Вербальные и невербальные признаки тревожности у детей среднего и старшего дошкольного возраста

— Как зовут это животное?

— С кем оно дружит?

— Чем питается?

— Ответы фиксируются.

При анализе рисунка, чтобы выявить тревожность, обратите на следуще:

— размер фигуры: связан с самооценкой ребенка (чем больше, тем выше) ;

— расположение фигуры: в верхней трети листа — высокие притязания, в нижней трети — заниженные; наиболее адекватен достаточно большой рисунок в средней части листа: уверенность в себе, желание проявить свои возможности, получить высокую оценку, поощрение;

— животное большого размера в верхней части листа: завышенная самооценка;

— если рисунок еще и сильно декорирован (украшения, цветы, орнаменты, стремление, обратить на себя внимание;

— маленькая фигурка животного в самом низу листа: неуверенность, тревожность, беспомощность;

— маленькие фигурки расположены в самом верху листа неуверенность и тревога;

— большая фигура внизу листа: неуверенность, конфликтность, агрессивность;

— фигура, смещенная в левую сторону или смотрящая влево: инфантильность, стремление назад;

— фигура, смещенная в правую сторону или смотрящая вправо: стремление в будущее, желание поскорее вырасти;

— фигура, вытянутая по горизонтали: неуверенность, тревожность;

— фигура, вытянутая по вертикали: уверенность, агрессивность, стремление к лидерству;

— когти, зубы, языки, рога, кулаки: агрессивные тенденции;

— сильная прямая штриховка, нажим: внутреннее напряжение, стремление к высокой оценке, лидерству;

— косая штриховка с сильным нажимом, выходит за пределы контура: нервное напряжение, неуверенность в себе, обидчивость, невротичность;

— штриховка кругами: инфантилизм, потребность в защите, ласке; броня, панцирь: желание спрятаться, уйти от общения, тревожность, замкнутость;

— заборы, барьеры, ограждения: желание уйти от общения, неразвитость эмоциональной сферы;

— птички, бабочки, крылья: желание выйти из неблагоприятной ситуации;

— антенны, провода, локаторы и подобное: интерес к окружающим, стремление к контактам.

Важно при анализе рисунка учитывать все его особенности во взаимосвязи, а также ответы на вопросы.

Методика «Исследование индивидуальных особенностей»

Методика предназначена для выявления уровня детской тревожности на основе сопоставления результатов наблюдения, полученных от самого исследователя, родителей ребенка и воспитателей.

В течение дня необходимо отметить наличие или отсутствие данного признака в поведении ребенка знаками "+" или "-" (см.Приложение Б).

Наличие 6 - 7 признаков говорит о высокой тревожности,

3 - 5 - о тревожности среднего  уровня,

1 - 2 - о низкой тревожности.

Чтобы избежать субъективизма при оценке тревожности дошкольника, на втором этапе необходимо предложить нескольким знающим ребенка взрослым оценить его поведение по каждому из перечисленных семи признаков и вывести средний балл.

Обработка данных по анкете проводится следующим образом. Суммируйте количество "плюсов", чтобы получить общий балл тревожности.

Если по анкете набрано 15-20 баллов, то это говорит о высоком уровне тревожности,

7-14 баллов - о среднем,

1-6 баллов - о низком.

Методика «Паровозик»

Методика позволяет определить особенности эмоционального состояния ребёнка.

Стимульный материал: белый паровозик и 8 разноцветных вагончиков (красный, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, серый, коричневый, черный). Вагончики беспорядочно размещаются на белом фоне.

Инструкция: "Рассмотри все вагончики. Давай построим необычный поезд. Первым поставь вагончик, который тебе кажется самым красивым. Теперь выбери из оставшихся самый красивый, и т.д.".

Обработка данных.

1 балл , если ребенок поставил  вагончик фиолетового цвета на  вторую позицию; черный, серый, коричневый - на третью; красный, желтый, зеленый - на шестую.

2 балла , если ребенок поставил вагончик фиолетового цвета на первую позицию; черный, серый, коричневый - на вторую; красный, желтый, зеленый - на седьмую, синий - на восьмую.

3 балла, если черный, серый или коричневый вагончик поставлен на первую позицию; синий - на седьмую; красный, желтый, зеленый - на восьмую позицию.

Если в результате суммирования полученных данных, баллов оказывается менее трех, то психическое состояние оценивается как позитивное, при 4-6 баллах - как негативное психическое состояние низкой степени (НПС нс); при 7 - 9 баллах - как НПС средней степени; больше 9 баллов - НПС высокой степени.

Оценка результатов

4 балла - позитивное  психическое состояние

3 балла - негативное  психическое состояние низкой  степени

2 балла - негативное  психическое состояние средней  степени

1 балл - негативное  психическое состояние высокой  степени

Методика «Кинотеатр».

Цель: Изучение степени позитивного или негативного психического состояния детей с 4-х лет.  

Подготовка: Изготовить мини – «Кинотеатр». На белом фоне, в «креслах», помещаются пиктограммы, обозначающие выражение лица определенного эмоционального состояния, всего 8: 1 – страх, 2 – удивление, 3- спокойствие, 4 - злость, 5 - печаль, 6 - радость, 8 - мечтание. Подготовить по 7 картинок с изображением ситуаций:

1. Общение с мамой

2. Деятельность: продуктивные  виды (рисование, лепка), игра (со сверстниками), отношение к школе, труд (кормление животных), занятия спортом (в одиночестве).  

ИНСТРУКЦИЯ: «Какое у тебя будет лицо, в данной ситуации?»  

Фиксируется содержание картинки и выбранная пиктограмма.  Данные заносятся в таблицу (Приложение Г).  

КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ. За пиктограммы № 1, 4, 5 начисляют по (-1) баллу; за № 2, 6, 8 - по +1 баллу; за № 3 - О балов. 

По окончании подсчитывается сумма отрицательных выборов, которая делится на количество карточек и умножается на 100 %.  Кол-во отрицательных выборов x 100 % ± ПС = кол-во карточек 

 

 

 

2.2 Вербальные и невербальные признаки тревожности у детей среднего дошкольного возраста

Исследования показало, что у детей среднего дошкольного возраста присутствуют признаки тревожности. Используя методики, которые были описаны выше, были полученные следующие результаты:

Группа испытуемых состояла из 20 человек: 7 девочек и 13 мальчиков.

Рассмотрим результаты исследования, проведенного по методике «Паровозик». В результате нашего исследования мы получили, что у 8 (43%) детей из 20 человек негативное психическое состояние, из них у 1 (7%) –негативное состояние высокой степени, 4 (20%)-показали среднюю степень негативного состояния, 3(17%) – детей имеют низкую степень негативного состояния. У 12 (57%) детей из 20 позитивное психическое состояние (Рис. 1).

 

 

 

 

 

 

 

Результат общего психологического климата в группе (Рис.2).

Можно сделать вывод, что в группе преобладает средний благоприятный климат.

Рассмотрим результаты исследования, проведенного по методике «Несуществующее животное». Методика направлена на изучение психического состояния детей дошкольного возраста. Представлю несколько ответов дошкольников на вопросы методики.

Артем (5 лет) Название животного – Билл.

Где обитает? - «На юге; есть фрукты и мясо».

Есть ли у него друзья? «Друзей нет, он один».

Какие у него три желания?«Побольше еды; научиться летать; Громко рычать.».

Какие чувства животное вызывает? – «Злится все время».

Ему нравится быть злым? – «Ну, иногда хочется быть добрым, чтобы за него искали еду и приносили все сразу».

Это приятно, когда приносят сами еду? – «Ему очень нравится».

Нарисуй, какой бы был Билл, чтобы ему сами хотели еду носить, он был бы довольный и добрый. Участник рисует Билла № 2.

Продолжение беседы.

Какие чувства вызывает Билла №2? – «Приятные».

А что в нем изменилось? – « Лицо доброе, улыбается, есть будет только мясо, самое вкусное».

А друзья у этого Билла будут? – «Конечно, это маленькие детки.»

А кто враги у него будут? – « Плохие дяденьки»

А как он с врагами себя будет вести? – «Ругать их».

А вот как он сам добрый стал, может других злых научит, как добрее стать? – «Да, они на него посмотрят и сами станут добрыми».

То есть, Билл сам знает как он стал добрее и сможет других научить, да? – «Да может научить таким же способом, каким сам стал добрее».

Что-нибудь тебе понравилось в сегодняшнем занятии? – « Да, фантазировать, рисовать, отвечать на вопросы».

Тебе второй рисунок полностью нравится, ничего не хочешь еще изменить? – « Нет, он тут счастливый и добрый, похож на героя». 

Настя (4 года). Название животного - Муся

Где живет? - «В квартире, питается мусором».

Есть ли у него друзья? – «Нет, она одна».

Есть ли у него враги? – « Они прячутся в норки».

Какие чувства животное вызывает? – «Грустные». Какие у нее три желания?«Хотела бы научиться говорить; Хотела бы выглядеть по другому, лучше, чем сейчас; Хотел бы играть с кем нибудь».

Рисует рисунок «Муся №2». Муся нарисована ярко желтым цветом, Грудка, ручки, ножки розовые. Друг – оранжевого цвета, так же с красными вставками на грудке, ручках, ножках. В сравнительной беседе выделяет изменения: стала доброй, перестала есть мусор, стала похоже на леди, завела друга.

Какие чувства вызывает Муська сейчас? – «Она красивая, добрая, ласковая, с ней хочется поиграть».

Что-нибудь понравилось тебе? – « Рисовать, придумать».

Таким образом, из приведенной разницы видно, что уровень тревожности у детей, с которыми проводилась консультационная работа, существенно снизился, что собственно и подтверждает, выдвинутое нами предположение, что психотехнический метод «Несуществующее животное», может эффективно использоваться в оказании консультативной помощи. В данной методике больше проявились вербальные признаки тревожности, так как здесь присутствовало общение, взаимодействие, с помощью речи.

Рассмотрим результаты исследования, проведенного по методике «Индивидуальные особенности». Методика направлена на изучение психического состояния детей дошкольного возраста. (Рис. 3)

По результату видно, что в группе преобладает низкий уровень тревожности, но, к сожалению, существуют дети с высоким уровнем, который проявляется в вербальных и невербальных признаках.

По методики «Кинотеатр» мы получили следующие данные: 11 (53%) детей из 20 выбрали карточки с положительным эмоциональным состоянием: спокойствие, радость, удивление. 9 (47%) детей выбрали карточки с отрицательными эмоциями: страх, злость, печаль. Из них 6 (20%) детей показали низкую степень негативного психического состояния, 5 (17%) детей - среднюю степень негативного психического состояния, а 3 (10%) ребенка – высокую степень негативного психического состояния (Рис. 4).

Таким образом, результаты диагностического обследования по методикам «Паровозик», «Индивидуальные особенности», «Кинотеатр», «Несуществующее животное» показали, что у 47% детей (9 человек) преобладает негативное психическое состояния, которое проявляется в вербальных и невербальных признаков тревожности. С данной группой детей нужно организовать коррекционно-развивающую работу.

Если сравнить у данной группы детей вербальные и невербальные признаки тревожности, то в этой группе преобладают вербальные признаки, так как дети часто говорят о своих проблемах, делятся ими, рассказывают сверстникам, просят помощи, не проявляют особо ярко выраженную агрессию ни к взрослым, ни к неодушевленным предметам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3 Вербальные и невербальные признаки тревожности у детей старшего дошкольного возраста

Исследования показало, что у детей старшего дошкольного возраста присутствуют признаки тревожности. Используя методики, которые были описаны выше, были полученные следующие результаты:

Группа испытуемых состояла из 20 человек: 12 девочек и 8 мальчиков.

Рассмотрим результаты исследования, проведенного по методике «Паровозик». Методика направлена на изучение психического состояния детей дошкольного возраста. Методика предусматривает выявление следующие уровни психических состояний: позитивное, негативное низкой степени, средней степени, высокой. В результате нашего исследования мы получили, что у 8 (43%) детей из 20 человек негативное психическое состояние, из них у 1 (7%) –негативное состояние высокой степени, 5 (27%)-показали среднюю степень негативного состояния, 3(17%) – детей имеют низкую степень негативного состояния. У 12 (50%) детей из 20 позитивное психическое состояние. Можно сделать вывод, что в группе преобладает средний благоприятный климат.