Автор работы: Пользователь скрыл имя, 31 Марта 2013 в 17:19, реферат
Следуя дальше по ступеням интеллектуализации обучающих систем, можно заметить, как плавно механизмы контроля перетекают в механизмы анализа высказываний обучающегося. Отметим, что не следует путать их с простым контролем как простой оценки единичного события с интегральным оцениванием, являющимся результатом анализа и систематизации множества разнородных ответов данных в разное время. Не вдаваясь в теорию обучения, давайте рассмотрим простой пример.
Учебник дает ответы на конкретные вопросы, помогает решать конкретные задачи и позволяет контролировать себя, заглядывая на последнюю страничку и сверяя правильный ответ с полученным. В классических учебных заведениях для этого существует лектор, который заботливо проводит студента по коридору знаний, понимает, с чего начать, и по ответам студента, на основе собственного опыта, делает выводы об уровне знаний студента в целом (то есть дает ему интегральную оценку)[2].
Введение 3
1Виды средств обучения и их особенности 6
1.1 Классификация средств обучения 6
1.2 Архитектура обучающих систем 23
1.3 Анализ разработок обучающих программ. 27
2 Разработка обучающей программы 31
2.1 Постановка задачи 31
2.2 Описание разработки обучающей программы 31
2.3 Технические и программные требования 49
2.4 Тестирование программы 49
Заключение 53
Глоссарий 56
Список использованных источников 58
Список сокращений 61
Содержание
Введение 3
1 Виды средств обучения и их особенности 6
1.1 Классификация средств
1.2 Архитектура обучающих систем
1.3 Анализ разработок обучающих программ. 27
2 Разработка обучающей
2.1 Постановка задачи 31
2.2 Описание разработки обучающей программы 31
2.3 Технические и программные требования 49
2.4 Тестирование программы 49
Заключение 53
Глоссарий 56
Список использованных источников 58
Список сокращений 61
Приложения 63
Введение
В эпоху становления средств вычислительной техники, можно условно выделить ступени развития автоматизированных обучающих систем.
Первые, самые ранние,
представляли собой лишь
Постепенно, с развитием
вычислительной техники, их
Таким образом, системы развивались в области информационных баз знаний, поддерживающих уже не только текстовое, но и аудио - видеовоздействие на обучаемого.
Колоссальный скачок
был сделан и в сфере развития
систем контроля, ведь без них,
по существу, обучающая система
мало чем отличается от
Следуя дальше
по ступеням
Учебник дает ответы
на конкретные вопросы,
Иными словами,
анализ высказываний
В свою очередь,
из анализа высказываний
Создание компьютерных
средств обучения является
Сам процесс создания
компьютерных средств обучения
требует широкой и глубокой
компетентности его
- авторы учебного материала;
- компьютерные методисты;
- системотехники компьютерных средств обучения;
- специалисты по
реализации компьютерных
Все специалисты из этих категорий должны быть хорошо подготовленными, должны владеть компьютерной дидактикой и ориентироваться в программном обеспечении, которое рассматривается в компьютерных средствах обучения.
Объектом исследования
выпускной квалификационной
Таким образом,
основной целью выпускной
В процессе написания
выпускной квалификационной
- изучение и анализ научной и технической литературы.
- изучение и обобщение
отечественной и зарубежной
Практическая значимость
выпускной квалификационной
Выпускная квалификационная
работа состоит из введения, двух
глав, заключения, глоссария, списка
использованных источников
1 Виды средств обучения и их особенности
1.1 Классификация средств обучения
Средства обучения - это источник получения знаний, формирования умений. К ним относятся наглядные пособия, учебники, дидактические материалы, технические средства обучения (ТСО), оборудование, станки, учебные кабинеты, лаборатории, ЭВМ, ТВ и другие средства массовой коммуникации. В качестве средств обучения могут выступать реальные объекты, производство, сооружения. Дидактические средства, как и методы, являются частью педагогической системы и выполняют в ней свое назначение. Выбор средств обучения зависит от дидактической концепции, целей, содержания, методов и условий учебного процесса[3]. Основные функции средств обучения - это информационная, дидактическая, контрольная. В науке нет строгой классификации дидактических средств. Можно воспользоваться классификацией польского дидакта В.Оконя, в которой средства расположены по нарастанию возможности заменять действия учителя и автоматизировать действия ученика.[7]
Простые СО:
1) Словесные: учебники и другие тексты.
Простые визуальные СО:
2) Реальные предметы, модели, картины и пр.
Сложные СО:
3) Механические, визуальные
приборы: диаскоп, микроскоп,
4) Аудиальные средства: проигрыватель, магнитофон, радио.
5) Аудиовизуальные: звуковой фильм, ТВ, видео.
Средства, автоматизирующие процесс обучения:
6) Лингвистические кабинеты, компьютеры, информационные системы, телекоммуникационные сети.
В виде схемы представлно в приложении Б на рисунке 1.
Простые словесные
и визуальные (наглядные) средства
обучения имеют древнюю
Основная функция визуальных средств - демонстрация явлений, процессов. Демонстрировать можно реальные объекты. Так, в Лондоне учебный отдел на знаменитом лондонском мосту знакомит с ним школьников. Любое производство, объект, где возможна экскурсия, является средством обучения. Но подавляющее большинство наглядных средств - это модели, макеты, рисунки, карты. Их главная задача - обеспечить восприятие информации и стимулировать учебную деятельность[4].
Среди сложных
средств (ТСО) группы 3,4,5 представляют
механические и электротехничес
Шестая группа
средств обучения, по В.Оконю,
представляет сложные
C точки зрения управления учебным процессом все обучающие системы можно разделить на два класса (см приложение Б.рисунок Б2):
1. класс: обучающие системы, в которых управление процессом обучения возложено на пользователя. Содержит изложение учебной дисциплины или ее раздела в соответствии с ее логикой на машинном носителе в текстовом и графическом форматах. Обучающие системы данного класса отличаются между собой функциональностью, свойствами, способами их реализации и делятся на следующие подклассы[6]:
- Электронные учебник
или методическое пособие с
последовательной структурой –
можно рассматривать как
- Электронные учебник
или методическое пособие с
гипертекстовой структурой –
представление учебной
- Полнотекстовая база данных - имеется возможность обращения по ссылкам в авторском изложении учебной дисциплины к оригинальным текстам других авторов. Как авторский текст, так и тексты других авторов могут иметь гипертекстовую структуру представления на машинном носителе [10].
- Электронная библиотека
– система, управляющая
[pic]
Рисунок 1 – Пример электронного учебника
- Мультимедийные
электронные учебник или методи
- После каждого
раздела учебной дисциплины
2. класс: обучающие
системы, самостоятельно
- Автоматизированная обучающая система (АОС) с линейной моделью обучения – Структура представления материала на машинном носителе является последовательной. В зависимости от результатов проверки обучаемому предоставляется очередная (следующая) порция учебного материала, либо он возвращается к дополнительному изучению предшествующей порции. Система может обладать всеми или несколькими свойствами мультимедийных систем 1 класса[9].
- Автоматизированная
обучающая система (АОС) с