Вопросы активизации учения учащихся

Особенности применения данного принципа в процессе преподавания математических дисциплин требуют  и специфических форм проведения занятий, педагогических приемов и  методов. И самое главное, что  содержание проблемного материала  должно подбираться с учетом интересов  учащихся.

Одной из главных  задач обучения является формирование и совершенствование умений и  навыков, в том числе умения применять  новые знания.

1.3.2. Принцип обеспечения  максимально возможной адекватности  учебно-познавательной деятельности  характеру практических задач. 

Следующим принципом  является обеспечение максимально  возможной адекватности учебно-познавательной деятельности характеру практических задач. Практический курс всегда являлся  составной частью профессиональной подготовки учащихся. Суть данного  принципа заключается в том, чтобы  организация учебно-познавательной деятельности учащихся по своему характеру  максимально приближал ась к  реальной деятельности. Это и должно обеспечить в сочетании с принципом  проблемного обучения переход от теоретического осмысления новых знаний к их практическому осмыслению.

1.3.3. Принцип взаимообучения.

Не менее важным при организации учебно-познавательной деятельности учащихся является принцип  взаимообучения. Следует иметь в виду, что учащиеся в процессе обучения могут обучать друг друга, обмениваясь знаниями. Для успешного самообразования необходимы не только теоретическая база, но и умение анализировать и обобщать изучаемые явления, факты, информацию; умение творчески подходить к использованию этих знаний; способность делать выводы из своих и чужих ошибок; уметь актуализировать и развивать свои знания и умения.

1.3.4. Принцип исследования  изучаемых проблем. 

Очень важно, чтобы  учебно-познавательная деятельность учащихся носила творческий, поисковый характер и по возможности включала в себя элементы анализа и обобщения. Процесс  изучения того или иного явления  или проблемы должны по всем признакам  носить исследовательский характер. Это является еще одним важным принципом активизации учебно-познавательной деятельности: принцип исследования изучаемых проблем и явлений.

1.3.5.Принцип индивидуализации.

Для любого учебного процесса важным является принцип индивидуализации - это организация учебно-познавательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и возможностей учащегося. Для обучения этот принцип имеет  исключительное значение, т.к. существует очень много психофизических особенностей:

·        состав класса,

·        адаптация к учебному процессу,

·        способность к восприятию нового и т.п.

Все это требует  применять такие формы и методы обучения, которые по возможности  учитывали бы индивидуальные особенности  каждого учащегося, т.е. реализовать  принцип индивидуализации учебного процесса.

1.3 .6.Принцип самообучения.

Не менее важным в учебном процессе является механизм самоконтроля и саморегулирования, т.е. реализация принципа самообучения. Данный принцип позволяет индивидуализировать  учебно-познавательную деятельность каждого  учащегося на основе их личного активного  стремления к пополнению и совершенствованию  собственных знаний и умений, изучая самостоятельно дополнительную литературу, получая консультации.

1.3.7.Принцип мотивации. 

Активность как  самостоятельной, так и коллективной деятельности учащихся возможна лишь при наличии стимулов. Поэтому  в числе принципов активизации  особое место отводится мотивации  учебно-познавательной деятельности. Главным в начале активной деятельности должна быть не вынужденность, а желание учащегося решить проблему, познать что-либо, доказать, оспорить.

Принципы активизации  учебно-познавательной деятельности

учащихся, также как  и выбор методов обучения, должны определяться с учетом особенностей учебного процесса. Помимо принципов  и методов, существуют также и  факторы, которые побуждают учащихся к активности, их можно назвать  еще и как мотивы или стимулы  учителя, что бы активизировать деятельность учащихся.

 

1.4 Факторы, побуждающие  учащихся к активности.

В числе основных факторов, побуждающих учащихся к  активности, можно назвать следующие:

Интерес является главным  мотивом активизации учащихся. Данный фактор преподавателю необходимо учитывать  уже при формировании учебного материала. Учащийся никогда не станет изучать  конкретную ситуацию, если она надуманна  и не отражает реальной действительности и не будет активно обсуждать проблему, которая к нему не имеет никакого отношения. И наоборот, интерес его резко возрастает, если материал содержит характерные проблемы, которые ему приходится встречать, а порой и решать в повседневной жизни. Тут его познавательная активность будет обусловлена заинтересованностью в исследовании данной проблемы, изучения опыта её решения.

Творческий характер учебно-познавательной деятельности сам  по себе является мощным стимулом к  познанию. Исследовательский характер учебно-познавательной деятельности позволяет  пробудить у учащихся творческий интерес, а это в свою очередь  побуждает их к активному самостоятельному и коллективному поиску новых  знаний.

Состязательность  также является одним из главных  побудителей к активной деятельности учащихся. Однако в учебном процессе это может сводиться не только к соревнованию за лучшие оценки, это  могут быть и другие мотивы. Например, никому не хочется «ударить в грязь  лицом» перед своими одноклассниками, каждый стремится показать себя с  лучшей стороны (что он чего-то стоит), продемонстрировать глубину своих  знаний и умений. Состязательность особенно проявляет себя на занятиях, про водимых в игровой форме.

Игровой характер про  ведения занятий включает в себя и фактор интереса, и фактор состязательности, но независимо от этого представляет собой эффективный мотивационный  процесс мыслительной активности учащихся. Хорошо организованное игровое занятие  должно содержать «пружину» для  саморазвития. Любая игра побуждает  её участника к действию.

Учитывая перечисленные  факторы, учитель может безошибочно  активизировать деятельность учащихся, так как различный подход к  занятиям, а не однообразный подход это прежде всего у учащихся вызовет интерес к урокам, учащихся будут с радостью идти на уроки, так как предугадать учителя не возможно.

Эмоциональное воздействие  вышеназванных факторов на учащихся оказывает и игра, и состязательность, и творческий характер, и интерес. Эмоциональное воздействие также  существует, как самостоятельный  фактор и является методом, который  пробуждает желание активно включиться в коллективный процесс учения, заинтересованность, приводящая в движение.

Особое значение для успешной реализации принципа активности в обучении имеют самостоятельные  работы творческого характера. Разновидности: программированные задания, тесты.  
 

 

Активация учения учащихся не как усиление деятельности, а  как мобилизация учителем с помощью  специальных средств интеллектуальных, нравственно-волевых и физических сил учеников на достижение конкретных целей обучения и воспитания.

Физиологической основой  познавательной активности является рассогласование  между наличной ситуацией и прошлым  опытом. Особое значение на этапе включения  учащегося в активную познавательную деятельность имеет ориентировочно-исследовательский  рефлекс, представляющий собой реакцию  организма на необычные изменения  во внешней среде. Исследовательский  рефлекс приводит кору больших полушарий  в деятельное состояние. Возбуждение  исследовательского рефлекса - необходимое  условие познавательной деятельности.

 

2. Способы активизации  познавательной деятельности учащихся  на уроках математики.

Формирование интереса к учению - важное средство повышения  качества обучения. Это особенно важно  в начальной школе, когда ещё  только формируются и определяются постоянные интересы к тому или иному  предмету. Чтобы формировать у  учащихся умение самостоятельно пополнять  свои знания, необходимо воспитывать  у них интерес к учению, потребность  в знаниях.

Одно из важнейших  факторов развития интереса к учению- понимание детьми необходимости того или иного изучаемого материала. Для развития познавательного интереса к изучаемому материалу большое значение имеет методика преподавания данного материала. Поэтому, перед тем как приступить к изучению какой- либо темы, я много времени уделяю поискам активных форм и методов обучения, продумывая каждый урок, ибо урок, по словам В. А. Сухомлинского, первая искра, зажигающая факел любознательности.

 

Готовясь к урокам, на которых учащиеся получают новые  знания, стараюсь пробудить в них  активное восприятие. Лучшему усвоению материала способствуют средства наглядности, опорные схемы, таблицы, которые  применяю на уроке.

Одно из эффективных  средств развития интереса к учебному предмету ­дидактическая игра. Она  вызывает у детей живой интерес  к процессу познания, активизирует их деятельность и помогает легче  усвоить учебный материал.

Использую очень  многие игры, например: «Определи маршрут  самолёта», «Десантники», «Помоги белке  найти своё дупло» и др. Игры помогают учащимся быть внимательными и незаметно  для себя добиваться хороших результатов. Игровые и занимательные задачи способствуют воспитанию интереса к  математике, развитию внимания, мышления. Для развития активности и внимания учащихся про вожу устный счёт С элементами игры.

Игра «Веселый счет»12 14 15 17

13 20 18 15

18 11 19 20

17 16 13 16

12 19 11 14 

 

1.Назови и покажи  все числа от 11 до 20, написанные  в красном кружке, а затем все  числа, написанные чёрным цветом.

2.Назови и покажи  все числа от 20 до 11, написанные  чёрным цветом, а затем те, которые  написаны в красном кружке.

3. Назови и покажи  числа от 11 до 20 одновременно, написанные  чёрным цветом и в красном  кружке, назови и покажи числа  от 20 до 11 одновременно, написанные  чёрным цветом и в красном  кружке.

Число заданий на развитие внимания учащихся, построенных  на математическом материале, очень  велико. Приведу некоторые из них.

Задание 1

1.Найди сумму всех  чисел, записанных красным цветом.

2.Найди сумму всех  чисел, записанных чёрным цветом.

Запиши полученные суммы соответственно в красном  и чёрном квадратах.

 

 

 

Задание 2

                Найди: 

1) сумму чисел,  которые встречаются два- три  раза. Запиши её в первом квадрате;

2) сумму чисел,  встречающихся в записи один  раз. Запиши её во втором  квадрате;

3) разность чисел.  Запиши её в третьем квадрате.

 

 

 

 

 

Задание 3

Из каких геометрических фигур составлены данные рисунки? Каких  геометрических фигур больше в данном рисунке? На сколько больше?

 

 

 

 

В привитии детям  интереса к урокам математики большую  роль играют задачи занимательного характера  в рифмованной форме, например:

у Алёнки в гостях

Два цыплёнка в лаптях,

Петушок в сапожках,

Курочка в серёжках,

Селезень в кафтане,

Утка в сарафане,

А корова в юбке,

В тёплом полушубке.

Сколько всего гостей?

При изучении сложения и вычитания чисел в пределах 100 стремлюсь на уроке отвести 5-10 минут на работу с заданиями, развивающими логическое и абстрактное мышление учащихся. Для этого предлагаю: примеры  с окошками и пропущенными знаками  действий; сравнить числа и выражения; определить, по какому правилу записан  ряд чисел, и продолжить его; найти  и исправить ошибки в решении  примеров; не решая пример, прикинуть  возможный ответ (из трёх данных) и  обосновать свой выбор и т. п.

Активизация деятельности учащихся на уроке- одно из основных направления совершенствования учебно - воспитательного процесса в школе. Сознательное и прочное усвоение знаний учащихся проходит в процессе их активной умственной деятельности. Поэтому работу следует организовывать на каждом уроке так, чтобы учебный материал становился предметом активных действий ученика.