие/Ю.Д. Бабаева, Н. С. Лейтес. - М.: “Академия”, 2000.

 

13. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: Просвещение, 2003. - 208с

 

Приложение.

 

 

Конспект  занятия - беседы : «Как художник составляет натюрморт»

(старший дошкольный возраст)

Цель: Дать детям представление о том, как художник придумывает композицию для своей картины. Показать роль цветового фона для натюрморта. Поупражнять детей в составлении композиции из разных предметов и рисовании наброска составленного натюрморта. Воспитывать дружелюбие, взаимопомощь при составлении натюрморта.

 

Материал: муляжи овощей, фруктов, ягод, цветы, посуда, подносы или вазы, ткань разного цветового тона, или цветные листы бумаги. На каждого ребенка бумага, простые карандаши, резинки. 2-3 стола и мольберты для детских работ. Репродукции натюрмортов (например: К. Петров - Водкин, «Яблоки на красном фоне»; Н.Грабарь, «Хризантемы»; Ф. Толстой, «Ягоды красной смородины»; Е. Леонова, «Цветы»; А. Пластов, «Колокольчики и ромашки»; И. Машков, «Синие сливы» и др.)

Словарь: натюрморт, композиция, набросок.

Ход занятия:

  Воспитатель, собирая вокруг  себя детей, говорит им: «Сегодня  мы с вами будем художниками  и поучимся составлять красивые  натюрморты. Художник , прежде чем написать натюрморт, продумывает, как красиво расположить предметы, чтобы все они были видны и украшали друг друга. Есть такое слово «композиция». Это значит сочинение, объединение всех частей, выделение главного. Вот сегодня мы и будем «сочинять» натюрморт. У вас на столах лежат разные овощи, фрукты, ягоды, посуда, цветы. Давайте с начала решим, из чего мы будем составлять натюрморт. У нас три стола, поэтому мы разделимся на три группы, и каждая группа подойдет к одному из столов». Дети подходят к столам, на которых лежат предметы, договариваются и выбирают те, из которых будут составлять натюрморт. После этого воспитатель приглашает детей в другую часть комнаты - туда, где висят репродукции натюрмортов.