Воспитания чувств патриотизма у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным городом

Содержание 
Введение……………………………………………………………………….. 3 
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы воспитания чувств патриотизма у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным городом…………………………………………… 6 
1.1. Анализ психоло педагогической литературы по проблеме воспитания чувств патриотизма у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным городом…………………………………………... 6 
1.2. Анализ методических рекомендаций и современных программа по воспитанию чувства патриотизма у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным городом…………………………………11  
1.3. Особенности ознакомления детей старшего дошкольного с родным городом….……………………………………………………………………….17  
Глава 2. Описание экспериментальной работы по проблеме воспитания чувств патриотизма у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным городом…………………………………………… 20 
2.1. Выявления начального уровня чувства патриотизма у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным городом…….21 
Заключение 
Список литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение 
 В дошкольном возрасте начинает формироваться чувство патриотизма: любовь и привязанность к Родине, верность ей, ответственность за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать богатства. Патриотическое воспитание дошкольников включает в себя передачу им знаний, формирование на их основе отношения и организацию доступной возрасту деятельности. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой Родине – месту, где родился человек. Важной частью нравственного воспитания является приобщение ребенка к культуре своего народа, поскольку раскрытие личности в ребенке полностью возможно только через включение его в культуру собственного народа. Приобщение детей к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Для маленького ребенка Родина начинается с родного дома, улицы, на которой живет он и его семья, в семье начинает «расти» будущий гражданин своей страны. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует развитию эмоционального, бережного отношения к традициям и культуре своего народа, а также сохранению вертикальных семейных связей [4].

Система образования принадлежит ведущая роль в гражданском становлении подрастающего поколения, воспитании у молодежи любви к родине, преданности своему отечеству.

Различные аспекты патриотического воспитания исследовались философами ,педагогами,психологами(К.Д.Ушинский,А.Н.Радищев,В.Г.Белинский,Н.К.Крупская,В.А.Сухомлинский,Р.И.Жуковская,Н.Ф.Виноградова,С.А.Козлова и др.)

В содержательном аспекте патриотизм включает: чувство привязанности к тем местам, где человек родился; гордость за ее социальные и культурные достижения; уважительное отношение к родному языку; 
Патриотизм, как нравственное качество, является результатом целенаправленного воспитания, и дошкольное детство - благоприятный период для приобщения ребенка к национальной культуре. Поэтому очень важно начинать воспитывать настоящего патриота своей Родины именно в этом возрасте, когда ребенок начинает интенсивно развиваться в социальном плане[12]. 
          Наставления Я.А. Коменского в области нравственного воспитания имели религиозную основу. Он советовал воспитывать в детях с раннего возраста стремление к деятельности, правдивость, мужество, опрятность, вежливость, почитание старших [17].

          Формированию нравственных ценностей у детей придавал огромное значение в своей педагогике К.Д. Ушинский. Нравственное воспитание, по его мнению, должно быть неразрывно связано с умственным и трудовым воспитанием детей [10].

Современные исследования, посвященные проблемам приобщения дошкольников к истории, культуре, социальной жизни родного города (а через него Отечества), связаны с изучением механизмов социализации, формирования социальной компетенции ребенка (Т.Н. Антонова, Т.Т.Зубова, Е.П. Арнаутова и др.), осознанием ребенка самого себя как представителя человеческого рода. 

Н. К. Крупская отмечала важность краеведческого подхода в патриотическом воспитании. Она указывала, что основной источник впечатлений дошкольников – их ближайшее окружение, та общественная среда, в которой они живут. Р. И. Жуковская придерживалась идей Н. К. Крупской, видела последовательность патриотического воспитания дошкольников возрастным группам. Отмечала необходимость знакомства детей с людьми, связанными с краем, их трудом, с защитниками Отечества. Подчеркивала необходимость объяснения детям, что какой бы ни был край, в нем находит отражение что-то типичное для всей страны. Н. Ф. Виноградова указывала на особую роль ознакомления дошкольников с природой в патриотическом воспитании детей. Она называла любовь к природе, как одно из проявлений патриотизма.

С. А. Козлова наряду с Р. И. Жуковской, Н. Ф. Виноградовой отмечает важность ознакомления детей с родным краем, о необходимости ознакомления с трудом людей. С. А. Козлова подчеркивает, что патриотизм начинается у детей с элементарного чувства привязанности. «Если ребенок ни к чему не привязан, как учить его патриотизму? » 
Исходя из вышесказанного, возникают противоречия: Необходимо воспитывать чувства патриотизма у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным городом и тем, что ДОУ этой проблеме уделяют недостаточное внимание.

Проблема исследования, – Каковы возможности воспитания чувств патриотизма у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным городом.

Цель исследования - Выявление возможностей воспитания чувств патриотизма у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным городом.

Объектом исследования - Процесс воспитания чувств патриотизма у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным городом.

Предметом исследования - Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с родным городом и воспитание у них чувств патриотизма.

Задачи исследования: 

Выявить особенности ознакомления детей старшего дошкольного возраста с родным городом.

Выявить представления и отношение детей старшего дошкольного возраста к родному городу.

Разработать систему занятий по ознакомлению детей с родным городом. 
Выявить эффективность предложенной системы.

Методы исследования:

- анализ психолого-педагогической литературы;

- анкетирование детей, воспитателей, родителей;

- педагогический эксперимент

Теоретико-методологическая значимость исследования:

- концепция самоценности дошкольного  периода развития, разработанная А.В. Запорожцем;

- теория деятельности, разработанная  А.Н. Леонтьевым, Д.Б. Элькониным, В.В.Давыдовым и др. литературы

База исследования: ДОУ№1784 город Москва

Структура курсовой работы: введение,2 главы, список литературы 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I. Теоретическое исследование проблемы воспитания чувств патриотизма у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным городом

1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме воспитания чувств патриотизма у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным городом

Патриотизм – преданность и любовь к своему Отечеству и народу. Патриотизм проявляется не только в сложных тяжелых жизненных ситуациях, но и в каждодневной трудовой и духовной жизни. 
По мнению Р.И.Жуковской, Н.В.Виноградовой, Е.И.Радиной, А.Д.Жариковой, патриотическое чувство не возникает у людей само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста. 
Ученые рассматривали патриотизм как сложное личностное образование, включающее следующие содержательные характеристики: знания об истории, культуре, традициях своего Отечества; О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Следовательно, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Для формирования чувства патриотизма очень важно давать детям начальные знания о Родине, базисные представления о нашей стране, народе, обычаях, истории, культуре [13].Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. 
Р.Ж.Жуковская, А.М.Виноградова, С.А.Козлова базой формирования патриотизма считают воспитание чувства любви к своей земле, определяют педагогические условия воспитания патриотизма: предметная среда в детском саду и семье, подготовленность педагогов и родителей к решению проблем воспитания патриотизма детей[22]

Они выделяют следующие задачи нравственно-патриотического воспитания дошкольников:

— воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

— формирование бережного отношения к природе и всему живому;

— воспитание уважения к труду;

— развитие интереса к русским традициям и промыслам;

— формирование элементарных знаний о правах человека;

— расширение представлений о городах России;

— знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

— развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

— формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям. 
            Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения с взрослыми и сверстниками.

Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории и к отдельным личностям. Однако трудности переходного периода не являются причиной приостановки патриотического воспитания.

По мнению Н.В.Алешиной, сколько бы ни менялось общество, воспитание у подрастающего поколения любви к своей стране, гордости за нее необходимо при любом строе: будь то социализм, капитализм или коммунизм. Этому учат подрастающее поколение все народы мира. И если мы хотим, чтобы наши дети полюбили свою страну, свой город, нам нужно показать их с привлекательной стороны. Тем более что нам есть, чем гордиться (1.с.3).

Л.В.Пименова считает, что патриотическое воспитание как организованный процесс представляет собой взаимодействие воспитателей, родителей и детей, цель которого - становление патриотических чувств у подрастающего поколения. По мнению автора программы «Наследие» М.Новицкой, патриотическое воспитание в детском саду – это процесс освоения, наследования традиционной отечественной культуры. Культурное наследие народа – огромное богатство, которым каждому ребенку нужно научиться правильно распоряжаться, владеть им так, чтобы не разбазарить, не размельчить, не разменять на пустяки, а сохранить и приумножить, воплотив его сокровище своего внутреннего мира, своей личности, в дальнейшем творческом созидании. (26. с.3)

По мнению М.Д.Маханевой, А.В.Мудрика, В.И. Слободчикова базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой Родине – месту, где родился человек, огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного региона. Краеведческий подход в образовании дошкольников дает возможность гуманизировать воспитательный процесс, выбрать образовательный маршрут для воспитанников не только в информационно-просветительском, но и в эмоциональном плане. Знакомясь с родным городом через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях и в тоже время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры. [11. с234; 25. с 35] 
К шести-семи годам при условии целенаправленного воспитания могут быть сформированы довольно устойчивые формы поведения, отношение к окружающему соответственно усвоенным моральным нормам и правилам. 
Старший дошкольник обладает большим количеством знаний, а его интересы связаны не только с настоящим, но и с будущим. Дети могут принимать посильное участие в труде на общую пользу, в охране природных богатств и они хотят это делать.

Таким образом, базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуре.

Организованный процесс патриотическое воспитание представляет собой  
взаимодействие воспитателей, родителей и детей. Успех, осуществляемой  
работы во многом зависит от личности педагога.